Разработка урока род имен существительных 4 класс

Урок в 4 классе. Тема: «Род имен существительных».
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Данный урок предназначен для учащихся 4-5 классов, с элементами УУД.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: «Род имен существительных»

Цель: обобщение сведений, изученных в начальной школе, и введение нового понятия – существительное общего рода.

1.Повторить известный учащимся из курса начальной школы материал о роде имен существительных; в ходе анализа языкового материала выявить основные способы определения рода имен существительных; научиться правильно, определять род имен существительных; познакомить с существительными общего рода.

2.Способствовать развитию у учащихся речи, логики мышления, творческих способностей, памяти, внимания.

3.Воспитывать интерес к предмету, умение работать в паре, коллективно, оценивать себя и своих товарищей.

1. Оргмомент (настрой на работу)

Ребята, сядьте поудобнее, успокойтесь, прислушайтесь к своему дыханию. Наш урок мне хотелось бы начать с чтения стихотворения Владимира Троицкого. Прослушайте его внимательно и ответьте на вопрос: Какую мысль хотел выразить автор в этих строках?

Все уроки, как люди, и похожи, и разны,

Если к ним приглядеться с различных сторон.

Есть уроки, как светлый и радостный праздник,

Есть другие – как страшный, мучительный сон.

Наверное, когда у вас все получается, когда все понимаете и запоминаете, то и знания можете применить на практике. Давайте постараемся, чтобы наш урок был светлым и радостным.

А. Работа с картиной

Рассмотрите картину, какие предметы на ней изображены?

— К какой части речи мы их отнесем?

Я распределила эти предметы на 3 группы. — Как вы думаете, по какому признаку они распределены?

— Как вы определили род имен существительных?

3. Формулирование темы и целей урока

— Сформулируйте тему урока

— Как вы думаете, каковы цели нашего урока? (Повторить известный материал о роде сущ.; выявить основные способы определения рода сущ.; научиться правильно определять род сущ.)

4. Введение в новою тему

А. Работа по вопросам

Мы должны вспомнить все то, что знаем о роде.

— Сколько родов существует для имени существительного?

— Как определить род им. Сущ.?

— Какие окончания имеют сущ-е м.р, ж.р, с.р.?

Б. Работа с таблицей («знаю», «умею»)

— всегда ли работает эта схема? (Нет. В этом мы убедимся позже)

— А сейчас послушаем стихотворение о роде и возьмем его за основу.

Род мужской, конечно, мой:

Женский род, помню я,

То, про что скажу, — моя:

Моя ручка, моя тучка

Средний род – оно мое:

Женский род запомню я

И запомню род мужской

Средний род: «Оно – мое».

Г. Распределительный диктант (по вариантам: 1- м.р, 2 – ж.р, 3 – с.р. ) Отработать знания на практике.

Мастер, день, государство, любовь, земля, село, конь, поле, поход, река, башня, ветер, огонь, стул.

— Какое же задание? (определить род, выделить окончания)

Взаимопроверка (обменялись тетрадями, поставили оценки)

— Легко ли определить род сущ.? (памятка)

— Я говорю слова, а ваша задача определить их род

М.р. – руки на пояс, вращение туловищем

Ж.р. – поднимите руки вверх, похлопайте в ладоши

6. Открытие новых знаний

А. Постановка проблемной ситуации (устно)

На экране: забияка, рева, обжора, работяга, злюка, подлиза, непоседа, егоза, задира, засоня.

— Какое задание нужно выполнить?

— Все ли ясно? (Эти слова называются словами общего рода. Могут стоять и в м.р. и в ж.р.)

— А как же определить, когда данные слова должные стоять в м.р. и ж.р. Для этого проведем исследовательскую работу.

Б. Исследовательская работа (работа с предложениями, в паре)

— Сейчас мы запишем предложения со словами общего рода (задира, непоседа, засоня) и на основе этого проведем исследование.

— Выделите окончания, определите род

— Отчего же зависит род данных слов? Сами по себе это сущ. общего рода, в контексте они приобретают род.(От контекста. Если речь идет о мужском поле – м.р., о женском – ж.р.)

— Вы часто используете в разговорной речи такие слова?

— Учащиеся подготовили выступление, чтобы вы лучше запомнили правило сущ. общего рода.

— Какое сущ. общего рода встретилось в сценке?

Д. Создание проблемной ситуации

— Посмотрите на таблицу

— Определите род данных слов

Самопроверка по эталону

— Определить род некоторых им. Существительных действительно сложно. Есть слова, которые нужно запомнить.

7. Первичное закрепление

А. Составьте словосочетания «прил.+ сущ.» со следующими сущ.: лебедь (1 вариант), тюль (2 вариант), шампунь (3 вариант).

Б. Дифференцированное задание

Слабые уч. – карточки

Сильные – игра «Третий лишний»

Задание: отыскать лишнее слово, составить цепочку слов на изученное правило с оставшимися сущ.

1.Молодежь, картофель, путь

2.Неряха, задира, ветчина.

8. Дифференцированное домашнее задание

2 группа: — составьте текст из 5-6 предложений, используя существительные женского, мужского и среднего рода, которые вы записали, описывая фотографию.

3 группа: — подберите и запишите не менее 5 существительных, род которых сложно определить, проверьте их род по словарю, составьте с ними предложения.

— Понравился ли урок?

— Что нового на уроке узнали?

— Кто встретил трудности?

10. Дифференцированное домашнее задание

2 группа: — составьте текст из 5-6 предложений, используя существительные женского, мужского и среднего рода, которые вы записали, описывая фотографию.

3 группа: — подберите и запишите не менее 5 существительных, род которых сложно определить, проверьте их род по словарю, составьте с ними предложения.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/01/05/urok-v-4-klasse-tema-rod-imen-sushchestvitelnykh

Урок русского языка в 4 классе «Род имён существительных»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Урок разработан по программе «Школа России»

Открытие нового знания.

Род имён существительных

Изучение грамматического признака имён существительных – рода.

Познакомить с понятием род имён существительных через наблюдение и проблемно-поисковую работу учащихся, создание условий для усвоения способа определения рода имени существительного через алгоритмизацию деятельности учащихся;

Развивать логическое мышление учащихся, умение выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения.

Воспитывать интерес к предмету, самостоятельности, желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

Как определять род имён существительных?

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока русского языка

по теме: «Род имён существительных»

Гладкова Наталья Владимировна

Открытие нового знания.

Род имён существительных

Изучение грамматического признака имён существительных – рода.

Познакомить с понятием род имён существительных через наблюдение и проблемно-поисковую работу учащихся, создание условий для усвоения способа определения рода имени существительного через алгоритмизацию деятельности учащихся;

Развивать логическое мышление учащихся, умение выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения.

Воспитывать интерес к предмету, самостоятельности, желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

Как определять род имён существительных?

— определять грамматический признак имени существительных — род;

— находить имена существительные;

-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

-проводить самооценку на основе критерия успешности;

-прислушиваться к чужому мнению, не бояться собственных ошибок.

— планировать, определять последовательность действий для решения задачи;

-определять и формулировать тему и цель урока;

— разрабатывать алгоритм действий и работать по заданному плану;

— сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

— делать выводы на основе обобщения;

-разрешать проблемную ситуацию;

— ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного;

-строить рассуждения в форме простых суждений;

— оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

— участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

-и Алгоритм определения рода сущ-ного.

фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций, игровые, наглядные, практические методы,

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Самоопределение в деятельности.

1.- Всем говорю я: «Здравствуйте!»

Доброе утро , друзья!

День наступил прекрасный,

Потому что в нём Вы и я.

— Ребята, в русском языке много тайн. С одной из них мы познакомимся сегодня. Девизом нашего урока будут слова: «Интересно всё, что неизвестно».

2.- Итак, за работу, мои юные друзья. Обратите внимание на доску. Прочитайте выразительно предложенные слова.

Смекалка, терпение, жадность , аккуратность, лень, трудолюбие, взаимовыручка, зависть.

— Какие из качеств вам понадобятся сегодня на уроке? А какие не пригодятся?

— Что их объединяет? Скажите, ребята, а какой частью речи являются выбранные нами качества?

Приветствуют учителя, настраиваются на урок,

проверяют свою готовность к уроку.

— убрать слова жадность и лень, зависть так как они на уроке не пригодятся.

— это имена существительные

— Чтобы узнать что-то новое об имени существительном

-нацеливание на успешную деятельность.

-выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познаватьновое.

— формирование умения слушать и слышать.

— Ребята, предлагаю вам повторить всё, что вы знаете об имени существительном.

— Перед вами таблица «БАНК ЗНАНИЙ » по теме имя существительное с верными и неверными утверждениями. Если вы согласны с утверждением, то ставите «+», если нет, то «-»

1. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает признак предмета.

2. Имя существительное бывает только одушевлённым.

3. Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?

4. Имена существительные Ялуторовск, Тобол, Елена – собственные.

5. Имя существительное изменяется по числам.

6. Имя существительное «КОФЕ» среднего рода. У кого другое мнение. Почему не можем ответить на вопрос?

— Давайте сверим ваши ответы. Слайд1.

Учащиеся работают на индивидуальной карточке-таблице.

— ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

— постановка и решение проблемы,

-анализировать, проверять, фиксировать информацию.

— умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

— развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Фиксация затруднения в деятельности.

Выявление места и причины затруднения.

— Определения рода у слова «кофе» вызвало у многих ребят затруднения. Значит, это проблема.

— Итак, мои юные друзья, попробуем сформулировать тему нашего урока.

— А какое слово главное в этой теме?

— Чему мы должны научиться?

Вспомнить правила посадки.

— А сейчас я предлагаю открыть тетради и записать число, классная работа. Ребята, как вы считаете, нужно ли определять род? Где в жизни нам пригодятся эти знания?

Последнее утверждения, в которых говорится о роде имени существительного.

Тема урока : « Род имён существительных»

Задачи определяют дети:

1. узнать . ( какого рода бывают имена существительные)
2. научиться… ( определять род имён существительных)
3. применять… ( новое знание при выполнении заданий)

Построение проекта выхода из затруднения

Физминутка для глаз

— Ребята, а вы любите сказки? Сейчас всем предлагаю послушать сказку связанную с тайной русского языка и с темой нашего урока о том, как у существительных род появился. Внимание на экран!

— Надеюсь было интересно, а теперь давайте проверим по учебнику права ли королева. Как вы думаете? Откройте страницу, найдите теоретический материал, внимательно читаем правило.

— Итак, ребятки, какого рода бывают имена существительные?

— Как определить род имён существительных?

— Предлагаю вам запомнить алгоритм запоминания рода.

(ХОРОМ проговаривают — слайд)

Женский род запомню я

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он — мой».

Средний род: «Оно – моё».

— Какие слова-помощники нам помогут определить род?

— Ребятки, я предлагаю посмотреть на предметы в классе с левой стороны от вас и определить род существительного при помощи слов – помощников ОН МОЙ, ОНА МОЯ, ОНО МОЁ. Кто готов поделиться своими мыслями?

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учащиеся слушают сказку

Работа с учебником с.25 правило.

Алгоритм на партах

Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

Учащиеся вывешивают карточки-помощницы «Она, моя», «Он, мой», «Оно, моё»

— самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении учебной задачи.

— развитие познавательных интересов учебных мотивов.

— умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

— оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Физминутка. игра РАБОТА В ПАРАХ

А сейчас я предлагаю вам поиграть становятся в кружок.- Ребята, в начале урока мы говорили о тайнах языка. Обратите внимание на таинственные цветные карточки, развешенные по классу. Сейчас вы будете работать с партнёром по плечу. В классе у нас 10 пар, возьмитесь за руку, поднимите руки вверх, покажите свою готовность трудиться вместе и дружно. Задание. Каждая пара, держась за руки, подходит к любой таинственной карточке, читает слово, определяет при помощи слов – помощников ( ОН, ОНА, ОНО ), какого оно рода записывает и вывешивает в один из столбиков МУЖСКОЙ, ЖЕНСКИЙ, СРЕДНИЙ РОД, АЛГОРИТМ висит на доске. Все остальные ребятки записывают слова в своей тетради, можно проговаривать алгоритм выполнения про себя

1 ряд – существительные мужского рода: мороз, снеговик , снегирь, иней, сугроб.

2 ряд — женского рода : метель, варежка, перчатка, шапка, вьюга , снежинка ,

3 ряд — среднего рода: солнце, небо, облако, веселье, волшебство

Выполняют двигательные упражнения

Дети работают в парах, распределяя слова по столбикам.

На физминутке мы будем не только отдыхать, но и закрепим правило определения рода существительных

— ориентироваться в своей системе знаний;

— классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

— выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше,

— знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности).

Рефлексия учебной деятельности.

— Мои юные друзья, сейчас на практике вы убедились, что определять род существительных не всегда легко. Очень часто проблемы с определением рода встречаются у иностранцев. До начала урока ко мне приходил почтальон и принёс письма. Одно из них я вам прочитаю.Вас ничего не смущает в этом письме? Майкл допустил в нём ошибки. А давайте поможем ему их исправить. В качестве домашнего задания я предлагаю задания по выбору найти ошибки в письме Майкла, определить род, написать ответ Майклу по теме « Род существительных». Откройте дневники и запишите домашнее задание.

— Наш урок подходит к концу, хотелось бы узнать у вас, мои юные друзья, что вы узнали нового для себя?

— За что можете похвалить себя и своих одноклассников?

— Как определяется род существительных.

Записывают домашнее задание в дневник

Поработать с письмом

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, задавать вопросы.

Мои юные друзья, сегодня на уроке вы были смекалистые, трудолюбивые, отзывчивые, мне бы хотелось предложить вам угощение, но моё угощение с секретом! Мальчики берут фрукты мужского рода, девочки выбирают фрукты женского рода, а гостям вы предложите фрукты среднего рода. Соблюдайте, пожалуйста, правила этикета! Спасибо всем за сотрудничество!

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/02/19/urok-russkogo-yazyka-v-4-klasse-rod-imyon