Меню Рубрики

Расскажите о местоимении как о части речи подтвердите свой рассказ

Урок по русскому языку на тему «Местоимение как часть речи»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Тема «Местоимение как часть речи»

Первый урок по теме «Местоимение»

Изучение нового материала

Фронтальная, работа в паре, группе, сравнение, подводящий диалог

Знакомятся с новой частью речи местоимением и его ролью в предложении.

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

1.учащиеся научатся осознавать местоимение как часть речи, распознавать местоимения среди других частей речи и в предложении;

2.употреблять местоимения вместо существительных, 3.применять правила правописания

— строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

— проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,

-развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

— самостоятельно определять учебную задачу

— планировать свою деятельность по решению учебной задачи

— адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

— ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи

— осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме

— осознают ценности своего языка.

— применять правила делового сотрудничества

— участвовать в продуктивном диалоге.

Определение местоимения как части речи, его употребление и значение в речи

1. Распознают местоимения среди других слов и в предложении.

2. Различают местоимения и имена существительные.

учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

ТРИЗ, метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве

мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, смайлики

Психологическая установка на работу.

-Ребята, поприветствуйте наших гостей. Садитесь.

— Повернитесь друг к другу и прикоснитесь ладошками. Улыбнитесь друг другу. Улыбка длится мгновение, а в памяти остаётся порой навсегда и создаёт хорошее настроение.

— Что необходимо для успешной работы на уроке?

трудолюбие, старание, внимание, думать, рассуждать.

3. Правила посадки при письме

-Проверяя ваши работы в тетрадях, я увидела, что у большинства ребят в классе не получаются следующие соединения:

-Назовите, какое соединение в этих слогах?

-Как называется элемент в нижнем соединении между ы и м, ы и л, ы и я

(Д) ЫМ ЫЛ ЫЯ (прописаны, как у детей)

-Пропишите слоги с нижним соединением правильно по 1 разу каждый.

-Соедините эти слоги по порядку в слово и скажите, где встречается нижнее соединение, которое мы только, что прописали.

— В процессе урока мы ещё вернёмся к этому слову.

II этап: актуализация знаний

2. Подготовка к открытию нового знания СЛАЙД

-А работать сегодня мы будем под таким девизом:

«Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому»

-назовите тип нашего урока? («открытие» нового знания)

-Но чтобы открыть новое, нужно повторить пройденный материал

-Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим ваши знания.

-Работать вы будете в группах

Вспомнить правила работы в группах и парах.

«Мозговой штурм» по группам.

-Вам даны конверты-ваша задача распределить слова по группам.

(капитан группы смайликом оценит работу группы,

каждый оценит свою активность ладошкой) (Слайд )

-Уберите известные вам части речи в конверт

Составление на доске кластера «Местоимение»

Работа в группах продолжается

14.Игра «Мои друзья» (приготовить сигналы)

Мои друзья, те ребята, которые с помощью одного из слов указывают на себя.

-Мои друзья, те ребята, которые с помощью одного из слов обращаются к своему другу, не называя его по имени.

-Мои друзья, те ребята, которые с помощью одного из слов указывают на человека или предмет, о котором они разговаривают.

-Мои друзья, те ребята, которые с помощью одного из слов обращаются ко взрослому человеку, не называя его Ф.И.О.

-Мои друзья, те ребята, которые с помощью одного из слов указывают на группу людей или группу предметов, о которых они разговаривают.

— Мои друзья, те ребята, которые с помощью одного из слов, не называя себя по имени указывают на себя в группе из нескольких человек.

(Слова вывешиваются на доску: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они)

-Давайте прочитаем эти слова

— А мы употребляем эти слова в речи?

-Значит они тоже часть речи?

— А как называется эта часть речи? (местоимение)

II этап: постановка цели и задач урока

— Сформулируйте тему нашего урока «Местоимение»

-учиться применять знания на практике

(расставить части плана в правильном порядке)

-повторение пройденного материала

— изучение нового материала

Закрепление нового материала

Проверка полученных знаний

Дополнительно:Т. с.49 № 105, 106

-Какой из пунктов плана мы уже выполнили?

III этап: первичное усвоение новых знаний

-вспомним правила посадки при письме.

-А теперь запишем местоимения в тетрадь.

Запись+запоминание местоимений по группам: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

-Запоминая местоимения по группам с первого урока, это облегчит нам изучение материала о местоимении на других уроках.

-Расскажите, что мы узнали о местоимении, используя кластер

-Давайте сравним с правилом в учебнике с.101

-самостоятельно прочитайте правило.

-А теперь расскажите правило всем

Обратиться в слову вымыты:

-Посмотрите и скажите, а какие слова спрятаны в слове вы мы ты

(РАССЛАБЛЕНИЕ+УКРЕПЛЕНИЕ МЫШЦ, укрепление плечевого пояса, позвоночника) ВИДЕО.

V этап: первичная проверка понимания

Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)

-Прочитайте стихотворение про себя.

— Определите главную мысль стихотворения.

-Посмотрите, какая красота! Разве подымется рука уничтожить её?

— Что бы вы посоветовали людям?

-Какой частью речи являются выделенные слова? Для чего использовал их автор?

К кому он обращался? Называл он людей или только указывал на них.

-А теперь побудем с вами поэтами и дадим совет людям –беречь природу, используя выделенные местоимения.

И я, и ты, и мы-беречь природу все должны.

-Спишите совет. Подчеркните местоимения. Подчеркните орфограммы.

Оцените аккуратность написания предложения.

-Мы продолжаем говорить о природе и отправляемся в гости к лесному жителю.

-Будут ли эти предложения являться текстом?

-Назовите вид текста. Докажите

Грамотно ли составлен текст?

— Какая речевая ошибка тут допущена? (повторы)

-Прочитайте полученный текст.

-Назовите орфограммы, которые встретятся вам при списывании.

— Спишите этот текст , подчёркивая орфограммы.

-Подчеркните грамматическую основу в первом предложении.

Вывод: Для чего нужно употребление местоимений в речи?
-Какую часть речи мы заменили местоимением?

Повторение кластера «Местоимение»

Самостоятельная работа с. 102 № 174

Перед самостоятельной работой дать несколько словарных слов и заменить их местоимением.

-А сейчас посмотрите на экран вы видите картинку. Назовите правильное написание слова, и замените его местоимением.

На слайде (берёза (она), ребята (они), молоко (оно), молоток (он)

-А теперь продолжите самостоятельно работу по образцу в учебнике

П…льто (оно), цв…ток (он), лампа (она), к…ньки (они).

д/з Т. с. 50 №107, выучить правило с. 101

Тест «Местоимение» ( презентация)

-Все пункты плана мы выполнили?

-А какова цель нашего урока?

— Где можно применить полученные знания?

16. Рефлексия

Оценка работы класса . ( У каждого на столе листки с изображением лесенки из пяти ступенек)

На какую ступеньку лесенки поставим местоимение мы ? Дайте оценку работы класса на уроке. Поможет таблица.

— Оцените каждый свою работу на уроке, поставив в своих схемах — лесенках «я» на ту ступеньку, которую считаете, что вы заслужили.

-Если вы узнали на уроке что-то новое, чему-то научились, и урок для вас прошел интересно, познавательно -поставьте своё «я» на самую высокую ступеньку

— Если кто-то считает, что он недостаточно усвоил новый материал, пусть он поставит своё «я» на 3-4 ступеньки.

-Если вы не узнали на уроке ничего нового, и урок для вас прошел неинтересно, непознавательно -поставьте своё «я» на 1-2 ступеньки

Закончен урок, и выполнен план,

Спасибо, ребята, огромное вам

За то, что упорно и дружно трудились,

Что на уроке вы не ленились!

Выберите книгу со скидкой:

ЕГЭ. Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

Русский язык в картинках для современных детей

Русский язык. Типовые варианты

Идеальная грамотность Русский язык без правил и словарей

Русский язык. 4 класс. Контрольные и диагностические работы.

ОГЭ-2020. Русский язык. Итоговое собеседование

ОГЭ-2020. Русский язык (60х84/8) 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену

Русский язык. Все виды разбора: фонетический, морфологический, по составу, разбор предложения

Русский язык в схемах и таблицах

Русский язык. Тематические тренировочные задания

Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»

VI Международный дистанционный конкурс «Старт»

  • 16 предметов
  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Наградные и подарки

Урок русского языка для 2 класса по теме «Местоимение как часть речи». Первый урок по теме «Местоимение». Учащиеся знакомятся с новой частью речи местоимением и его ролью в предложении. У них формируется представление о местоимении как части речи, его роли в предложении, учатся распознавать местоимения среди других частей речи и в предложении, употреблять местоимения вместо существительных.

Номер материала: ДБ-1284900

Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок

Еженедельный призовой фонд 100 000 Р

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-po-russkomu-yazyku-na-temu-mestoimenie-kak-chast-rechi-4425573.html

Урок русского языка по теме «Понятие о местоимении как части речи»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Тюменская область, Голышмановский район

Отделение МАОУ «Голышмановская СОШ № 2»

по теме « Понятие о местоимении как части речи »

Подготовила: Ческидова Галина Николаевна

учитель начальных классов,

высшей квалификационной категории

Тема: Понятие о местоимении как части речи.

Дидактическая цель: ориентация обучающихся на тесную связь обучения с непосредственными жизненными потребностями, интересами и социокультурным опытом учащихся.

1. личностные: Воспитание трудолюбия коммуникабельности, интерес к умственной деятельности; формирование внутренней позиции школьника (высказывание своей точки зрения).

2. предметные : Развитие умений определять признаки местоимения как части речи, находить местоимения в тексте, отличать от имён существительных.

3. метапредметные : Развивать умение работать с информацией, орфографическую зоркость, речь, мышление, воображение, корректировать память, формировать коммуникативные навыки общения, социокультурный опыт учащихся.

Ресурсы : мультимедийное оборудование, карточки, картинки, кармашки с творческим заданием, музыкальное сопровождение.

I. Мотивирование к учебной деятельности

(звучит музыка) — Здравствуйте, ребята. Настроимся на хорошую работу на уроке. — Ребята, закройте глазки. Представьте, что у вас в руках свеча. Сделайте глубокий вдох, так чтобы не загасить пламя, выдохните тонкой струйкой воздуха. Еще раз вдохните и резко одним выдохом погасите свечу. А теперь наберите побольше воздуха сдуйте все преграды и сложности на своем пути! Молодцы! Откройте глазки и тихо садитесь. — Обратите внимание на слайд (число, классная работа). — Прочитайте и запишите в тетрадь предложение, которое вы видите на слайде (зачитывает один ученик) «Я, ты, он, она — вместе дружная семья». (1 слайд) — Ваша задача записать эти слова в тетрадь красиво. (контроль за посадкой детей). Ребята, в этом предложении спряталась тема нашего урока. А какая вы узнаете чуть позже. — А сейчас прочтите пословицу ( 2 слайд) «Мы дружбою сильны». Как вы ее понимаете? (ответы детей) Так вот эта пословица про вас. Вы, ребята дружные, ловкие, умелые. Итак отправляемся в путь за знаниями. 2. Формулирование проблемы. Ребята, откройте учебники на стр. 61 Упр. 289. (обращение к тексту (3 слайд) и в учебнике). Один ученик читает текст на слайде, остальные читают по учебнику.

— О ком мечтает герой отрывка? Можно ли это определить?

После ответа детей показан (4 слайд) – отгадка. (Малыш мечтает о щенке)

После чтения текста выполняют задания «по шагам».

– Какие слова нужно заменить в этом тексте, чтобы стало понятно, кто его герой и о чем он мечтает?

– Какой вывод вы можете сделать?

– Сформулируйте основной вопрос урока. (Как называются «замененные» слова, кого они называют тексте, как сделать текст понятным?)

– Сравните с формулировкой в учебнике. (5 слайд)

– Давайте определим цель нашего урока.

Где же была спрятана тема урока? (в предложении слова — я, ты, он, она)

1. Наблюдение (работа в группах по карточкам белого, синего и красного цвета)

(карточки по Упр. 290). (приложение 1)

Ученики читают предложения на карточке и подставляют необходимые местоимения.

– Почему вам легко было справиться с этим заданием?

– Как называются слова, которые были вашими помощниками? (Имена существительные.)

– А без этих существительных-подсказок можно будет что-то понять? (Нет.)

– Вспомните задание в предыдущем упр. 289. Проведите эксперимент: закройте первые части предложений.

– Для чего были нужны слова, которые вы вставляли вместо точек?

(Они заменяли эти существительные.)

2. Работа над понятием «местоимение».

– Прочитайте информацию в рамке после упр. 290 и скажите, как называются такие слова.

– Почему же они получили такое название – местоимения?

– На какие вопросы отвечают местоимения? (кто? что?)– Попробуйте провести «обратный» эксперимент. Вставить «известные» существительные вместо местоимений. Что получится?

– Зачем же нужны местоимения? (Чтобы избежать повторов.)

Ответ на вопрос после вывода. (Ученики хором перечисляют местоимения, выделенные жирным шрифтом.)(7 слайд)

– Почему местоимения выделены жирным шрифтом? (Их нужно запомнить.)

Я иду и ты идешь (шагают на месте, показывают на себя и на друзей),

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой),

Я пою и ты поешь (шагают на месте, показывают на себя и на друзей),

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой),

Мы идем и мы поем (шагают на месте, показывают на себя и на друзей),

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой),

Очень дружно мы живем (ладонь в кулак и большой палец вверх),

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

— Ребята, какие местоимения вы услышали в физкультминутке? (я, ты, мы)

4. Первичное закрепление – нахождение местоимений в тексте.

Работа в парах со стихотворением «Лесные зверушки» на карточках.(приложение 2)

Сначала ученики ищут местоимения, потом существительные, которые они заменяют.

заяц -я; белки — мы, они; лисица — она; мишка — он, я; зверята — мы.

Проверка (8 слайд) Оцените свою работу.

Работа с определением (с. 63).

1. Чтение определения про себя.

2. Беседа на выявление понимания.

– Местоимение – это самостоятельная или служебная часть речи?

– В чём особенность этой части речи?

– Какие части речи заменяют местоимения?

– Что значит «не называют, а указывают»? (Если нет существительных, мы не можем понять, что именно называется, но знаем, что речь идёт о человеке или предмете.)

– Назовите ещё раз личные местоимения.

Игра «Найди лишнее слово». (9 слайд) (устно)

Я, Яна, ты, вы (Яна — существительное, имя)

Вопросы к учащимся (их самооценка)

— Ребята, назовите ключевое слово урока. (отвечают хором — Местоимение)

Дети читают на слайде стихотворение про местоимение.

Рефлексия. итоговые вопросы детям.

— Чтобы закрепить ваши знания и умения необходимо выполнить дома

Упр. 1, с. 63, а на доске вы видите кармашки. Это творческое задание по выбору.

Задание в белом кармашке — прочитать притчу, найти и выписать в ней местоимения.

В синем кармашке — сочинить стихотворение про местоимение.

В красном кармашке — сочинить сказку про местоимение.

— Закончить наш урок я хочу словами из песни «Моя Родина»:

Я, ты, он, она — вместе целая страна,

В слове мы сто тысяч Я. (звучит песня «Моя Родина»)

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-po-teme-ponyatie-o-mestoimenii-kak-chasti-rechi-2672205.html


0 0 голоса
Article Rating
Подписаться
Уведомить о
guest

0 Комментарий
Старые
Новые Популярные
Межтекстовые Отзывы
Посмотреть все комментарии