Разработка урока 6 класс правописание приставок пре при

Урок русского языка в 6 классе по теме «Правописание приставок -пре- и -при-»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

Основные понятия: приставка, морфема, орфограмма
Тип урока: «открытие» новых знаний
Технология: естественного обучения

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 6 а классе по теме: «Правописание приставок -пре- и -при-«, проведенного учителем русского языка Юркевич И.В.

Цели: освоение способа действия при выборе гласных е – и в приставках.
Задачи урока:
Образовательные:

1. Выявить условия выбора гласных е – и в приставках;
2. Формировать навык написания приставок пре-/ при-;
3. Повторить морфемный разбор слов;
4. Развить умение формулировать определение понятий;
5. Обогащать словарный запас учащихся;
6. Совершенствовать орфографические и умения.

1. Осуществление системно-деятельностного подхода;
2. Развитие внимания;
3. Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
• развивать умение применять новые знания;
• развитие творческих, речевых способностей учащихся;
• формирование логических умений;
• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
• развитие умения формулировать проблему.

1. Воспитание интереса и уважения к родному языку;
2. Воспитание ценностного отношения к слову;
3. Развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

1. Уважительное отношение к родному языку;
2. Стремление к речевому самосовершенствованию;
3. Пополнение словарного запаса;
4. Способность к самооценке на основе критерия успешности.

Метапредметные:
1. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
2. Взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи, участия в обсуждении.

Предметные:
1. Развитие творческой самостоятельности;
2.Владение разными видами речевой деятельности;
3. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
4. Способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;
5. Проведение морфемного анализа слов.

Основные понятия: приставка, морфема, орфограмма
Тип урока: «открытие» новых знаний
Технология: естественного обучения

1.Организационный момент. Определение темы. Постановка цели и задач урока.

— Сегодня у нас с вами необычный урок. Сегодня вы будете сами добывать знания и сами себя обучать. А я буду помогать, если потребуется. Попробуем разобраться что вы будете изучать и как.

— На доске (и на маленьких распечатках на столе) записана сказка. Прочитайте её.

1) ПРЕкрасным вечером Василисе ПРЕмудрой ПРИснился ПРИчудливый сон. ПРЕзабавные и ПРЕхорошенькие зайчата скакали вПРИпрыжку по поляне. Вдруг солце закрыла ПРЕогромная туча. Это ПРИлетел злой-ПРЕзлой Змей Горыныч. ПРИземлился он, ПРИсел на травку и ПРИзадумался. ПРИказал ему Кащей Василису ПРЕмудрую найти, ПРИпугнуть, к нему ПРИвести. Но возникли на пути Змея Горыныча неПРЕодолимые ПРЕпятствия.

2) Пр…красным вечером Василисе Пр…мудрой пр…снился пр…чудливый сон. Пр…забавные и пр…хорошенькие зайчата скакали впр…прыжку по поляне. Вдруг солнце закрыла пр…огромная туча. Это пр…летел злой-пр…злой Змей Горыныч. Пр…землился он, пр…сел на травку и пр…задумался. Пр…казал ему Кащей Василису Пр…мудрую найти, пр…пугнуть, к нему пр…вести. Но возникли на пути Змея Горыныча непр…одолимые пр…пятствия.

— Трудно читать? Почему? (пропущены буквы)

— Что общего между всеми словами с пропущенными буквами? (пропущены буквы е-и в приставках).

— Попробуйте сформулировать тему урока. (Правописание приставок пре и при).

— А смогли бы вставить пропущенные буквы правильно? Что нужно знать, чтобы правильно написать эти слова? (правило)

— Вы правы. Так какова цель нашего урока? (научиться правильно писать слова с такими приставками).

— Вот когда вы научитесь пользоваться правилом написания данных приставок, то с легкостью вставите все пропущенные буквы в сказке, поэтому эта сказка будет вашим домашним заданием. Тем учащимся, кому понравилась идея, предлагаю дома продолжить сказку.

— Специальная карточка с алгоритмом работы поможет вам, достаньте. Все сразу читать не надо. Читаете поэтапно. Прочитали – выполнили.

1.Получив карточку № 1, прочтите задание. Приступайте к выполнению. Все записи вести на карточке. На выполнение первой карточки отводится не более 5 минут.

2.Закончив работу с карточкой №1, решите, подойдете ли вы на собеседование к учителю или обсудите с соседом по парте.

3.Если возникли спорные вопросы по правильности выполнения задания, то можно взять у учителя готовые ответы и сверить со своей работой.

4.Возьмите карточку № 2. Все задания выполняются совместно с другими учащимися сидящими рядом ( группы по 4 человека). Все записи ведутся на карточке. На выполнение заданий отводится не более 15 минут. В случае затруднения воспользуйтесь карточкой с готовыми ответами.

5.После проработки и проверки всех заданий дайте сигнал учителю, что вы готовы приступить к выполнению следующей карточки № 3.

6.Переходите к индивидуальной карточке № 3. Выберете посильное для себя задание.

Вы можете совещаться с теми, кто выполняет такую же карточку. Пользуйтесь теоретическим материалом. В случае затруднения воспользуйтесь карточкой с готовыми ответами. На выполнение заданий отводится не более 15 минут.

7.После выполнения всех карточек переходите к заполнению оценочного листа. Внимательно прочитайте.

8.Возьмите лист с домашним заданием. Внимательно прочитайте его. Задайте вопросы учителю, если есть такая необходимость.

2.Самостоятельная работа с карточками

Карточка № 1. Знакомство с орфограммой «Гласные в приставках пре- и при-«.

Повнимательней смотри.
Мы приставки пре- и при-.
Научись нас различать,
Друг от друга отличать.
Запомни сначала четыре значенья:
Неполное действие и приближенье ,
Близость чего-то к чему-нибудь,
Присоединенье ещё не забудь.
Наши руки всё сумеют,
Гвоздь ПРИбьют, ПРИшьют, ПРИклеят,
Всё ПРИделают как нужно
Быстро, весело и дружно.
Заяц ПРИскакал к соседу,
Закричал: «Я к вам ПРИеду!
На ПРИшкольном огороде
Есть уже морковка вроде».
ПРИоткрой скорей окошко –
В дом попасть не может кошка.
Ах, котлеты ПРИгорели!
Не беда, уже их съели.
ПРЕ – отличная приставка.
Ей во всём нужна добавка.
Словом «ОЧЕНЬ» проверяем
Или ПЕРЕ- заменяем.

Заполни таблицу. Информацию ищи в стихотворении.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/04/17/urok-russkogo-yazyka-v-6-klasse-po-teme-pravopisanie

Разработка урока по русскому языку в 6 классе: «Правописание приставок при- и пре»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Данный урок нацелен на актуализацию знаний учащихся о правописании изменяемых приставок и об основных способах образования слов в русском языке, в частности, приставочным; формирование навыка образования слов с помощью приставок пре- и при- с тем значением, которое оно вносит в лексическое значение слова, различать эти значения. Материал урока содержит большое количество разнообразных заданий, которые должны активизировать мыслительную деятельность учащихся : анализ, синтез, сопоставление, классификацию, а также внимание, память, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через такие виды деятельности, как комплексная работа с текстом, творческую работу на лингвистическую тему.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Разработка урока по русскому языку в 6 классе: «Правописание приставок при- и пре»

I.Формирование правописания изменяемых приставок при- пре-.

1 ) коммуникативной — овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

2) языковой – формирование умения строить устную и письменную речь, соблюдая нормы русского литературного языка, обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся;

3) культуроведческой – формирование умения понимать нормы русского речевого этикета, понимать литературные нормы языка, различать многообразие оттенков лексического значения.

1) обучающие — актуализировать знания учащихся о правописании изменяемых приставок и об основных способах образования слов в русском языке, в частности, приставочным; формирование навыка образования слов с помощью приставок пре- и при- с тем значением, которое оно вносит в лексическое значение слова, различать эти значения, графически обозначать данную орфограмму;

2)развивающие — развивать умение учащихся, самостоятельно получать знания; активизировать мыслительную деятельность : анализ, синтез, сопоставление, классификацию, а также внимание, память, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через такие виды деятельности, как комплексная работа с текстом, проект, творческую работу на лингвистическую тему.

3)воспитательные- воспитывать любовь к родному слову, к родной природе, бережное отношению к своему здоровью;

Ведущие методы: проблемный, исследовательский, частично-поисковый, наглядно – дедуктивный.

Оборудование: записи примеров на доске, распечатанный материал, музыкальный фрагмент, интерактивная доска, компьютер, проектор, учебник русского языка для 6 класса под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой, Л.Т.Григоряна, М.,2007 г.

– Здравствуйте, ребята ! Я рада вновь видеть ваши лица, улыбки, и думаю, что сегодняшний урок нам всем принесет радость общения друг с другом. Мне очень хочется, чтобы мы с вами во время работы покорили еще одну вершину знаний, поэтому я предлагаю вам сегодня воспользоваться следующими критериями оценивания ответов ваших товарищей, работать мы будем в парах ( учитель сам рассаживает обучающихся по парам). Успехов вам и удач!

2.Этап актуализации опорных знаний.

а) Работа с текстом.

Задача: настроить учащихся на восприятие нового материала, повторить правописание изменяемых приставок на -з(-с) , синтаксический и пунктуационный разбор предложения, речеведческие понятия: тип, стиль текста, тема и идея текста.

( Используются 2 вида текста, один из которых деформированный. Деформированный текст распечатан для каждого обучающегося).

Безжалостное половодье принуждает искать зверей высокие места. Когда уровень воды растет положение зверей становится опасным.

Лисы взбираются на деревья и сидят там до прекращения половодья. Зайцы спасаются от воды бегством. Здесь зайцам удается преодолеть капризы весны. Мышей можно отыскать даже в птичьих гнездах. Лесники прилагают все усилия для спасения животных. За день они перевозят бессчетное количество зверей.

Кругом расстилается вода. На острове замерли в ужасе зайцы. Среди ушастых зверей примечаешь хищников лисицу барсука. Беда всех примирила.

Появление лодки приводит зверей в состояние беспокойства . Зайцы кидаются в бесцветную воду, но быстро возвращаются . Они смешно прижимаются к борту лодки и покорно ждут своей участи.

Бе…жалостное половодье пр…нуждает искать зверей высокие места. Когда уровень воды р…стет пол…жение зверей становит(?)ся опас…ным.

Лисы взб…рают(?)ся на деревья и сидят там до пр…кращения половодья. Зайцы сп…сают(?)ся от воды бегством. (З,с)десь зайцам удает(?)ся пр…одолеть капризы весны. Мышей можно от…скать даже в птичьих гнездах. Лесники пр…л…гают все усилия для сп…сения животных. За день они п…р…возят бе…четное количество зверей.

Кругом ра…ст…лает(?) ся вода. На острове зам…рли в ужасе зайцы. Среди ушастых зверей пр…мечаеш(?) хищ(?)ников лисицу барсука. Беда всех пр…мирила.

Появление лодки пр…водит зверей в состояние бе…покойства. Зайцы кидаются в бе…цветную воду, но быстро возвр…щают(?)ся. Они смешно пр…жимают(?)ся к борту лодки и покорно ждут своей участи.

1. Индивидуальная работа у доски:

1 учащийся выписывает из данного текста в два столбика слова с приставками на з-(с-), при-.пре-;

2-е учащихся выполняют синтаксический разбор и составляют схемы выделенных предложений.

Класс в это время работает с деформированным текстом: выполняет орфографическую и синтаксическую работу, словообразовательный анализ; определяет и записывает тип, стиль текста, формулирует тему и идею, подчеркивает ключевые слова.

Пока класс выполняет работу, учитель проверяет и оценивает работы учащихся у доски. Затем остальные обучающиеся осуществляют взаимопроверку, сверяются с текстом , помещенном на интерактивной доске. Оценивают по ранее предложенным критериям.

3.Этап изучения нового материала и работа над орфограммой.

Цель: наблюдение, анализ и составление алгоритма.

1.Беседа с учащимися.

— Ребята, обратите внимание на выписанные слова, образованные приставочным способом. Чем интересны эти слова? На какие группы и почему разделили эти слова?

— Все эти слова с изменяемыми приставками. Слева у нас слова с приставками на – з (-с), а справа — с приставками на пре- и при-.

— Прочитайте слова с приставками первой группы. Давайте вспомним их правописание.

( Учащиеся формулируют правило правописания приставок на з-(с-).

-Какие слова остались? Прочитайте их. Сможем ли мы их сейчас правильно написать? Почему?

-Нет, потому что мы не знаем правила.

2. Формулирование темы и цели урока.

-Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

-Учиться правильно писать слова с приставками пре- и при-.

-Сформулируйте тему урока.

-Правописание приставок пре- и при-.

Учитель пишет тему урока на доске, дети — в тетрадях.

-Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.

Познакомиться с правилом написания гласных е — и в приставках при- и пре-.

3. Работа с материалами для наблюдений и анализа.

— В одной детской передаче «Радио-няня» звучала такая песенка (звучит песня):

«ПРИ- или ПРЕ-, ПРЕ- или ПРИ-? »

Это совсем не секрет.

На содержание слова смотри

-Сразу получишь ответ.

Прибыл ли поезд, приплыл

Космонавт прилетел из

Обо всех, кто придет,

Пишется ПРИ -, несомненно.

Винт привинтил, прикрутил колесо,

Приклеил, пришил умело

-Помни, что пишется ПРИ — Обо всем,

Что добрые руки приделали.

Пригорело — не значит горит.

Помни, что сделано, но не совсем

Пишут с приставкой ПРИ -.

Предлинный достанет с крыши рукой,

Прежадный не даст вам конфету.

Кто очень такой и очень сякой

-ПРЕ — мы напишем при этом.

Дожди непрерывные льют в октябре,

Но грамотным — дождь не преграда.

Где очень похожи ПЕРЕ — и ПРЕ-

— Какие рекомендации даёт нам эта песенка? Выпишите, пожалуйста, их.

Ученики выписывают, проговаривают значения приставок.

На доске написаны слова:

1. Пр..ехать, пр..лететь, пр..плыть

2. Пр..шить, пр..клеить, пр..битъ

3. Пр..школьный, пр..дорожный

4. Пр..открыть, пр..гореть,

5. Пр..добрый, пр..милый,

6. Пр..градить, пр..рвать

— Ребята, как вы думаете, какие гласные е или и напишем в приставках? Почему?

Выслушать мнения ребят.

-Давайте подумаем над лексическим значением каждого слова. Вы сами должны эти значения определить.

-Какое общее значение объединяет слова 1 группы (2 — 6)?

Работая над значением слов каждой группы, дети записывают примеры в тетрадь, учитель на доске вставляет пропущенные буквы, графически обозначает орфограмму, в скобках записывает значение.

-Ребята, сделайте выводы-версии, когда пишется и — е в приставках?

В ходе работы учащиеся сами определяют значения приставок, на доске постепенно выстраивается алгоритм, составленный с помощью учеников.

Присоединение = друг к другу

Расположение вблизи = около

Неполное действие = чуть-чуть

Приставка ПРЕ- — дочь приставки ПЕРЕ-. Она очень похожа на мать и внешне, и по значению. Только одну букву не взяла она от матери. Какую? И вот, благодаря сходству в значении, она может заменять ПЕРЕ- в глаголах:

4.Формулирование вывода по правописанию изученной орфограммы.

-Ребята, сформулируйте вывод о правописании приставок ПРИ- и ПРЕ-?

Ученики делают вывод, опираясь на схему, проговаривают значения приставок

5. Работа с теоретическим материалом.

— А теперь откройте § 54. Прочитайте, сопоставьте свои выводы с учебником.

4. Этап закрепления знаний.

Задача: проверить умение применять алгоритм рассуждения при выполнении упражнений на закрепление.

1. Работа с учебником.

Выполнение упр 160.

2. Физкультминутка «Приставочки».

Задача: через игровой прием обратить внимание обучающихся на важность данного вида деятельности для здоровья обучающихся; развивать умение на слух определять изучаемую орфограмму, концентрировать внимание.

(Включается негромкая бодрая музыка.)

Учитель называет слова с приставками пре- и при-, ребята мимикой, движениями повторяют сказанные слова.

— Присмотреться, приосаниться, прекрасная погода (делают движения руками), присесть, привстать, принагнуться, приблизиться к парте лицом, присмотреться к предметам, лежащим на столе; привстать, пригнуть пальчики, распрямить, снова приосаниться, присесть на стул и внимательно прислушаться к следующему заданию.

-Какие слова на новую тему вы услышали при выполнении физкультминутки? Как вы их напишите?

4. Представление презентации проекта, с целью активизации мышления учащихся, пробуждения интереса к проблеме, языку.

Многие из вас уже принимали участие в нашей школьной конференции «Новое поколение – новому веку» : кто-то в качестве участников, а кто- то – зрителей. Я хочу представить вам работу ученицы нашей школы, для которой эта тема оказалась достаточно трудной, поэтому она решила ее освоить и научиться правильно писать данную орфограмму. В процессе этой работы она так увлеклась, что решила сделать ее предметом своего исследования.

( Учащиеся по желанию высказывают свое мнение об увиденном ).

5. Задание повышенной сложности.

Составить текст из 2-3 предложений, используя приставки пре-, при- и схемы предложений, составленных в начале урока, по теме «Принеси то, не знаю, что…».

( Выборочное чтение работ).

1.Тест, взаимопроверка которого осуществляется по известной схеме.

6. Подведение итогов уроков.

а) Выставление оценок.

б )Запись домашнего задания. П.32, упр. 157,15

Урок русского языка в 6-м классе по теме «Правописание приставок пре-, при-«

закрепить умение различать приставки по их значению, формировать умения правильно писать слова с приставками пре-, при-;

способствовать обогащению словарного запаса русского языка;

воспитывать интерес к русскому языку и его познанию.

Ребята, представьте, что мы снежинки. Вот пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаются на землю. Сначала опускаются маленькие, хрупкие (сели девочки), затем побольше (сели мальчики). Все оказались на земле. Тихо кругом. Наступает звездная ночь. Но с восходом солнца начали просыпаться. Они обрадовались утру, улыбнулись солнцу и сказали: “С добрым утром!”

Я рада вновь видеть ваши лица, улыбки, и думаю, что сегодня день нам принесет всем радость общения друг с другом.

Мне очень хочется, чтоб мы с вами во время работы покорили еще одну вершину. Успехов вам и удач!

Сообщение темы и цели урока

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она,

И при помощи приставки

Прибежал, пришил, пришел,

— Ребята, о каких приставках мы сегодня будем говорить?

Графический диктант (читается задание, в ответе пишется только приставка пре- или при-, затем взаимопроверка)

Эта приставка имеет значение “очень”.

Эта приставка пишется в словах приблизиться, причудливый.

Эта приставка имеет значение “законченное действие”.

Эта приставка имеет значение “пере”-

Эта приставка пишется в словах прелестный, прекрасный.

Эта приставка имеет значение неполноты действия.

Эта приставка пишется в слове приставка.

Эта приставка пишется в словах премудрая, преподаватель.

Эта приставка имеет значение присоединения.

Эта приставка имеет значение “самый-самый”

— От чего зависит выбор букв е — и при написании приставок пре-, при-?

(Учитель обращает внимания на алгоритм, который поможет учащимся верно написать приставку пре- или при — при выполнении заданий) (Приложение 1)

Задание 1. Получив “карты”, на которых указано значение приставки, учащиеся “отбивают” ход “картами”, на которых слово с данным значением, таким образом, дети потренируются в применении правила на практике. (Работа в парах). Приложение 2

Задание 2. Записать словосочетания, вставить букву, объяснить написание.

Пр…красная музыка, слегка пр…храмывал, пр…рвать рассказ, пр…близиться к другу, сидел пр…спокойно, пр…вокзальная площадь.

Пр…дорожное кафе, пр…красный человек, неохотно пр…встать, пр…лепить к стене, пр…рвать разговор, пр…мирить неприятелей.

Задание 3. Работа с электронным тренажером (Приложение 3)

Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо,

А потом опять вперед — тут немного отдохнет.

Теперь Варвара смотрит вверх

Выше всех, дальше всех,

Возвращается обратно: расслабление приятно.

Шея не напряжена, а расслаблена.

А теперь посмотрим вниз – мышцы шеи напряглись!

Возвращается обратно – расслабление приятно.

А сейчас резко зажмурьте глаза и резко их откройте.

Задание 4. Записать слова в 2 столбика, вставляя букву: с приставкой пре- и приставкой при -, а затем самопроверка.

Пр…интересный, пр…держать, пр…остановить, Пр…уральский, пр…одолеть, непр…ступный, непр…одолимые пр…грады, непр…рывный, пр…пятствие, пр…чудливый, пр…зидент, пр…сяга, пр…лететь, пр…спокойно, пр…морский, пр…открыть.

Задание 5. Творческая работа в группах

Прочитать текст, подобрать к нему заголовок, заменить в тексте, где целесообразно, слова и словосочетания без приставок пре-, при — словами или синонимами с данными приставками. (Приложение 4)

По окончании творческой работы прослушиваются и рецензируются 2-3 текста.

Выполнение электронных тестовых заданий в программе Мастер-тест. (Приложение 5)

По окончании работы тестовая программа подводит итоги и выставляет оценку на основании правильного выбора учеником варианта ответа.

Чему вы сегодня научились?

Что вы сделали хорошо?

Что могли бы сделать лучше?

“3” — упр. 197 (задание 1)

“4” — упр. 198 (задание 1,2)

Выполнение упражнения 684 (по вариантам). Расклассифицируй слова.

5) Индивидуальные карточки (для тех, кто вперед выполнил упражнение)

6) Работа с сигнальными карточками «Е, И».

Приземлиться, прицепить, пресерьезный, приморский, прекрасный, прискакать, прижечь, предобрый, приоткрыть, присесть, предлинный, преградить.

7) Морфологическая шарада «Собери слово».

Составьте слово, взяв указанные морфемы из других слов

Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

Вся же — в дневнике я и в журнале.

VI. Подведение итогов урока.

-С каким правилом мы познакомились сегодня на уроке?

-Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании приставок ПРИ- и ПРЕ- ?

Учащиеся делают итоговые выводы, ещё раз проговаривают значения приставок пре- и при-.

Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

VII. Домашнее задание: § 54 (составить ОК)

Упр.687 (для сильных, средних учащихся)

Упр.689 (для слабых учащихся)

Сочинить лингвистическую сказку о приставках (для желающих).

Оцените публикацию: [+] [-] [полезно]

Тема урока: «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Урок-практикум».

Цель урока: отработка навыков правописания приставок третьей группы

Обучающие – закрепить знания об употреблении приставок ПРЕ- и ПРИ- в зависимости от их лексического значения; повторить правописание слов с трудно определяемым значением данных приставок; продолжить формирование умения определять условия выбора гласных в приставках

Развивающие – развивать умение находить слова с данными приставками в тексте

Воспитывающие – воспитывать любовь к родному языку, развивать познавательный интерес у учащихся.

Тип урока: урок повторения и обобщения полученных знаний.

Методы: коммуникативно-ситуативные, объяснительно-иллюстративные, практические.

Оборудование урока: таблица третьей группы приставок, карточки с текстом для творческого диктанта.

I. Организационный момент.

II. Эмоциональный настрой.

Я рада видеть каждого из вас!

И пусть прохладой осень в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

III . Целеполагание. Постановка учебной задачи.

IV. Актуализация знаний учащихся.

1. Разминка. Мини-тест

Задание: назвать приставки.

Эта приставка имеет значение «очень».

Эта приставка пишется в словах «приблизиться», «пришить».

Эта приставка имеет значение неполноты действия.

Эта приставка имеет значение «пере-».

Эта приставка пишется в словах «прекрасная», «премудрая».

2. Беседа по вопросам:

– Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке? (О приставках ПРЕ- и ПРИ-.)
– Сколько групп приставок существует в русском языке? (3 группы)
– Какие это группы приставок? (1 группа приставок – неизменяемые, 2 группа – приставки, оканчивающиеся на -з(-с) и третья группа – приставки ПРЕ- и ПРИ-)

3. Работа с опорой на таблицу «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-».

ПРИ- или ПРЕ-? ПРЕ- или ПРИ-?
Это совсем не секрет.
На содержание слова смотри –
Сразу получишь ответ.

Устный рассказ по таблице: каждое положение таблицы сопровождается практическим выполнением заданий, предложенных учителем.

Приставка ПРИ- 1) Значение «приближения»
Запишите слова, обозначающие приближение: человека, птицы, рыбы, змеи, автомобиля.
2) Значение «присоединения»
Присоедините с помощью верёвки, молотка и гвоздей, иголки с ниткой.
3) Значение «территориальной близости»
Как называют край при море, канаву при дороге, огород при усадьбе, участок при школе.
4) Значение неполноты действия
Устная работа: немного поднял, немного хромает, ненадолго остановился, слегка дотронулся, ненадолго лёг.

Приставка ПРЕ- Задание: выписать слова с приставкой ПРЕ- из данного стихотворения:

В прекрасном замке на горе
Жила-была приставка ПРЕ-.
Особа преотважная,
Важная-преважная,
Гордая-прегордая,
Добрая-предобрая.
Её считали очень мудрой
И называли все Премудрой.
Был у неё прелестный пудель.
Прекрасный пёс по кличке Дудель.
Он преспокойно спал у двери,
Когда вошла приставка ПЕРЕ-.
Она сказала: «На заре
Я уезжаю, друг мой ПРЕ-,
Меня не будет два-три дня,
Ты поработай за меня.
Позаменяй меня, прошу.
Спокойной ночи, я спешу».

– О каком значении приставки ПРЕ- говорится в стихотворении?
– Итак, мы повторили все значения приставок третьей группы.

2. Трудные случаи написания.

– Скажите, пожалуйста, все ли слова с приставками ПРЕ- и ПРИ- можно объяснить?
– В чём сложность написания слов с ПРЕ- И ПРИ-?
– Назовите такие слова.

V. Закрепление материала .

1.Выборочный диктант: выпишите слова с приставками ПРЕ- и ПРИ- , обозначьте орфограмму в словах

1) Час обеда пр…ближался, топот по двору раздался.

2) Там о заре пр…хлынут волны на брег песчаный и пустой…

3) Кто-то терем пр…бирал да хозяев поджидал.

4) Пирожок лишь разломила да кусочек пр…кусила.

5) Вмиг тогда мой петушок
Пр… подымет гребешок…

6) Все бегут за колесницей,
За Дадоном и царицей;
Всех пр…ветствует Дадон…

7) «Здравствуй, князь ты мой пр…красный!
Что ты тих, как день ненастный?»

8) …А князь в окошко,
Да спокойно в свой удел
Через море пр…летел.

– Проверьте, правильно ли вы вставили буквы?

– Из каких произведений взяты эти строки? («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке»)
– Кто автор этих строк? (А.С.Пушкин.)

2. Словарная работа

– Рассмотрим слово «приветствовать», мы поработаем с этимологией данного слова.
– Что такое этимология? (Этимология (с греч.) – раздел языкознания, в котором изучается происхождение и история слов.)
– Какой словарь нам необходимо открыть? (Этимологический словарь.) .
Записываем: приветствовать (общеславянское) – образовано от слова vetiti «говорить».
Познакомимся с этимологией ещё одного слова.

Пресмыкаться (заим. из старославянского языка) – производное от смыкатися «ползать». В древнерусском языке смокъ – змей.
– Кого называют пресмыкающимися?

– Составьте предложения с данными словами. Запишите.

3. Игра «Одно словечко».

Замените словосочетание одним словом с приставкой ПРИ- или ПРЕ-.

Расположенный у берега. ( Прибрежный ).

Задуматься на некоторое время. (Призадуматься ).

Участок около школы. ( Пришкольный ).

Гнаться за кем-нибудь. ( Преследовать ).

Слегка задеть что-либо. ( Прикоснуться ).

Вызывающий восхищение, красивый. ( Прекрасный ).

Немного открыть окно. ( Приоткрыть ).

Расположенный у дороги (Придорожный).

Корень из слова полагать, приставка из слова приложение, суффикс из слова восклицательный, окончание из слова числительное.

Приставка из слова пришел , корень из слова колотушка , суффикс из слова лечила, окончание из слова мыли.

5 . Диктант-игра «Четвертое лишнее».

превозносить, превосходить, принадлежать, превратить;

приноровиться, приналечь, притягивать, препятствовать ;

приниженный, приплюснутый, беспрекословный , привязчивый;

преодолеть, прицелиться , прекратить, пренебречь.

1 ряд записывает слова с приставкой ПРИ-

2 ряд записывает слова с приставкой ПРЕ-

Преинтересный рассказ, придерживаться за край стола, привокзальная гостиница, приехать на автомобиле, неожиданная преграда, премиленький ребенок, приподнять тяжелый шкаф, примчаться сломя голову, преодолевать препятствия, премного благодарен, преобразовать неравенство.

7. Работа с текстом. Творческий диктант

Задание дифференцированное: вставить слова с приставками ПРЕ- и ПРИ- и выполнить задания к тексту.

1 группа (сильные, карточки красного цвета)

1. Вставить слова приставками ПРЕ- и ПРИ- по смыслу.
2. Определить тип речи (повествование). Доказать.

В зоопарк из-за границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение – никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды – удавы (), ожили.

2 группа (средние, карточки зелёного цвета)

1. Заменить данные в скобках слова словами с приставками ПРЕ- и ПРИ-.
2. Определить тему текста. (Об удавах. Об интересном случае из жизни пресмыкающихся.)

В зоопарк из-за границы (доставили) два (очень огромных удава). Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (не совсем закрытой): её плохо (закрепили гвоздями). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их (примерно) метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. (Доставили) в помещение – никаких (знаков) жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. (Добавили) тёплой воды – удавы (изменились), ожили.

3 группа (слабые, карточки синего цвета)

1. Вставить слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, пользуясь словами для справок.
Слова для справок: прибыть, преогромный, приоткрытый, прибить, приблизительно, принести, признак, прибавить, преобразиться.
2. Озаглавить текст.

В зоопарк из-за границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение – никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды – удавы (), ожили.

В зоопарк из-за границы прибыли два преогромных удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась приоткрытой: её плохо прибили. Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их приблизительно метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. Принесли в помещение – никаких признаков жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. Прибавили тёплой воды – удавы преобразились, ожили.

1. Определите значение приставок ПРЕ- и ПРИ- в использованных нами в данном тексте словах.
2. Выполните морфемный и словообразовательный разбор слова «преогромный».

VI. Домашнее задание.

По заданному началу написать сочинение.

Пожалуй, осень самое прекрасное время года. Каждый год осенью приоткрываются двери в чудесный, переполненный фантазией мир, открывающий преогромные возможности для воображения.

Итоги урока . Оценка деятельности учащихся

– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что было интересно?

Лирическое отступление. Чтение стихотворения С.Абдуллы.

Если ты хочешь судьбу переспорить,

Если ты ищешь отрады цветник,

Если нуждаешься в твердой опоре –

Выучи русский язык!

Он твой наставник великий, могучий,

Он переводчик, он проводник,

Если штурмуешь познания кручи –

Выучи русский язык!

Горького зоркость, бескрайность Толстого,

Пушкинской лирики чистый родник

Блещут зеркальностью русского слова,

Выучи русский язык!

Список использованной литературы

Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А.Секреты орфографии. М., «Просвещение», 1994

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/10/15/razrabotka-uroka-po-russkomu-yazyku-v-6-klasse-pravopisanie