рассмотрите таблицу личных окончаний глаголов затем проспрягать

Личные окончания глаголов 1 спряжения

Спряжение гла­го­ла мож­но опре­де­лить по лич­ным удар­ным окон­ча­ни­ям. Первое спря­же­ние объ­еди­ня­ет гла­го­лы, кото­рые име­ют лич­ные окон­ча­ния:

• 1 лицо -у/ю (ед.ч.) — -ем/ём (мн. ч.)
• 2 лицо -ешь/-ёшь (ед.ч.) — -ете/-ёте (мн. ч.)
• 3 лицо -ет/-ёт (ед.ч.) — -ут/-ют (мн. ч.)

Понаблюдаем, как изме­ня­ет­ся по лицам и чис­лам гла­гол «беречь»:

• 1 лицо я берег у́ — мы береж ём
• 2 лицо ты береж ёшь — вы береж ёте
• 3 лицо он береж ёт — они берег у́т

Глаголы пер­во­го спря­же­ния в лич­ных окон­ча­ни­ях име­ют удар­ные глас­ные, обо­зна­чен­ные бук­ва­ми «ё», «у», «ю».

Личные окончания глаголов второго спряжения

Ко вто­ро­му спря­же­нию отно­сят­ся гла­го­лы, име­ю­щие удар­ные лич­ные окон­ча­ния:

• 1 лицо -у/-ю (ед.ч.) — -им (мн. ч.)
• 2 лицо -ишь (ед.ч.) — -ите (мн. ч.)
• 3 лицо -ит (ед.ч.) — -ат/-ят (мн. ч.)

Посмотрим, как изме­ня­ет­ся по лицам и чис­лам гла­гол «кро­ить»

• 1 лицо я кро ю́ — мы кро и́м
• 2 лицо ты кро и́шь — вы кро и́те
• 3 лицо он кро и́т — они кро я́т

Итак, гла­го­лы вто­ро­го спря­же­ния име­ют лич­ные окон­ча­ния с глас­ны­ми, обо­зна­чен­ны­ми бук­ва­ми «и», «а», «я».

Безударные личные окончания глаголов

У мно­гих гла­го­лов лич­ные окон­ча­ния явля­ют­ся без­удар­ны­ми, из-за чего воз­ни­ка­ют сомне­ния в выбо­ре букв «и» или «е», «у» или «а», «ю» или «я».

Как пра­виль­но пишут­ся лич­ные окон­ча­ния гла­го­лов:

• ты пля́ш е шь или пля́ш и шь;
• снег сы́пл е т или сы́пл и т;
• мы гуля́ е м или гуля́ и м;
• муравьи тащ а т или тащ у т;
• зер­но се́ ю т или се́ я т?

Если у гла­го­ла без­удар­ное лич­ное окон­ча­ние, сле­ду­ет опре­де­лить его спря­же­ние. Спряжение гла­го­ла с без­удар­ны­ми лич­ны­ми окон­ча­ни­я­ми выяс­ня­ют по неопре­де­лен­ной фор­ме.

Ко вто­ро­му спря­же­нию отно­сят­ся все гла­го­лы с конеч­ным бук­во­со­че­та­ни­ем -ить, кро­ме слов «брить» и «сте­лить»:

В эту груп­пу доба­вим семь гла­го­лов с конеч­ным -еть (смот­реть, видеть, нена­ви­деть, вер­теть, зави­сеть, тер­петь, оби­деть) и 4 гла­го­ла, закан­чи­ва­ю­щих­ся на -ать (гнать, дер­жать, дышать, слы­шать). Их мож­но запом­нить с помо­щью стишка-подсказки:

К пер­во­му спря­же­нию, невзи­рая на конеч­ное бук­во­со­че­та­ние -ить, отне­сем глаголы-исключения «брить» и «сте­лить» и все сло­ва, кото­рые закан­чи­ва­ют­ся соче­та­ни­я­ми -ать, -ять, -еть, -оть, -уть, -ыть, -ти, -чь, напри­мер:

Чтобы пра­виль­но напи­сать без­удар­ные лич­ные окон­ча­ния гла­го­лов, вос­поль­зу­ем­ся без­оши­боч­ным алго­рит­мом.

Алгоритм написания безударных личных окончаний

В опре­де­ле­нии без­удар­но­го лич­но­го окон­ча­ния гла­го­ла дей­ству­ем поша­го­во:

1. ста­вим гла­гол в неопре­де­лен­ную фор­му;
2. выяс­ним, какая глас­ная бук­ва обо­зна­ча­ет суф­фикс гла­го­ла перед окон­ча­ни­ем -ть ( а ть, о ть, у ть, и ть и пр.);
3. по этой глас­ной опре­де­ля­ем I или II спря­же­ние, учи­ты­вая глаголы-исключения;
4. выби­ра­ем глас­ную бук­ву «е» или «и», «а»/»я» или «у»/»ю» в без­удар­ном окон­ча­нии.

Образец рассуждения

Неопределенная фор­ма гла­го­ла «мол о ть» име­ет суф­фикс, обо­зна­чен­ный бук­вой «о». По конеч­но­му бук­во­со­че­та­нию -оть отне­сем этот гла­гол к I спря­же­нию. Следовательно выбе­рем бук­ву «е» в напи­са­нии без­удар­но­го окон­ча­ния гла­го­ла 3 лица един­ствен­но­го чис­ла насто­я­ще­го вре­ме­ни:

Ты как сле­ду­ет разгон…шься и быст­ро спуст…шься с горы.

Слово «раз­го­нишь­ся» (что сде­ла­ешь?) име­ет началь­ную фор­му «разо­гнать­ся». В этом при­ста­воч­ном гла­го­ле сле­ду­ет уви­деть про­из­во­дя­щее сло­во «гнать»:

гнать → разо гнать → разо­гнать ся .

Значит, это глагол-исключение, кото­рый окру­жен сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ны­ми мор­фе­ма­ми: при­став­кой и пост­фик­сом. Наличие этих мор­фем не меня­ет спря­же­ния гла­го­ла.«Разогнаться» — это гла­гол II спря­же­ния, как и про­из­во­дя­щее сло­во «гнать».

Напишем бук­ву «и» в окон­ча­нии фор­мы 2 лица един­ствен­но­го чис­ла гла­го­ла буду­ще­го вре­ме­ни «разго́н и шь ся».

Слово «спу­стишь­ся» (что сде­ла­ешь?) име­ет началь­ную фор­му «спу­стить­ся». Наличие воз­врат­но­го пост­фик­са -ся не вли­я­ет на спря­же­ние гла­го­ла. В неопре­де­лен­ной фор­ме гла­го­ла «спуст и ться» выявим суф­фикс -и- перед окон­ча­ни­ем -ть. Слово закан­чи­ва­ет­ся на -ить. Значит, это гла­гол II спря­же­ния.

Выберем бук­ву «и» в без­удар­ном окон­ча­нии фор­мы 2 лица един­ствен­но­го чис­ла буду­ще­го вре­ме­ни — спу́ст и шь ся.

Презентация «Правописание личных окончаний глаголов»

Видеоурок

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/chasti-rechi/glagol/lichnye-okonchaniya-glagolov.html

Упражнения «Правописание личных окончаний глаголов»
учебно-методический материал по русскому языку

Закрепление знаний, умений и навыков по правописанию личных окончаний глаголов.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Упр. А. От данных глаголов образуйте формы 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного лица.

Колоть, смотреть, терпеть, лаять, ненавидеть, ездить, чинить, хвалить, бороться, бродить, прятать, брить, клеить, дарить, строить, сеять, гнать, чихать.

Упр Б. Спишите, объясняя правописание личных окончаний глаголов.

Самолёт взлета_т, он тащ_т, она кле_т обои, альпинисты поднима_тся в горы, он кол_т дрова, ветер ду_т, он вызыва_т сомнение, ребёнок удивля_тся, он се_т пшеницу, они бор_тся с врагами, не разруб_шь топором, поед_те в деревню, прикле_шь марки, смотр_шь вперёд, фотографии напомина_т о детстве, напрасно серд_шься, сила уступа_т уму, трава трепещ_т, ветер гон_т листья, солнышко гре_т, девочка не наден_т пальто, школьники шага_т, ученик ненавид_т лень, дети блещ_т талантами, не слыш_т друг друга, приближа_тся рассвет, вьюга бушу_т, зрители увид_т пьесу.

Упр В. Спишите пословицы, объясняя правописание личных окончаний глаголов.

1. Весною час упуст_шь – годом не наверста_шь.
2. За двумя зайцами погон_шься – ни одного не пойма_шь.
3. Не тот стрелок, кто стреля_т, а тот, кто попада_т.
4. Смелый побежда_т, трус пропада_т.
5. Кто робе_т, того бьют.
6. Солдатское братство рожда_тся в бою.
7. Труд всё побежда_т.
8. На обмане далеко не уед_шь.
9. Чего в других не люб_шь, того и сам не делай.
10. Золотые руки на серебро не куп_шь.

Упр. А. От данных глаголов образуйте формы 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного лица.

Колоть, смотреть, терпеть, лаять, ненавидеть, ездить, чинить, хвалить, бороться, бродить, прятать, брить, клеить, дарить, строить, сеять, гнать, чихать.

Упр Б. Спишите, объясняя правописание личных окончаний глаголов.

Самолёт взлета_т, он тащ_т, она кле_т обои, альпинисты поднима_тся в горы, он кол_т дрова, ветер ду_т, он вызыва_т сомнение, ребёнок удивля_тся, он се_т пшеницу, они бор_тся с врагами, не разруб_шь топором, поед_те в деревню, прикле_шь марки, смотр_шь вперёд, фотографии напомина_т о детстве, напрасно серд_шься, сила уступа_т уму, трава трепещ_т, ветер гон_т листья, солнышко гре_т, девочка не наден_т пальто, школьники шага_т, ученик ненавид_т лень, дети блещ_т талантами, не слыш_т друг друга, приближа_тся рассвет, вьюга бушу_т, зрители увид_т пьесу.

Упр В. Спишите пословицы, объясняя правописание личных окончаний глаголов.

1. Весною час упуст_шь – годом не наверста_шь.
2. За двумя зайцами погон_шься – ни одного не пойма_шь.
3. Не тот стрелок, кто стреля_т, а тот, кто попада_т.
4. Смелый побежда_т, трус пропада_т.
5. Кто робе_т, того бьют.
6. Солдатское братство рожда_тся в бою.
7. Труд всё побежда_т.
8. На обмане далеко не уед_шь.
9. Чего в других не люб_шь, того и сам не делай.
10. Золотые руки на серебро не куп_шь.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/03/31/uprazhneniya-pravopisanie-lichnyh-okonchaniy-glagolov

Разработка урока «Правописание личных окончаний глаголов»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Выбранный для просмотра документ У 18 Правописаниелич. оконч. гл..doc

Тема урока: Личные окончания глаголов

Тип урока: Урок общеметодологической направленности

Деятельностная цель: вспомнить правило правописания личных окончаний глаголов; вспомнить спряжение глаголов; отработать умение определять спряжение глаголов и выбор гл асных е и и в личных окончаниях глаголов.

Образовательная цель : Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; выделять личные окончания глаголов; писать е или и в личных окончаниях глаголов.

Личностные действия: Развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками.

Регулятивные действия: П ринимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления.

Познавательные действия: С облюдение основных правил орфографии.

Коммуникативные действия: У мение применять приобретенные знания.

Мотивация к учебной деятельности

Создает условия для пробуждения внутренней потребности учащихся включения в деятельность.

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка

уметь слушать и слышать собеседника.

Актуализация и пробное учебное действие . ( 18 мин)

Активизирует мыслительную деятельность обучающихся организует работу по повторению учебного материала; актуализацию знаний в группе с самооценкой, просит выполнять задания с самопроверкой.

Подводит к самостоятельной формулировке темы и целей урока.

Пишут, анализируют и отвечают по заданной теме; выполняют задание в группе, оценивают себя; отвечают на поставленные вопросы. Формулируют тему и цели урока.

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;

адекватное понимание информации устного сообщения (коммуникативной установки)

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме

Включение системы знаний в учебную деятельность . (14мин)

Мотивирует к выполнению письменных заданий самостоятельно.

Выполняют письменные задания, упражнения; применяют знания; делают выводы.

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

овладение приема отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Рефлексия учебной деятельности.

Заключительная беседа по вопросам с применением приема «Рюкзак».

Соотнесение цели урока и результатов собственной деятельности; оценка полученных результатов обучающимися и учителем, установление степени их соответствия.

формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!

Мотивация к учебной деятельности (психологический настрой на урок)

Обозначаю в каждом предложении

Все действия и все движения,

Я важен, как в футболе гол.

Интересно , о чем пойдет речь на уроке?( мы продолжаем говорить о правописании глагола.)

II. Актуализация знаний учащихся:

Посмотрите на рисунок на доске. Это дядюшка Глагол. Он делает так много и сразу, что кажется у него несколько рук и ног. Давайте найдём все действия, которые он выполняет (ребята называют глаголы, они появляются на интерактивной доске — 11 гл.) СЛАЙД 1

Что общего между перечисленными глаголами:

они отвечают на один и тот же вопрос;

употреблены в настоящем времени;

указывают на 3-е лицо глагола.

А какие ещё морфологические признаки есть у глагола?

Работа в группе (4 человека) — (7мин)

З А Д А Н И Е:Вспомните теоретический материал, который мы повторяли в этом году о глаголе, составьте опорный текст названием «Глагол».

После окончания 1 ученик из группы рассказывает о глаголе.

А теперь посмотрим умеете ли вы на слух отличать глаголы от других частей речи. Для этого поиграем в игру. Я зачитаю вам небольшой рассказ, а вы, как только услышите глагол, должны присесть. Победит та группа, в которой все всё правильно и вовремя будет делать. (Проводится физминутка в виде игры.)

Мордик-комментатор: Мы начинаем наш репортаж. Судья вбрасывает тапок на поле. Капитан Фы хватает его и мчится к воротам соперника. Гу перепрыгивает через Жу и отнимает тапок у Фы. Зе несётся наперерез Гу и выхватывает тапок из его рук. Жу толкает Зе, тот падает , ушибается и плачет . Доктор Ры оказывает ему помощь: перевязывает коленку. Вратарь Ши волнуется. Судья назначает штрафной удар. Защитник Ца охает и пропускает тапок.

Болельщики аплодируют и свистят. Счёт 1: 0 в пользу жёлтых мордиков. Игроки выстраиваются на поле и приветствуют друг друга. Игра заканчивается . На этом мы прощаемся с вами. До новых встреч!

После работы в группе предлагаю заполнить лист самооценки. ( Приложение 1)

Определите часть речи выделенных слов ( глагол ).

В какой части слова пропущена буква?

Как вы думаете какая буква пропущена в окончании? ( размышляют е или и ).

Предположите как звучит тема урока? ( Гласные в окончании глаголов ) СЛАЙД 3

Цели урока? ( вспомнить о правописании гласных, о спряжении глаголов, отработать умение писать гласную е и и )

Вспомните из курса начальной школы, от чего зависит правописание гласных в окончаниях глаголов? ( от спряжения, если не вспомнят прочитать стих — спряжение глаголов:

Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,
И обидеть, и терпеть –
Вы запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя. ) СЛАЙД 4

Что такое спряжение? ( Изменение по лицам и числам. )

Известно, что существуют 1-е и 2-е спряжения, какие глаголы относятся ко 2-му спряжению, какие к 1-му? СЛАЙД 5

Как вы думаете, зачем вам сегодня необходимо вспоминать спряжение глагола?

Затем, что безударные личные окончания глагола зависят от того, к какому спряжению относится глагол СЛАЙД 6

Каких глаголов больше — 1-го или 2-го спряжения?

По какой форме определяется спряжение глагола?

Как рассуждаем? (Если не второго, то первого спряжения.) Считалочка-помогалочка. Способ этот очень прост – посмотри скорей на “хвост”. СЛАЙД 6 — 1

Подсказка. Можно над вторым спряжением (каждый в меру своих способностей) написать И А, а над первым – написать слово Ед У (именно в таком виде).

Алгоритм: глагол в личной форме с безударным окончанием – глагол в неопределенной форме (“Хвост”) – правило (если не второе, то первое) – И А или ЕдУ – выбор гласной в окончании (строят – строить – все глаголы на — ить второго спр.— И А – строят). СЛАЙД 7

( Во время выполнения задания на доске стихотворение-запоминалка )Откройте учебник § 19, упр. 88, в парах рассмотрите таблицу, просклоняйте предложенные глаголы.

После проверяем (помогаю ребятам разграничить понятия “окончание глагола в неопр. форме” и “оканчивается на . ”. суффикс неопределенной формы -тъ (-ти) или -чь), прошу оценить свою работу на полях.

IV этап: Включение системы знаний в учебную деятельность .

— сильноуспевающие дополнительно карточки. ( Приложение 2)

VI этап: Рефлексия учебной деятельности. Прием «Рюкзак» СЛАЙД 10

— Урок подходит к концу, давайте соберем домой «рюкзак», каждый из вас положит в этот «рюкзак» то, что запомнил на уроке, передавая его друг другу. Если кто-то не сможет сразу вспомнить, просто говорит «пропускаю ход», после всех мы к нему вернемся.

Домашнее задание: СЛАЙД 11

Р 89. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 ч. / ( Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский). — М.: Просвещение, — 2012.

Источник статьи: http://infourok.ru/razrabotka-uroka-pravopisanie-lichnih-okonchaniy-glagolov-1614619.html