Рассмотрите схему правописание гласных и согласных в корне слова

Правописание гласных и согласных в корне слова. Урок-путешествие
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

Конспект урока по теме»Правописание гласных и согласных в корне слова» предназначен для учащихся 5-х классов для повторения и обобщения изученного в начальных классах. Урок проводится в начале учебного года.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Правописание гласных и согласных в корне слова

Повторение изученного в начальной школе.

Урок-путешествие в осенний лес

Урок обобщения и систематизации

Цель: обобщить полученные ранее знания по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова», развивать умение применять конкретное правило на практике, способствовать формированию интереса к слову и языку в целом.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня я вас хочу пригласить совершить поход в осенний лес. Согласны? Тогда закройте глаза, представьте себе, что вы идете по осеннему лесу. Идёте не торопясь, любуясь хорошей погодой, дышите свежим воздухом, разглядываете разноцветные листья.

Откройте глаза, посмотрите вокруг, улыбнитесь.

Итак, мы пошли в поход, конечно же, не в настоящий, а в поход за знаниями. А это гораздо сложнее! Но я считаю, что у нас всё получится.

Запись даты и темы в тетрадях.

Разминка. Словарная работа.

Учитель: Чтобы отправиться в путешествие, необходимо записать слова с пропущенными буквами. (На доске дерево с листочками, с обратной стороны которых записаны слова с пропущенными буквы. «Срывает» их один ученик, диктует всем и пишет сам).

…ктябрь, со…нце, м…нута, к…лендарь, (с)права,

г…мнаст, рю…зак, во…зал, подб…рёзовик.

Учитель: Можно ли проверить написание гласной и согласной в корне слова? Почему? Как называются такие гласные и согласные? Обозначьте изученную орфограмму.

3. Фронтальный опрос (индивидуально, весь класс)

Вы готовы отправиться в сложное, но очень увлекательное путешествие?
(Вопросы и опорные таблицы, правила высвечиваются на мультимедийной доске)

— На какие две группы мы можем разделить правописание гласных в корне слова?

— На какие группы можно разделить правописание согласных в корне?

— Какие звуки произносятся на месте выделенных согласных букв в словах:

Тра в ка, бере з ка, ду п ?

Как называется такая орфограмма? Сформулируйте правило.

— Какие звуки произносятся на месте выделенных сочетаний букв?

Со лнц е, у стн ый, с ердц е.

Как называется такая орфограмма? Сформулируйте правило.

(на интерактивной доске высвечивается таблицы обобщающего характера)

Закрепление изученного материала.

А теперь мы с вами разделимся на команды, и вы будете находиться в лесу одни. Помните все правила и не делайте ошибок на своем пути.

Самостоятельная работа по группам, можно по рядам (10 минут)

1 группа учащихся работает индивидуально с тестовым материалом.

2 группа — распределяет слова по видам орфограмм в корне (карточки)

3 группа – ищет ошибки в тексте (текст на интерактивной доске)

Выполнить тестовую работу.

1)Какое слово пишется не так, как произносится?

2) В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?

3) В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква ?

4) В каком слове нет непроизносимой согласной в корне?

5) Найди и подчеркни «третье лишнее» слово в каждом ряду.

А) уд…вление, по…вление, пл…сать

Б) к…рмить, н…чной, зап…х

В) ж…знь, ж…ри, ж…вотное

6) Определите границы предложений. Поставьте знаки препинания. Найдите слова с безударными проверяемыми гласными в корне слова.

В воздухе захолодало на кустах и деревьях пожелтела листва грачи и другие перелетные птицы давно уже собрались в стаи кончилось лето в эту пору все животные готовятся к зиме.

Задание на распознавание видов орфограмм.

Распределите данные ниже слова по видам орфограмм в корне.

Безударные гласные в корне

Шу б ка, гру пп а, зага д ка, спор т смен, ука з ка, радо стн ый, б а рабан, опа сн ость, ка сс а, д е лить, пру д , п о мидор, па сс ажир, ст о р о на, ма т ч, за в трак, д о ждливый, с е нтябрь.

Найдите ошибки в диктанте одного из учеников.

Выпишите эти слова в исправленном виде, обозначив орфограмму.

Как хорош лес позней осенью! Ветра нет, в мяхком воздухе разлит осенний запох. Тонкий туман стаит над желтыми полями. Сквозь бурые сучья деревьев билеет небо, на липах весят последние золотые листья.

А какой осенний, ястный, немножко халодный утром день! Береза вся золотая красиво рисуется на галубом небе. Осиновая роща вся сверкает. Свежий ветерок техонько шевелит и гонит упавшие листья. ( По И.С.Тургеневу)

Как бы ты озаглавил текст?

Какой бы ты дал совет ученикам при подготовке к диктанту?

Задания высвечиваются на доске).

(В каждой группе, или во всем классе можно выявить самых активных с помощью «сбора осенних листиков, грибов и т.д.)

Рефлексия. Подведение итогов.

Вот и подходит к концу наше с вами путешествие в осенний лес.

Давайте подведем итоги урока.

— Какие орфограммы мы сегодня повторили на уроке?

— За что бы ты себя сегодня мог похвалить?

— Оцените свою работу на уроке и поставьте оценку.

7. Домашнее задание.

Упр. 49 (диктант по учебнику)

1. Т.А.Ладыженкая, М.Т.Баранов и др.Учебник Русский язык. 5 класс

Г.А.Богданова Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс

М.П.Книгина Русский язык.5 кл. Тесты: в 2 ч.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Правописание гласных и согласных в корне слова Повторение изученного в начальной школе Урок-путешествие в осенний лес

Цель: обобщить полученные ранее знания по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова», развивать умение применять конкретное правило на практике, способствовать формированию интереса к слову и языку в целом.

1. На какие две группы мы можем разделить правописание гласных в корне слова? Приведите примеры. 2. На какие группы можно разделить правописание согласных в корне? 3. Какие звуки произносятся на месте выделенных согласных букв в словах: Травка, березка, дуб? 4. Как называется такая орфограмма? Сформулируйте правило. 5. Какие звуки произносятся на месте выделенных сочетаний букв? Солнце, устный, сердце. 6. Как называется такая орфограмма? Сформулируйте правило.

Г Л А С Н Ы Е УДАРНЫЕ (СИЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ) ПИШЕМ ТАК, КАК СЛЫШИМ тр о пы, л о дка БЕЗУДАРНЫЕ (СЛАБАЯ ПОЗИЦИЯ) ДА (СИЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ) ПИШЕМ ТАК СЛЫШИМ ТР О ПА — ТР О ПЫ НЕТ (СЛОВАРНОЕ СЛОВО) ЗАПОМНИТЬ В О КЗАЛ I.ПРОВЕРИТЬ УДАРЕНИЕМ

ОРФОГРАММЫ-СОГЛАСНЫЕ Глухие и звонкие согласные на конце слов и перед другими согласными пру д , улы б ка Непроизносимые Согласные счас т ливый влас т ный Удвоенные согласные а пп етит

1)Какое слово пишется не так, как произносится? А) винт Б) весы В) курс 2) В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная? А) в…сна, м…тель Б) к…тёнок, заб…жал В) г…мнаст, к…рмить 3) В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква ? А) матро…, зале…ть Б) вокру…, во…зал В) оши…ка, ро…кий.

4) В каком слове нет непроизносимой согласной в корне? А) праз…ник Б) опас…ный В) мес…ный 5) Найди и подчеркни «третье лишнее» слово в каждом ряду. А) уд…вление, по…вление, пл…сать Б) к…рмить, н…чной, зап…х В) ж…знь, ж…ри, ж…вотное б) Определите границы предложений. Поставьте знаки препинания. В воздухе захолодало на кустах и деревьях пожелтела листва грачи и другие перелетные птицы давно уже собрались в стаи кончилось лето в эту пору все животные готовятся к зиме.

Безударные гласные в корне Согласные в корне 1) прове- ряемые 2) непрове- ряемые 3) прове- ряемые 4) непрове- ряемые 5) непро-износи-мые 6) удво-енные Шу б ка, гру пп а, зага д ка, спор т смен, ука з ка, радо стн ый, б а рабан, опа сн ость, ка сс а, д е лить, пру д , п о мидор, па сс ажир, ст о р о на, ма т ч, за в трак, д о ждливый, с е нтябрь. 2 группа. Распределить по видам орфограмм в корне

Как хорош лес позней осенью! Ветра нет, в мяхком воздухе разлит осенний запох. Тонкий туман стаит над желтыми полями. Сквозь бурые сучья деревьев билеет небо, на липах весят последние золотые листья. А какой осенний, ястный, немножко халодный утром день! Береза вся золотая красиво рисуется на галубом небе. Осиновая роща вся сверкает. Свежий ветерок техонько шевелит и гонит упавшие листья. (По И.С.Тургеневу ) 3 группа. Найдите слова с ошибками. Запишите их правильно

«Осенние» слова для разбора по составу: Г Р И Б Н И К П Е Р Е Л Ё Т Н Ы Е Ж Е Л Т Е Т Ь П Р О Х Л А Д Н Ы Е (дополнительно)

Источники Т.А.Ладыженкая, М.Т.Баранов и др.Учебник Русский язык. 5 класс Г.А.Богданова Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс М.П.Книгина Русский язык.5 кл. Тесты: в 2 ч. Картинки из интернета

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского Обобщение знаний.

Один из вариантов организации самостоятельной работы в классе и дома по русскому языку. Будет полезен в старших классах при организации повторения изученных орфограмм.

Материал открытого урока.

Правописание безударных гласных и сомнительных согласных.

Конспект урока со слабоуспевающими учащимися.

Конспект урока: Непроверяемые гласные и согласные в корне слова для специальных (коррекционных) школ.

Конспект урока по русскому языку в 5 классе коррекционной школы 8 вида.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/11/04/pravopisanie-glasnykh-i-soglasnykh-v-korne-slova-urok

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова

Правописание гласных и согласных в корне слова

89. Рассмотрите схему «Правописание гласных и согласных в корне слова». В чём сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком, с парным по глухости-звонкости согласным звуком, с непроизносимым согласным звуком в корне?

• Почему надо проверять слова, в которых есть такие орфограммы?
• Выпишите из таблицы сначала слова с проверяемыми орфограммами, а затем слова с непроверяемыми орфограммами.

90. Прочитайте. Что обозначает выделенное словосочетание?

1. Сп..шите это ст..хотворение. П..шите аккуратно, но не сп..шите. 2. Железо раск..лилось докрасна. Полено быстро раск..лолось надвое. 3. Дверь начала скр..пёть. Бочку надо скр..пить железным обручем. 4. Отворите шире ворота. Отв..рите картофель в мундире. 5. Кот медленно сл..зал с осины. Котёнок сл..зал всю сметану.

• Объясните написание слов с пропущенными орфограммами. Спишите, вставляя пропущенные орфограммы.

91. Прочитайте.

Ст..яла ос..нь в со(н,лн)це и туманах. Сквозь обл..тевшие леса были в..дны д..лёкие облака и синий густой воздух. По н..чам в зарослях вокру(к,г) нас шевелились и др..жали ни(з,с)кие звёзды.

(К. Паустовский)

• Спишите, выбирая из скобок нужные буквы и вставляя пропущенные буквы.
• Выпишите любое слово с пропущенной буквой в корне, а перед ним запишите проверочное слово.
• Докажите, что вы правильно выполнили задания.

92. Прочитайте.

Сев в такси,
Спр(а,о)сила такса:
За проез(т,д)
Какая такса?

А в(о,а)дитель:
— Дене(к,г) с так(с,з)
Не берём совсем.
Вот так-с!
(Я. Козловский)

Спишите, выбирая букву из скобок. Объясните написание этих слов.

Что обозначают выделенные слова? Как называются такие слова в русском языке?

93. Прочитайте. Подберите к каждому слову однокорен-ное слово, от которого оно образовалось.

Под..рожник — д..рога, п..сочница, ж..лток, побережье, ж..лезка, з..йчонок, г..р..зонтальный, б..бл..отекарь, м..дв..жонок, к..л..ндарик, ст..личный, х..зяйка, ж..лание, адр..сат, уж..нать, ..г..родник, пш..ничный, ..решник.

• Запишите пары однокоренных слов, всталяя пропущенные буквы. Выделите в них корень.
• В корнях каких слов происходит чередование согласных звуков? Подчеркните двумя чертами чередующиеся согласные в корне слов.

94. Прочитайте загадку.

Вле[с] на стол он из-под ла[ф]ки,
Осм[а]трелся на подста[ф]ке,
Ги[п]ким хвостиком ви[л’]нул,
Скла[т]ки с галстука сл[и]знул.
(Т. Белозёров)

Спишите, обозначая выделенный звук буквой или буквами. Объясните свой выбор.

Докажите, что вы записали предложение с однородными членами. Подчеркните в нём грамматическую основу.

95. Прочитайте.

Сердце, улыбка, далёкий, солома, лёгкий, мышь, тростник, ночлег, ловкий, площадка, молчун, дорожка, варенье, кровать, человек, семья, скользкий, лестница, лисичка, сластёна, длинный.

• Найдите в каждом слове изученные орфограммы и объясните, как вы их определили.
• Спишите. Подчеркните изученные орфограммы.
• Обсудите, в какие группы можно распределить данные слова в зависимости от правила правописания.

96. Произнесите слова по их звуковым обозначениям.

• Какие правила нужно знать, чтобы правильно записать слова буквами?
• Запишите данные слова. Проверьте себя.

97. Прочитайте загадку.

Он на вокзалах есть всегда, К нему подходят поезда, Двойное р содержит он И называется. (перрон).
• Запишите слово-отгадку. Что обозначает слово вокзал?
• А теперь назовите слово, которое имеет значение «поезд, идущий на большие расстояния с большой скоростью». Проверьте себя по толковому словарю. Запишите это слово, запомните его написание.
• Составьте по рисунку предложения или текст, используя в них слова вокзал, пассажиры, пассажирский, перрон, экспресс.

98. Прочитайте.

коллектив
колледж
программа
территория
телеграмма
бассейн
терраса
антенна
аппетит

Объясните лексическое значение данных слов. Запишите слова по алфавиту. Подчеркните в них удвоенные согласные.

99. Прочитайте.

Поздняя осень. Грачи улетели,
Лес обнажился, поля опустели.
Только не сжата полоска одна.
Грустную думу наводит она.
(Н. Некрасов)

В каком предложении выражена тема поэтических строк, а в каком — главная мысль?

Запишите стихотворение по памяти. Подчеркните в словах изученные орфограммы.

Страничка для любознательных

О происхождении слов

В латинском языке есть слово терра, что означает «земля». От этого слова произошли слова: территория — земельное пространство с определёнными границами; терраса — горизонтальная площадка на склоне местности или летнее открытое помещение в доме в виде пристройки; террарий (террариум) — специальный ящик с землёй, песком для содержания змей, ящериц.

100. Прочитайте. Какие из данных значимых частей слов могут быть корнем? приставкой? суффиксом?

• Вспомните, что надо знать о правописании приставок и суффиксов.
• Подберите и запишите слова с какими-либо из данных значимых частей.

101. Прочитайте.

Нездоровый, несчастье, недалеко, неделя, небольшой, невесёлый, невежда, небогатый, нежность, неаккуратный, небо, негромко, неправда.

• В каких словах не является приставкой, а в каких — частью корня?
• Выпишите слова с приставкой не-, выделите приставку.
• Подберите к каждому слову с приставкой синоним и антоним.

Правописание суффиксов

102. Рассмотрите схему «Правописание суффиксов». Подберите свои примеры на эти правила. Запишите их.

103. Прочитайте.

друг —> дружок —> дружочек
нож —> ножик —> ножичек
петух —> петушок —> петушоч..к
ковш —> ковш..к —> ковш..ч..к

Какое слово от какого образовалось? Объясните написание выделенных и пропущенных букв.

Запишите однокоренные слова группами. Выделите в них суффиксы.

Обратите внимание! Чередование согласных звуков может происходить:

• в корне: друг — дружок, петух — петушок;
• в суффиксе: ножик — ножичек, цветок — цветочек.

104. Прочитайте. В какой значимой части слов пропущены орфограммы?

Мал..нький, лёг..нький, ельн..к, берёз..нька, олен..нок, еж..нок, зайчата, пуш..стый, корабл..к, овраж..к, учит..ль, сказ..чка, смел..сть, ут..та, библиотекарь, крюч..к, мяч..к, билет..к.

• Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя.
• Выделите в словах суффиксы.

105. Прочитайте. Рассмотрите рисунок.

(В)реке Амур шла кета. (На)бер..г (с)пустилась медвед..ца (с)медвеж..нком и стала л..вить рыбу. Она (вы)хватывала (из)воды крупных рыбин и швыряла их (через)спину (на)п..сок. Рыбины били хв..стами, (до)бирались (до)воды и (у)х..дили в реку. Медвежонок бегал и (под)талкивал их (к)воде. Но вот медвед..ца (о)гл..нулась, с..рдито рявкнула.

(Т. Белозёров)

• Соотнесите текст и рисунок. Как понять смысл первого предложения? Почему автор употребил глаголы швыряла, а не кидала; рявкнула, а не крикнула?
• Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные в словах буквы. Подчеркните предлоги, выделите в словах приставки.
• Закончен ли текст? Придумайте его продолжение.

Источник статьи: http://tepka.ru/Russkij_yazyk_4.1/18.html