Открытый урок «Правописание –тся и –ться в глаголах», 5 класс
план-конспект занятия по русскому языку (5 класс) на тему
Цель урока: познакомить учащихся со способами действия при выборе правильного написания –ться и –тся в глаголах.
• Предметные: Отработать способ действия при выборе написания –ться и — тся, вести работу по предупреждению наиболее распространённых и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы.
• Личностные: Развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость.
Метапредметные: Воспитывать положительное отношение к учёбе, к знаниям; интерес к устному народному творчеству.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 42
Конспект открытого урока русского языка в 5 классе
« Правописание – тся и – ться в глаголах »
учитель русского языка и литературы
Швайковская Татьяна Георгиевна
Правописание – тся и – ться в глаголах .
Цель урока: познакомить учащихся со способами действия при выборе правильного написания –ться и –тся в глаголах.
- Предметные: Отработать способ действия при выборе написания –ться и — тся, вести работу по предупреждению наиболее распространённых и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы.
- Личностные: Развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость.
- Метапредметные : Воспитывать положительное отношение к учёбе, к знаниям; интерес к устному народному творчеству.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки.
І. Организационный этап. (Самоопределение к деятельности. Создание «ситуации успеха»)
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Шорох, желтизна, аромат, обаятельный, стеречь, исчезать, отрасль, таять, чуять, багровый, лиловый, не мог, здесь, веять, лазурный, идти, жюри, помощник, росток, капюшон, не был, аккуратный, горизонты, пожалуйста, лаять, уберечь.
— Найдите глаголы в неопределенной форме. Выделите у них окончания.
— Почему неопределённая форма глагола так называется?
(Учащиеся выполняют задание на отдельных листах).
(Регулятивные УУД, контроль)
б) Индивидуальная работа учащихся по карточкам
(Учитель сам выбирает учащихся для выполнения заданий данного вида)
( Регулятивные УУД, контроль)
Замените существительные однокоренными глаголами, поставив их в неопределенной форме. Выделите окончания и корни глаголов.
Увлечение, беседа, сожаление, сотрясение, удивление, наслаждение, скрип, раздражение, удаление, приложение.
Поставьте глаголы в неопределённой форме. Выделите корни и окончания.
Идешь, бежишь, бредешь, ползешь, шагает, плетется, несется, ходим, тащимся, мчимся, рассержусь, разъярюсь.
Ч или чь? Запишите слова в два столбика: 1) ь пишется, 2) ь не пишется.
Заже…, сила…, ре…, привле…, скрипа…, могу…, сбере…, испе…, ту…, пересе…, тка…, певу…, остри…, стере…, проже…, линю…, но…, кума…, вра…, мело…, обже…, гра…, бога…, зада…, запря…, треску…, паху… .
(Проверка выполнения заданий в течение урока учителем).
2. Синтаксический разбор предложения
Дуют ветры яростные , гонят лодки парусные .
(Повеств., невоскл., прост., двусост., распр, с одн. сказ.)
— Прилагательное яростные разберите морфологически.
І. Ветры яростные – прилаг. Ветры (какие?) яростные.
ІІ. Н. ф. – яростный; во мн. ч., в им. п.
ІІ. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний
— Сегодня мы продолжаем изучение темы «Глагол». Тема нашего урока: «Правописание –ться и –тся в глаголах. Запишите её в тетрадь».
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем, формулирование проблемы)
(Познавательные УУД, логические, анализ с целью выделения признаков)
— Что мы должны написать на месте пропусков?
- От чего зависит написание –ться и –тся в глаголах?
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера)
Учащиеся предлагают варианты.
(Выбор написания зависит от формы слова. Форму глагола устанавливаем по вопросу).
-Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока (Знакомство со способами действия при выборе правильного написания –ться и –тся в глаголах).
Помни: вопрос – твой помощник!
Что сделае т ? Что сдела ть ?
— Могут ли быть в одних и тех же словах разные написания? Что вы об этом думаете? ( Ситуация «общей несостоятельности» класса).
— Существует еще один способ действия при определении правильного написания –тся и –ться в глаголах.
— Посмотрите внимательно на таблицу. От чего в данном случае зависит написание ь ?
делает?
сделает?
что Ь -тся 3-е л.
делать?
что Ь -ться н.ф.
— Чего же мы не знаем? Чему нам необходимо научиться?
— Откройте учебник на стр. 250 и прочитайте орф. № 23. Проверьте правильность ваших выводов. Обратите внимание на обозначение орфограммы.
— От чего же зависит написание –ться и –тся в глаголах?
(Регулятивные УУД, контроль).
ІII. Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания
- Аукцион пословиц, содержащих слова на изучаемую орфограмму.
— Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму.
Друзья (что делают?) познаются(3-е л.) в беде
Трус своей тени (что делает?) боится (3-е л.)
Всякий человек в деле (что делает?) познаётся(3-е л.)
У него дело из рук (что делает?) валится (3-е л.)
Несчастья (что делать?) бояться (неопр. ф.), так и счастья (что делать?) не видать(неопр. ф.)
Не стыдно не знать, стыдно (что делать?) не учиться(неопр. ф.)
За всё (что делать?) браться (неопр. ф.) – ничего не сделать.
- Коллективная работа . Заменить словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.
(Коммуникативные УУД, планирование, постановка вопросов)
(Познавательные УУД, логические, выдвижение гипотез и их обоснование)
- Проявлять стремление стремиться — стремится
- Испытывать волнение волноваться — волнуется
- Допускать ошибки ошибаться — ошибается
- Принять решение решиться — решится
- Чувствовать радость радоваться – радуется
Создание проблемной ситуации
- -Внимание! Проблема! В чем разница в написании слов?
Не путайте формы этих глаголов с существительными, которые оканчиваются на –ца!
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).
— Что нам нужно сделать, чтобы стало ясно лексическое значение слов?
-Составьте с этими словами словосочетания, чтобы было ясно лексическое значение слов.
(Болит переносица – собрание переносится
Чистая водица – не надо с ним водиться
Острая спица – ему не спится)
(Коммуникативные УУД, управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли, постановка вопросов).
- Исправь ошибки в тексте (с последующей взаимопроверкой).
(Коммуникативные УУД, управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли)
Взоопарке проживает много звирей. Крошечьные медвежата ризвятся в своей клетке. Львёнок Сенечка пытаеться укусить сваю маму. Обезьяна держиться заветку и слатко спит. Семейство тигров дружно умывается. Интерестно ухаживать за животными и заботится о них.
Применить алгоритм действия или схему написания глаголов в пословицах?
(Познавательные УУД, логические, анализ с целью выделения признаков)
5.Работа с учебником. Выборочное письмо
І вариант – подлежащие с глаголами-сказуемыми на –тся;
ІІ вариант – словосочетания с глаголами на –ться.
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем)
IV. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
V. Рефлексия (подведение итогов урока)
— Какую задачу ставили на уроке?
— Удалось решить поставленную задачу?
-Какие получили результаты?
— Где можно применить новое знание?
Что на уроке у вас хорошо получалось?
(Личностные УУД, самоопределение, мотивация (мотивация учения), смыслообразования).
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/02/07/otkrytyy-urok-pravopisanie-tsya-i-tsya-v-glagolah-5-klass
Разработка урока по русскому языку в 5 классе » Правописание –тся и –ться в глаголах «
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
МБОУ «Лологонитлинская общеобразовательная средняя школа»
учитель русского языка и литературы
Цель урока: познакомить учащихся со способами действия при выборе правильного написания –ться и –тся в глаголах.
Предметные: Отработать способ действия при выборе написания –ться и — тся, вести работу по предупреждению наиболее распространённых и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы.
Личностные: Развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость.
Метапредметные : Воспитывать положительное отношение к учёбе, к знаниям; интерес к устному народному творчеству.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки.
І. Организационный этап. (Самоопределение к деятельности. Создание «ситуации успеха»)
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Парашют, прилагать , . щавель, весть, договор, чрезмерный, вскочить, сгореть, запереть, заблестел, уберечься, мажешь, черный , щелк, цифра, шорох, огурцы, цилиндр
— Найдите глаголы в неопределенной форме. Выделите у них окончания.
— Почему неопределённая форма глагола так называется?
(Учащиеся выполняют задание на отдельных листах).
(Регулятивные УУД, контроль)
б) Индивидуальная работа учащихся по карточкам
(Учитель сам выбирает учащихся для выполнения заданий данного вида)
( Регулятивные УУД, контроль)
Замените существительные однокоренными глаголами, поставив их в неопределенной форме. Выделите окончания и корни глаголов.
Веселье, гордость,встреча, печаль, стремление,хвала,боязнь, смелость,песня,добыча. (Слайд 2)
Поставьте глаголы в неопределённой форме. Выделите корни и окончания.
Сидишь, говоришь, живешь, достанешь, работает, бьется, думает, заходил, пел, бросал,бросил.(Слайд 3)
Ч или чь? Запишите слова в два столбика: 1) ь пишется, 2) ь не пишется.
Леч…, сже…,тяга…,бога…, пе…, но…, вра…, гра…, стере…,уса…, бога…, до…, тка….
(Проверка выполнения заданий в течение урока учителем).
2. Синтаксический разбор предложения
Кто не живет на родине, не знает вкуса жизни.
(Повеств., невоскл., прост., двусост., распр, с одн. сказ.)
— Существительное родина разберите морфологически.
ІІ. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний
— На этом урокемы продолжим изучение темы «Глагол». Тема нашего урока: «Правописание –ться и –тся в глаголах.».
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем, формулирование проблемы)
(Познавательные УУД, логические, анализ с целью выделения признаков)
— Что мы напишем на месте пропусков?
От чего зависит постановка ь знака в глаголах?
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера)
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
(Постановка ь знака зависит от вопроса)
-Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока
(Правильное написание –ться и –тся в глаголах).
Помни: постановка мягкого знака зависит от вопросов
Что сделае т ? Что сдела ть ?
— Могут ли быть в одних и тех же словах разные написания? Что вы об этом думаете? ( Ситуация «общей несостоятельности» класса).
— Существует еще один способ действия при определении правильного написания –тся и –ться в глаголах.
-Рассмотрим таблицу. От чего в данном случае зависит написание ь ?
— Что мы должны усвоить к следующему уроку?
— Откройте учебник на стр. 250 и прочитайте орф. № 23. . Обратите внимание на обозначение орфограммы.
— От чего же зависит написание –ться и –тся в глаголах?
(Регулятивные УУД, контроль).
ІII. Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания
Аукцион пословиц, содержащих слова на изучаемую орфограмму.
— Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму.
Не все ( что делает?) годится , что (что делает?) говорится.
Волков ( что делать ?) бояться в лес ( что делать?) не ходить.
Сердитому кланяются( что делают?) , а он пуще ( что делает?) чваниться.
С тобой (что делать ?) –водиться, что в крапиву( что делать?) садиться.
Не стыдно не знать, стыдно (что делать?) не учиться(неопр. ф.)
За всё (что делать?) браться (неопр. ф.) – ничего не сделать.
Создание проблемной ситуации
-Внимание! Проблема! В чем разница в написании слов?
Не путайте формы этих глаголов с существительными, которые оканчиваются на –ца!
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).
Перен o сица – переносится
— Что нам нужно сделать, чтобы стало ясно лексическое значение слов?( ответы детей)
-Составьте с этими словами словосочетания, чтобы было ясно лексическое значение слов.
(Болит переносица – собрание переносится
Чистая водица – не надо с ним водиться
Острая спица – ему не спится)
(Коммуникативные УУД, управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли, постановка вопросов).
Исправь ошибки в тексте (с последующей взаимопроверкой).
(Коммуникативные УУД, управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли)
Я взял бульку и отризал кусок масла.Но мни эта неудавалось зделат. Папин начальник необращал на миня внимания. Масло нимношка подтаяло.Кто многа знаит стого и многа и спрашиваеться.(Слайд 12)
(Познавательные УУД, логические, анализ с целью выделения признаков)
5.Работа с учебником. Выборочное письмо (упр. 55 стр 41)
Вставьте там, где необходимо пропущенные буквы и знаки препинания.
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем)
IV. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (Слайд 13)
V. Рефлексия (подведение итогов урока)
— Какую задачу ставили на уроке?
— Удалось решить поставленную задачу?
-Какие получили результаты?
— Где можно применить новое знание?
Что на уроке у вас хорошо получалось?
(Личностные УУД, самоопределение, мотивация (мотивация учения), смыслообразования).
— Выставление оценок за урок.
Выберите книгу со скидкой:
ОГЭ. География. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Рисуем по клеточкам и точкам
ЕГЭ. Информатика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/razrabotka-uroka-po-russkomu-yaziku-v-klasse-pravopisanie-tsya-i-tsya-v-glagolah-2360319.html