Разработка урока имя существительное как часть речи 6 класс

Конспект урока в 6 классе по теме «Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе)»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Разработка урока с презентацией и «Банком заданий»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема. Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе).

Цели: обобщить и систематизировать знания о существительном как части речи (уметь определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль; роль в речи); повторить орфограммы, связанные с правописанием существительных;

способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению анализ ировать информацию и делать выводы; развитию речевых умений, необходимых для участия в диалоге;

воспитывать осознанного интерес и любовь к русскому языку.

Тип урока: урок повторения и закрепления.

Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, дидактический материал, фломастеры, клей, бумага.

I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Приветственное слово учителя

— Доброе утро, дорогие ребята! Я очень рада нашей встрече!

— Сегодняшний урок я хочу начать с современной притчи.

Демонстрация слайда № 1, 2, 3.

( При́тча — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме , заключающий в себе нравственное поучение ( премудрость ). По содержанию притча близка к басне .)

Представьте, что каждый день вы в банке получаете 86 400 долларов. И потратить эти деньги можно только в этот день, переносить покупки ни в коем случае нельзя. Что вы будете делать? Конечно же, тратить деньги!

У каждого из вас есть такой банк, и он называется ВРЕМЯ. Каждое утро вы получаете 86 400 секунд. Поздно ночью вы подводите итоги, несмотря ни на что.

Если вы хотите узнать, сколько стоит час, спросите об этом у студентов, которые готовятся к экзамену.

Если вы хотите узнать, сколько стоит минута, спросите об этом у человека, который опоздал на поезд или самолёт.

Если вы хотите узнать, сколько стоит секунда, спросите об этом у человека, который чудом спасся от аварии.

Если вы хотите узнать, сколько стоит миллисекунда, спросите об этом у спортсмена, который получил серебряную медаль на Олимпийских играх вместо золотой.

Каждый день вы получаете 86 400 секунд, и каждую ночь они исчезают. Зря было потрачено время или нет – все зависит только от вас.

И мне хочется, чтобы 2 700 секунд, которые мы проведем вместе, прошли с пользой для вас. Успехов всем.

II. Актуализация знаний, определение темы и цели урока.

— Как называется раздел науки о языке, который изучает части речи? (Морфология)

— На какие группы делятся части речи в русском языке? (Самостоятельные, служебные, междометия)

Демонстрация слайда № 4.

— Чем отличаются самостоятельные от других групп частей речи? (Они имеют общее лексическое значение, определенный набор грамматических признаков, являются членами предложения).

— Прочитаем стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…»:

Демонстрация слайда № 5.
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным – полно,
А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,-
И всё, что в памяти у нас,-
Означено словами.

— О чем это стихотворение? (о роли слов в языке)

— О словах какой части речи написано это стихотворение и почему вы так думаете? (Имя существительное. Имена существительные появились в связи с необходимостью назвать предметы и явления окружающего мира.)

— Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего урока? ( Имя существительное как часть речи)

Демонстрация слайда № 6.

— Запишем дату и тему в тетради.

— Сегодня у нас первый урок по теме «Имя существительное», но в 5 классе мы уже обращались к этому материалу. Как вы думаете, какой будет главная цель урока? (Повторить ранее изученные сведения об имени существительном: его общее лексическое значение, грамматические признаки, роль в предложении, вспомнить и закрепить умения и навыки по этой теме. Это станет базой для нового материала в процессе изучения темы в 6 классе).

Демонстрация слайда № 7.

III. Работа по теме урока.

1. Выступление знатока слова (заранее подготовленное сообщение).
2. Слово учителя.

— Вы сегодня будете работать в группах. На листы вы будете постепенно добавлять необходимую информацию (записывая на маленькие цветные листочки фломастерами) об имени существительном. У вас должна выйти схема, по которой вы подведете итоги своей работы. Ориентируясь на схему, вы сможете наблюдать, какие темы вами пройдены, а какие еще нужно изучить.

1. Беседа по теме ( вопросы и лексическое значение).

— Что помогает нам определить, к какой части речи относится слово? ( Вопрос )

— На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? что?)

— Что обозначают существительные? (Предмет)

— Выпишите из стихотворения имена существительные, поставив их в начальную форму (название, зверь, предмет, вещь, глаз, память, слово). Прочитайте получившийся список, дополните его по мере необходимости.

— Можно ли сказать, что все выписанные слова обозначают конкретный предмет? Докажите свою точку зрения. ( Нет, слова: название, память, слово – не обозначают конкретного предмета.)

— Каково же лексическое значение имени существительного? (Предмет в широком смысле слова)

Таким образом, говоря в определении имени существительного, что оно обозначает предмет, мы должны понимать: это слово используется в широком смысле, не только как название окружающих конкретных вещей.

Демонстрация слайда № 9.

Мы вспомнили, что имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет в широком смысле слова и отвечает в начальной форме на вопросы кто? что?

Сделайте записи на листочках.

— Почему в определении имени существительного два вопроса? (Вопрос кто? задается к одушевленным, что? – к неодушевленным существительным.)

— Значит, у существительных можно определить одушевленность. (Сделайте записи на листочках.)

1. Работа с текстом (одушевленность / неодушевленность).

Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните орфограммы и пунктограммы.

Демонстрация слайда № 10, 11

Я попал в густой ельник. Кругом была глуш__. Я настрелял тетеревов, куропаток, глухарей. После этого ра__кинул плащ__ и устроился отдыхать в тени.

Стояла ре__кая тиш__на. Бывает в лесу такая тиш__ что и людям и ж__вотным становит__ся жутко. От любого звука охватывает ужас.

Я попал в густой ельник. Кругом была глушь. Я настрелял тетеревов, куропаток, глухарей. После этого раскинул плащ и устроился отдыхать в тени.

Стояла редкая тишина. Бывает в лесу такая тишь, что и людям, и животным становится жутко. От любого звука охватывает ужас.

— Прокомментируйте написанное, объясните правописание, постановку знаков препинания. Прошу поднять руки, кто не допустил ошибок, остальных прошу после домашней сделать работу над ошибками.

— Как мы определяем одушевленность/ неодушевленность? ( Живое – неживое, вопросом кто? или что? и по грамматической форме, если спорная ситуация.)

Демонстрация слайда № 12.

Одушевленность / неодушевленность выражается окончаниями самого существительного:
1) одушевленные существительные имеют совпадающие окончания мн. числа В. п. и Р. п., а для существительных муж. рода это распространяется и на ед. число;
2) неодушевленные существительные имеют совпадающие окончания мн. числа В. п. и И. п., а для существительных муж. рода это распространяется и на ед. число.

Демонстрация слайда № 13.

Сравним:
одушевленные неодушевленные
И. п. мн. числа глухари-и кукл-а тен-и
Р. п. мн. числа (нет) глухар-ей кук-ол (нет) тен-ей
В. п. мн. числа (вижу) глухар-ей кук-ол (вижу) тен-и

1. Задание . Найдите в тексте существительные. Девочки, выпишите одушевленные имена существительные, а мальчики — неодушевленные. Запись сделайте в столбик, слова выпишите в той форме, в какой они стоят в тексте.

Прокомментируйте, остальные исправляют.

Демонстрация слайда № 14, 15.

Одушевленные: тетерева, куропатки, глухари, люди, животные.

Неодушевленные: ельник, тишь, глушь, плащ, тень, тишина, звук, ужас.

— Прошу поднять руки учеников, кто успешно справился с заданием.

1. Работа над понятием рода ИС.

— А теперь давайте вспомним постоянный признак имени существительного – род.

Демонстрация слайда № 16.

Женский род запомню я

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он – мой».

Средний род – оно — моё!

— А есть имена существительные, которые не имеет рода? (Да, во мн. числе)

(Сделайте записи на листочках)

Демонстрация слайда № 17.

Физкультминутка. А теперь отдохнем, но отдохнем с пользой. Определим род имен существительных. Если слово женского рода, присаживаются девочки, если мужского – мальчики, если среднего — все: мяч, пион, лента, кактус, солнце, лень, комар, успех, сила, отличница, завхоз, вдохновение.

— Демонстрирую слайд № 18, 19.

1. Работа в группах. Учащихся прошу найти в раздаточном материале задание № 4. Раскройте тайны молчащей таблицы, обговорите в группах. По какому признаку распределены слова по столбикам?

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/02/13/konspekt-uroka-v-6-klasse-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-kak

Существительное как часть речи. Урок в 6 классе.
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 6 классе

Тема : Имя существительное как часть речи.

1.Вступительное слово учителя.

Ребятки, сегодня мы с вами отправляемся в поход по дорогам морфологии. Как поется в песне. «мы прошли дорог немало, но огромен белый свет». Целью нашего похода будет проверка знаний, умений и навыков, полученных в прежние годы обучения.

Запишите тему урока в тетрадь – Имя существительное как часть речи. – Слайд 1.

Наша с вами задача:

1. Видеть, слышать, находить имена существительные.

2. Знать грамматические значения имени существительного.

3. Правильно писать и безошибочно употреблять существительные

2. Беседа с учащимися.

Перед тем как двинуться в путь, ответьте на несколько вопросов. Я задаю их для проверки вашей готовности начать движение.

— На какие две группы делятся части речи в русском языке?

— Почему одна из них называется самостоятельные ?

— По какому принципу слова делятся на разные части речи? Что их объединяет в одну группу? Открыть Слайд 2

— Какая часть речи стоит на первом месте в группе самостоятельных частей речи?

— Как вы думаете, почему?

— А что такое имя существительное?

Теперь, чтобы подготовленными выйти в поход, нам необходимо собрать вещи. А поможет нам в этом словарный диктант.

3. Словарный диктант.

1. Б…нокль, к…стюм, м…ршрут, рю…зак, фотоа(п, пп)арат, п…латка,к…стёр, пр…визия, в…кзал, к…телок, к…мпания, г…рбарий, настр…ение.

Проверь себя. Дети сравнивают написанное с образцом и исправляют допущенные ошибки.

Докажите, что вами записаны имена существительные!

4. О частоте употребления имен существительных.

Человека окружают …. . Их очень много, и они разные. Для названия …. в языке есть специальные слова.
Это существительные.
Сделайте вывод о частоте употребления существительных
в нашей речи, если известно, что на каждые 100 слов в
среднем приходится 40 существительных (глаголов 26).

5. Игра «Замени одним словом, или Что скрывается за перифразом?»

Вещи собраны, уложены в рюкзаки. Мы занимаем места в автобусе. Путь долог. Чтобы его сократить, поиграем. Игра называется «Замени одним словом, или Что скрывается за перифразом?»

Туристы целых шестьдесят минут шли по густому частому лесу. Они пробирались сквозь заросли дикой розы с ярко-красными ягодами и совсем выбились из сил. Решили сделать привал, разожгли костер. Над огнем повесили сосуд для кипячения воды и отправились к реке на рыбалку. Туристы поймали хищную рыбу с острыми зубами, из которой затем сварили уху. Пообедав, они выпили полезный напиток из лесных трав и отправились дальше.

Что у вас получилось? Прочитайте.

Туристы целых час шли по чащобе. Они пробирались сквозь заросли шиповника и совсем выбились из сил. Решили сделать привал, разожгли костер. Над огнем повесили чайник и отправились к реке на рыбалку. Туристы поймали щуку, из которой затем сварили уху. Пообедав, они выпили чай и отправились дальше.

6. Займемся исследованием.

Посчитайте, сколько слов в тексте. 46

Сколько из них существительных? 16

Итог исследования – существительные в группе самостоятельных частей речи занимают главенствующее место по частоте употребления.

6. Автобус наш прибыл к месту назначения. Мы успешно преодолели путь и вышли на полянку. Ненадолго задержимся и выполним ряд заданий.

— Что в грамматике называется предметом?

Рассмотрите картинки, приведите примеры существительных четырех групп.

Дополните устно каждую группу.

7. Обратите внимание, что существительные отличаются кое-чем друг от друга.

Например: крупа – бинокль – настроение.

Какими морфологическими признаками обладают имена существительные?

Изменяются ли существительные по родам?

Обоснуйте свой ответ.

По вопросу «Что называется склонением имен существительных» заслушаем докладчика.

Выступает заранее подготовленный ученик.

Выберите любую картину и определите морфологические признаки изображенного на ней предмета, то есть докажите, что это имена существительные!

8. Наш привал закончен. Прогуляемся по берегу реки, посмотрим, что нас окружает.

— А я пока расскажу вам сказку.

— Вновь поиграем. «Подскажи словечко!» Запиши его в той же форме и с тем же предлогом, если он есть.

1. Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе. зонтик .
2. Через несколько минут опустился. парашют .
3. Елка слишком высока, достает до. потолка .
4. Взял художник краски, рисует на. терраске .
5. Не шумит в реке камыш, не шуршит под полом. мышь .
6. Темноту замкнув на ключ, месяц вышел из-за. туч .
7. В этот час такая тишь, только слышно: «Спи. малыш «.
8. Осень лесу каждый год платит золотом за. вход .
9. Сон приходит втихомолку, пробирается сквозь. щелку .
10. Раскрывают звезды очи и желают доброй. ночи .
11. Я подошел к окошку и луч поймал в. ладошку .

1. зонтик .
2. парашют .
3. до потолка .
4. на терраске .
5. мышь .
6. из-за туч .
7. малыш
8. за вход .
9. сквозь щелку .
10. доброй ночи .
11. в ладошку .

Определите у выписанных существительных род, число, падеж, склонение.

Вспоминаем синтаксическую роль имен существительных.

10. Прочитайте текст.

Путешественник, напрягая силы, прокладывает себе путь среди непроходимых лесных зарослей. Трудна дорога; на каждом шагу бесстрашного исследователя этих дремучих дебрей подстерегает смертельная опасность.

— Назовите существительное женского рода.

Найдите существительное множественного числа.

В каком падеже автор употребил слово НА ШАГУ? ИССЛЕДОВАТЕЛЯ? ОПАСНОСТЬ?

К какому склонению относится существительное ДОРОГА? ПУТЕШЕСТВЕННИК?

Каким членом предложения является слово ПУТЬ? ДЕБРЕЙ?

11. Вот и закончилось наше путешествие. Мы с пользой провели время.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/09/16/sushchestvitelnoe-kak-chast-rechi-urok-v-6-klasse