Разработка урока по теме местоимение в 10 классе

Открытый урок.Местоимение как часть речи.
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) по теме

УМК: Гольцова Н.Г., И.В. Шамшин, М.А. Мищерина «Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. Ч 1. – М.: ООО «Русское слово», 2015 год

Скачать:

Предварительный просмотр:

ТЕМА УРОКА «МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ»- 10 класс

УМК: Гольцова Н.Г., И.В. Шамшин, М.А. Мищерина «Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. Ч 1. – М.: ООО «Русское слово», 2015 год

Образовательные: повторение и обобщение ранее изученного теоретического материала по теме «Местоимение», отработка навыков правописания местоимений, употребления местоимений (соблюдение орфографических и грамматических норм), подготовка к ЕГЭ.

Развивающие: формирование познавательного интереса, самостоятельности в изучении предмета на основе соединения теоретического материала с пониманием его практического применения, использования потенциала художественной литературы.

Воспитательные: воспитание читательского вкуса, трудолюбия, дисциплинированности, самостоятельности, добросовестности, ответственности.

1. Контроль за готовностью класса к уроку.
2. Формирование атмосферы, благотворно влияющей на ход урока.
3. Мотивационный настрой учащихся на работу над темой урока.

2.Проверка домашнего задания.

1. Проверка упражнения заданного на дом.
2. Вопросы:

• Как называется раздел лингвистики, который изучает части речи?
• Какие части речи мы изучали на предыдущих уроках?
• Что такое существительное? прилагательное? числительное?

3. Актуализация на познавательную деятельность.

1. Словарная работа (лексический диктант) – (один учащийся у доски, класс работает в тетрадях)

Задание: написать словосочетания. Объяснить орфограммы.

Комментировать футбольный матч

Рассуждения известного автора

Серьезный одиннадцатый аргумент Пятьдесят седьмым вагоном

2. По зачитанному учителем лексическому значению определить слово.

Задание: учитель зачитывает значения слов. Ученики определяют слово по его значению,

РАССУЖДЕНИЕ, -я, ср. 1. Умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме.

ПРОБЛЕМА (от греч. problema — задача), в широком смысле сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения

КОММЕНТАРИЙ, -я, м., обычно мн. 1. Разъяснительные примечания к какому-н. тексту.

АРГУМЕНТ, -а, м. 1. Довод, доказательство.

АКТУАЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна. Важный, существенный для настоящего момента.

ОПТИМИЗМ, -а, м. Бодрое и жизнерадостное мироощущение, при котором человек во всем видит светлые стороны, верит в будущее, в успех, в то, что в мире господствует положительное начало, добро; противоп. пессимизм

Последним было определено слово «оптимизм».

Вывод учителя: таким образом, несмотря на возникающие трудности, мы с вами должны с оптимизмом смотреть в будущее!

При выполнении каких заданий ЕГЭ нам понадобится знание этих слов? ( Запомните их. Мы сегодня ещё вернёмся к ним)

3. Морфологический разбор слов: известного, писателя, пятьдесят седьмым

премировАть, баловАть, откУпорить, звонИт, включИт , нЕкогда, нИкогда

5.Мотивация к изучению новой темы.

Сегодня на уроке мы будем работать с одной из изученных ранее, самой загадочной части речи. Запишем предложение и постараемся самостоятельно определить её.

Эта часть речи может изменяться до неузнаваемости и может не изменяться вовсе, она всё всегда в маске. всегда скрывает своё истинное лицо, но, несмотря на такую обманчивость, даже коварство, мы не можем обойтись без неё ни дня. Мы часто не узнаём её в лицо, но в ней узнаём себя.

Итак, вы, конечно, догадались, что это местоимение.

Тема нашего урока «Местоимение». Запишите её в тетрадь.

1. Слова какой части речи преобладают в этом предложениях? (Местоимения)
2. Прочитайте местоимения, употребленные в данном высказывании.
3. С какой целью я начала урок именно с такого предложений? ( Привлечь внимание к этой части речи, показать, что местоимения очень распространены в речи).
4. Каковы цели и задачи сегодняшнего урока? ( Повторить, закрепить, обобщить знания по теме, отработать полученные ранее навыки).
5. Где могут пригодиться эти знания? ( Много вопросов встречается в заданиях ЕГЭ, в ежедневной речевой практике).

Значит, нас ждёт разнообразная, интересная работа, которая принесёт и пользу, и удовольствие.

Учитель: Мир местоимений действительно чрезвычайно широк и разнообразен. Мы постоянно пользуемся ими в речи. Неслучайно по частоте употребления местоимения занимают 3-е место после существительных и глаголов.

Об этом вы узнаете из теоретического материала п.45,46.

О местоимениях очень много высказываний, например,

«Местоимения, как запасные игроки на футбольном поле или дублёры в театре, выходят на арену, когда освобождают место знаменательные слова».

«Местоименные слова в языках независимо от их появления — слова вторичные, слова-заместители. Это как бы бумажная валюта, функционирующая ради удобства, благодаря наличию золотого фонда. Золотым фондом для местоимения являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено», как и стоимость бумажных денег без обеспечивающего их стоимость золота».

-О какой особенности местоимений говорит учёный?

(Ответ: Местоимения употребляются вместо имен, они заменяют слова именных частей речи, указывают на них, но не называют. Вместо каких частей речи употребляется местоимение?

-Назовите группы местоимений(мест.-сущ., мест.-прил., мест.-нареч., мест.-числит.)

-Назовите разряды местоимений.

-Какие местоимения встретились вам в этом тексте?

-Какое предложение связано с предыдущим с помощью местоимения?

Сделаем вывод: какова же стилистическая функция местоимений в тексте?

(Ответ уч-ся: местоимения помогают избежать повторов и объединяют предложения в связный текст).

Карточка №1 . Работа в парах.

Найдите в данных предложениях местоимения, определите их разряд (напишите разряд над каждым местоимением, не переписывая предложения). Запишите эти местоимения в сводную таблицу.

Из какого произведения взяты предложения? Какое просторечное слово вы нашли?

Учащиеся читают предложения, называют местоимения, определяют разряд.

1. Наташа знала, ей надо уйти, но она не могла этого сделать: что-то сжимало! ей горло, и она неучтиво, прямо, открытыми глазами смотрела на князя Андрея.

2. Однако вот какой-то волшебный лес с переливающимися черными тенями и блестками алмазов и с какой-то анфиладой мраморных ступеней, и какие-то серебряные крыши волшебных зданий, и пронзительный визг каких-то зверей.

3. Пока она ехала в карете, сидя рядом с отцом, и задумчиво глядела на мелькавшие в мерзлом окне огни фонарей, она чувствовала себя еще влюбленнее и грустнее.

4.Следующий после театра день Ростовы никуда не ездили, и никто не приезжал к ним. Марья Дмитриевна о чем-то скрывая от Наташи, переговаривалась с ее отцом.

5. Подожди, Соня, ты все поймешь. Увидишь, какой он человек. Ты не думай дурное ни про меня, ни про него.

7. Что ж, это сам, что ли, царь ихний? — слышались тихие голоса.

Общая таблица должна выглядеть так. Проверьте.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/01/07/otkrytyy-urok-mestoimenie-kak-chast-rechi

Урок обобщения по теме » Местоимение как часть речи» в 10 классе.
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) по теме

Урок содержит материалы для подготовки написания сочинения части С на ЕГЭ. Материалы для повторения разрядов местоимения , употребления их в речи.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Местоимение как часть речи. Халяпина Н.Д. Учитель МБОУ СОШ с Новодмитриевка Липецкого района.

Известный ученый лингвист Александр Реформатский писал: «По совокупности признаков своего грамматического и общеязыкового поведения эти слова выделяются в особый класс слов-заместителей, которые, как «запасные игроки» на футболе или дублеры в театре, выходят на поле или сцену, когда нужно «освободить от игры» знаменательное слово.»

Местоимения каких разрядов в этих пословицах отсутствуют? Чем богаты, тем и рады. Сам не научишься, никто не научит. Тот не ошибается, кто ничего не делает. Сын у меня мой, а ум у него свой. Худо тому, кто добра не делает никому. Храни себя от бед, пока их нет. На каждый роток не накинешь платок. Скажи мне, кто твой друг, а я скажу, кто ты. От иной похвалы хоть в землю уйти. Моя хата с краю, ничего не знаю. Все хорошо, что хорошо кончается. Всякому овощу свое время. Не тот живет больше, чей век дольше. Правда прямо идет, с нею не разминешься. За чем пойдешь, то и найдешь. Скучен день до вечера, коли делать нечего.

1 группа. Я тебе ничего не скажу, Я тебя не встревожу ничуть, И о том, что я молча твержу, Не решусь ни за что намекнуть. А. Фет 2 группа. Весь день она лежала в забытьи, И всю ее уж тени покрывали. Шел теплый дождь – его струи По листьям весело стучали. Ф. Тютчев 3 группа. Земное ль в ней очарованье, Иль неземная благодать? Душа хотела б ей молиться, А сердце рвется обожать…

ЗАПОМНИ: Личные местоимения ЕГО, ЕЕ, ИХ могут употребляться для обозначения принадлежности. Сравните два предложения: Кто в нужде не бывал, тот ее не знает. Не змея страшна, а ее жало . Личные местоимения связаны с глаголом, от него зависят. В предложении являются дополнением. Притяжательные местоимения связаны с именем существительным, в предложении являются определением. Запомните: притяжательные местоимения ЕГО, ЕЕ, ИХ не изменяются и образуют словосочетания типа «примыкание».

Укажите предложения, в которых есть ошибки в образовании форм местоимений или неправильно употреблены местоимения У их отличная квартира в новом доме. (Нужно: у них). Я поздравил друга с успешной защитой своей дипломной работы. (Нужно: его дипломной работы). Я скучаю по Вам. ( Нужно: по Вас). Мы ничего не знали о этой истории. (Нужно: об этой истории). Ихний ребенок плохо воспитан. (Нужно: Их ребенок). Во сколько метров от школы находится стадион? (Нужно: В скольких метрах от школы). Мы решили зайти к ему в гости. (Нужно: к нему). Своя будущая профессия мне очень нравится. (Нужно: Моя будущая профессия). Вокруг них разгорелся спор. (Здесь форма местоимения «них» употреблена правильно).

ЗАПОМНИ: После некоторых глаголов, обозначающих чувства и переживания (тосковать, горевать, скучать, плакать, тужить и др.), личные местоимения 1-ого и 2-ого лица с предлогом «по» употребляются в предложном падеже: тоскуют по Вас; скучают по нас. Притяжательного местоимения ихний в литературном языке нет!

Доложу вам, изучать отдельные личности не стоит труда. Все люди друг на друга похожи как телом, так и душой ; у каждого из нас мозг, селезенка, сердце, легкие одинаково устроены; и так называемые нравственные качества одни и те же у всех : небольшие видоизменения ничего не значат. Достаточно одного человеческого экземпляра, чтобы судить обо всех других. Люди что деревья в лесу; ни один ботаник не станет заниматься каждою отдельною березой.

Из рассыпанных предложений составьте текст. Определите тему и сформулируйте проблему текста. 1Ранней весной я уехал за границу и провел там месяца четыре. 4 Вспомнил Натали — и подумал: да, та любовь «до гроба», которую насмешливо предрекала мне Соня, существует; только я уже привык к ней, как привыкает кто-нибудь с годами к тому, что у него отрезали, например, руку или ногу. 6 Она встретила меня на крыльце, — сзади нее светила лампой горничная, — и с полуулыбкой протянула мне обе руки: — Я страшно рада! 2 Возвращаясь в конце июня через Москву домой, думал так: проживу осень в деревне, а на зиму опять куда-нибудь уеду. 5 И, сидя на вокзале в Туле в ожидании пересадки, вдруг послал телеграмму: «Еду из Москвы мимо вас, буду на вашей станции в девять вечера, позвольте заехать, узнать, как вы поживаете». 3 По дороге из Москвы в Тулу спокойно грустил: вот опять я дома, а зачем?

ЗАПОМНИ Начальное н в местоимениях 3-его лица в современном русском языке добавляется к личным местоимениям, употребленным после всех простых предлогов (без, в, для, до, за, из, к, над, о, от, по, под, перед, при, про, с, у, через): без него, через нее, а также ряда наречных предлогов (возле, вокруг, впереди, мимо, напротив, около, после, посреди, сзади): после него, около них. Не добавляется начальное н при сочетании этих местоимений с наречными предлогами, требующими дательного падежа (благодаря, согласно, наперекор, вслед, навстречу, соответственно, подобно): вслед ему неслась телеграмма; благодаря ей, ему. Не требуют после себя вставки н и отыменные предлоги: наподобие его, со стороны его. После сравнительной степени прилагательных и наречий местоимения 3-его лица употребляются без начального н: моложе ее, лучше его, выше их.

Задание на дом : Написать концептуальный комментарий к отрывку из романа М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» « Дневник Печорина» запись от 3-го июня. Читать учебник И.Г.Гольцова «Русский язык»стр.163-169. Вопрос№4 стр.169

Рефлексия • На уроке я работал • Своей работой на уроке я • Урок для меня показался • Мое настроение

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/10/18/urok-obobshcheniya-po-teme-mestoimenie-kak-chast-rechi-v-10

Урок русского языка по теме «Местоимение» для 10 класса по УМК Дейкиной и Пахновой
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему

Данный материал будет полезен при повторении темы «Местоимение» и подготовке к ЕГЭ в 10 классе. Работа в группах, заполнение таблиц, анализ художественного текста,создание собственных заданий в форме ЕГЭ с использованием местоимений позволяет учителю выявить уровень знаний уч-ся по данной теме.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка на тему «Местоимение» в 10классе

( с использованием УМК А.Д.Дейкиной и Т.М.Пахновой)

Цель урока: осмыслить ценности слова как основы познания внутреннего мира человека и значимости изучаемого в теме «Местоимение», овладеть способами решения учебных задач, направленных на развитие способности анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, уметь осознавать эстетическую функцию местоимений; знать их грамматические признаки и синтаксическую роль; владеть грамматическими нормами употребления местоимений и применять полученные знания в речевой практике; владеть умением анализировать текст с точки зрения ценности информации.

Универсальные учебные действия:

личностные: нравственно-эстетическое оценивание содержания поэтических текстов;

коммуникативные: речевое взаимодействие и взаимопонимание в ходе групповой работы, сотрудничество на этапе сбора информации;

регулятивные : постановка учебной задачи на основе изученного по теме «Местоимение» с учетом затруднений учащихся при выполнении заданий; контроль и оценка процесса и результата деятельности;

познавательные: выявление существенных видовых признаков изучаемой части речи, исправление ошибок, связанных с употреблением местоимений; составление таблиц; анализ заданий ЕГЭ; определение видов словосочетаний из текста; синтаксический разбор предложений; классификация местоимений по разрядам.

1.Мотивация к изучению темы.

Создание проблемной ситуации. Сегодня на уроке мы будем работать с одной из изученных ранее, самой загадочной части речи. Запишем предложение и постараемся самостоятельно определить её.

Эта часть речи может изменяться до неузнаваемости и может не изменяться вовсе, она всё всегда в маске. всегда скрывает своё истинное лицо, но, несмотря на такую обманчивость, даже коварство, мы не можем обойтись без неё ни дня. Мы часто не узнаём её в лицо, но в ней узнаём себя.

Итак, вы, конечно, догадались, что это местоимение.

Тема нашего урока «Местоимение». Запишите её в тетрадь.

Обратимся к учебнику. Упр.251, задание №1. Прочитаем высказывание известного учёного-филолога А.А.Реформатского и подумаем, о какой особенности местоимения идёт речь.

(Уч-ся самостоятельно читают текст и готовятся отвечать на вопросы).

Местоименные слова в языках независимо от их появления — слова вторичные, слова-заместители. Это как бы бумажная валюта, функционирующая ради удобства, благодаря наличию золотого фонда. Золотым фондом для местоимения являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено», как и стоимость бумажных денег без обеспечивающего их стоимость золота.

Фронтальная беседа по вопросам:

-О какой особенности местоимений говорит учёный?

(Ответ: Местоимения употребляются вместо имен, они заменяют слова именных частей речи, указывают на них, но не называют.

-Какие местоимения встретились вам в этом тексте?

-Какое предложение связана с предыдущим с помощью местоимения?

Учитель: Чтобы определить роль местоимения в тексте, проведём лингвистический эксперимент.

Прочитаем текст, восстановив в нём слова, которые были заменены местоимениями.

Местоименные слова в языках независимо от появления местоименных слов — слова вторичные, слова-заместители. Местоименные слова как бы бумажная валюта, функционирующая ради удобства, благодаря наличию золотого фонда. Золотым фондом для местоимения являются знаменательные слова, без наличия знаменательных слов существование местоимений «обесценено», как и стоимость бумажных денег без обеспечивающего их стоимость золота.

Сделаем вывод: какова же стилистическая функция местоимений в тексте?

(Ответ уч-ся: местоимения помогают избежать повторов и объединяют предложения в связный текст).

Исследование демоверсии ЕГЭ(работа в группах).

Учитель: Проведём исследование в заданиях ЕГЭ, выясним, какие знания о местоимении проверяет ЕГЭ и в каких заданиях. Вы будете экспертами демоверсии ЕГЭ. Разделитесь на 4 группы и распределите обязанности.

Для исследования каждая группа выбирает часть А или часть В любого варианта. Время выполнения задания -10-12 минут.

Предъявление результатов экспертизы демоверсии уч-ся:

А5-нарушение синтаксической нормы в предложениях с местоимениями.

А9-местоимения в составе грамматической основы предложения.

А11-морфологическая характеристика местоимения.

А18-слитное и раздельное написание местоимений с не

В2-выписывание всех местоимений из предложения или нахождение местоимений определённого разряда.

В3- определение типа связи слов в словосочетании с главным или зависимым словом местоимением.

В7-нахождение предложения, связанного с предыдущим с помощью местоимения ( с указанием разряда).

Составление программы повторения учебного материала учащимися.

-способ различения личных и притяжательных местоимений, если их формы совпадают;

-определение типа связи в словосочетаниях с местоимением и синтаксической роли местоимения в предложении.

Комплексный анализ текста.

Следующим видом нашей работы будет комплексный анализ стихотворения Ф.И.Тютчева «Silentium».

Подготовленный уч-ся выразительно читает стихотворение.

Безмолвно. как звезды в ночи,-

Как сердцу высказать себя?

Поймет ли он , чем ты живёшь?

Мысль изречённая есть ложь.

Лишь жить в себе самом умей-

Есть целый мир в душе твоей

Таинственно- волшебных дум;

Стихотворение написано более80 лет назад, но по- прежнему волнует наше сознание, затрагивает наши души. Попробуем определить состояние души лирического героя.

Ответы уч-ся : Одиночество, попытка найти ответы на сложные вопросы жизни.

Учитель: Да. это и одиночество, и горечь, и непонимание окружающих. Но есть и утешение : человек не одинок, потому что у него есть он сам. Эта мысль закреплена в стихотворении благодаря повторению местоимения. Какому?

Учитель :Верно. Какова роль местоимения оне в тексте?

Уч-ся : Это устаревшая форма местоимения они. Она придает стихотворению торжественность звучания.

Составление таблицы «Разряды местоимений».

Учитель : Найдите в тексте местоимения, выпишите их, сгруппировав их по разрядам. Должна получиться таблица «Разряды местоимений по значению».

В последней строфе дважды встречается местоимение их . Определите разряд каждого из них, вычленив словосочетания, сделайте вывод.

Пенью чьему? Их-притяжательное.

Уч-ся делают вывод: чтобы не ошибиться в определении разряда, нужно вычленить словосочетание, найти в нём главное, задать вопрос к зависимому. Определить разряд можно по вопросу.

Составление таблицы «Грамматические особенности местоимений».

Таблица на доске. Вам необходимо ее заполнить. Среди выделенных местоимений есть те, которые изменяются по падежам, есть неизменяемые, есть те, которые изменяются по падежам, но не имеют формы именительного падежа. Классифицируйте их по этим признакам. Заполнив таблицу, сделайте вывод на основе наблюдений.

Изменяются по падежам, но не имеют формы именительного падежа

При склонении изменяются до неузнаваемости (супплетивные формы)

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/08/02/urok-russkogo-yazyka-po-teme-mestoimenie-dlya-10-klassa-po