Рассказ об имени существительном 3 класс с планом научный

Понятие об имени существительном
план-конспект занятия по русскому языку (3 класс) на тему

Конспект урока по русскому языку 3 класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №69

«Центр развития образования»

«Понятие об имени существительном»

учитель начальных классов

Тема урока : понятие об имени существительном.

Тип урока : ознакомление с новым материалом с опорой на знания детей.

Цель урока: введение понятия «группы» имён существительных

1. сформировать устойчивое представление об имени существительном как части речи
2. познакомить с делением имён существительных на группы
3. тренировать начальные навыки деления имен существительных на группы

1. воспитывать умение работать в паре
2. развивать адекватную самооценку

1. способствовать развитию орфографической зоркости, фонематического слуха, развитию речи, внимания

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер для учителя, презентация «Имя существительное – часть речи», карточки для индивидуальной работы

1. Мотивация к учебной деятельности.

Меня зовут Екатерина Александровна. Сегодня урок русского языка у вас проведу я. Ребята, я работаю в другой школе и у меня такие же третьеклассники. Я думаю, что на уроке у нас с вами все получится.

Я прошу вас открыть тетради и записать число, классная работа.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

За окном — зима. Я предлагаю Вам перенестись в лето. Давайте вместе со мной прочитаем стихотворение, которое я подготовила для вас.

УТРО. РОЩА. ЛУГ. РЕКА.

ВОЗДУХ. НЕБО. ОБЛАКА.

СОЛНЦЕ. ОТБЛЕСКИ ЗАРИ.

ЖУК. БУКАШКА. МОТЫЛЁК.

СТАДО. ПЕСНЯ ПАСТУХА.

ЛЕТО.ТРАВКА. СТЕПЬ. ОЛЬХА.

— Какие картины у вас возникли после прочтения?

Вы молодцы – тонко подметили красоту окружающей природы.

Ребята, что необычного вы заметили в тексте стихотворения?

— Текст состоит из имени существительного

— Верно. А что вы уже знаете об имени существительном?

— Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопрос кто? что?

Ваше правило можно представить в виде шагов. Они помогут нам определить какая часть речи перед нами.

3. Выявление места и причины затруднения.

На доске слова. Попробуем определить часть речи, используя шаги.

Работа по алгоритму

Травка – имя существительное?

Да. Отвечает на вопрос что?, обозначает предмет

Пение – это предмет? У нас возникло затруднение – с помощью нашего алгоритма мы не можем определить часть речи

Аналогично работа ведется со словами гроза и одуванчик.

Ребята, вы молодцы. Затруднение вас не смутило.

Мы встретили затруднение

В чем оно заключалось?

Наших знаний недостаточно для того, чтобы уверенно говорить об имени существительном.

Ребята, какую цель мы поставим на уроке?

Дополнить наши знания об имени существительном.

Хорошо. Мы дополним наши знания. Что будем делать после этого?

Потренируемся на практике, используя новые знания.

Так чему будет посвящен наш урок?

Мы будем говорить об имени существительном.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Давайте спланируем дальнейшие шаги по получению новых знаний. Откуда мы можем получить новые знания?

Мы можем обратиться к учебнику.

А я предлагаю вам попробовать себя в роли исследователя. Мы сами откроем новые знания об имени существительном.

5. Реализация построенного проекта.

Пред вами на доске имена существительные. Я предлагаю вам распределить слова по группам. Небольшая подсказка: Слова, которые я выделила разным цветом, относятся к разным группам. Сколько групп?

Слова мы будем записывать в 4 столбика. Мысленно поделите лист тетради на 4 части.

Запишем первое слово.

Продолжаем выполнять задание на доске.

Записывают первые 4 слова.

Распределите оставшиеся имена существительные по группам. Мы работаем с доской. Вы можете обсудить с соседом по парте возникшие у вас вопросы.

Обратите внимание, все мы выполнили правильно.

Сравнение с образцом

Ребята, рассмотрим группы

Первая группа нам уже известна. Что это?

Имена существительные, обозначающие предмет.

Что объединяет слова 2 группы?

Имена существительные обозначают действие.

Ребята, вы можете сразу назвать, что обозначают имена существительные 3 группы?

А в 4 группе уже знакомые нам понятия. На каком уроке мы их встречали?

На уроке окружающего мира.

Что они обозначают?

Имена существительные обозначают явления природы.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Какие новые группы имен существительных мы узнали?

Мы узнали, что имена существительные могут обозначать не только предмет, но и действие, признак, явления природы.

Обратите внимание. В результате исследования вы сами открыли это правило.

Нам необходимо уточнить – правильно ли мы сформулировали определение имени существительного. А как нам это сделать?

Посмотреть определение в учебнике.

Откройте учебник на странице 52. Хором читаем правило.

Верно мы сформулировали правило

Да, мы дали определение имени существительного правильно.

Ребята, проверим – работает ли наше правило. Поможет ли оно снять наше затруднение. Вернемся к нашим словам.

Гроза – это имя существительное?

Да, это имя существительное.

Мы решили наше затруднение?

Да, мы сняли вопрос.

Аналогично работа со словом пение.

Вернемся к целым урока. Что мы планировали

Дополнить наши знания об имени существительном

Мы дополнили знания?

Перейдем ко 2 цели. Что нам необходимо сделать?

Нам нужно потренироваться.

Как мы можем потренироваться?

Я предлагаю вам задание: подберите по одному существительному в каждую группу. Мы с вами только тренируемся, чтобы нам не ошибиться работу будем выполнять в парах. У каждой пары должно получиться по одному общему слову к каждой группе существительных.

Помните, в паре вы работаете на общий результат. Услышьте своего товарища. Когда работа будет выполнена – поднимите руки.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Что ж, ребята, мы с вами потренировались?

Да, мы потренировались.

Как нам проверить – научились мы применять новое правило или нет?

Необходимо выполнить самостоятельную работу

У вас на партах лежат листки. Переверните их. Распределите слова по группам, соединив стрелкой.

Я уверена, что вы справитесь с этим заданием за 1 минуту.

Ребята, сравните свою работу с образцом. Попробуйте ее оценить.

Если у вас все правильно – поставьте себе «плюс»

Если вы допустили ошибки – поставьте себе «минус»

Значит, нам еще есть над чем поработать.

Я предлагаю вам задание на дом с правом выбора. Вы можете поработать с текстом упр 6 на стр 52. А можете обратиться к словарю в конце учебника и выписать в каждую группу еще по 2 слова.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Мы проделали большую работу. Но на этом она не заканчивается. Мы рассмотрели не все категории имени существительного. Этим вы займетесь на последующем уроке.

Ребята вы молодцы. Мне было приятно работать с вами на уроке. А что вы можете сказать про наш урок? Продолжите предложения.

Несмотря на то, что мы с вами встречались впервые, я считаю, что наш урок удался. На память о нашей встрече я дарю вам веселые картинки. Выберете, ту которая вам больше понравиться. Спасибо за урок. До новых встреч.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/03/22/ponyatie-ob-imeni-sushchestvitelnom

Проект для 3 класса по русскому языку «Имя существительное»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Разработка мероприятия в форме проекта

для учащихся 3 класса

Проект «Имя существительное — очень удивительное»

«Русский язык» в 3 класс

раздел «Части речи» III четверть

тема «Обобщение знаний об имени существительном».

формирование практических знаний по теме «Имя существительное», развитие навыков работы в команде и работы с информацией

расширить представления детей о значении имён существительных.

закрепить знания о роде имён сущ.

развивать представление о числе имён сущ.

расширять и обогатить активный словарь учащихся именами существительными отвлечённого и обобщающего значения

формировать навыки практического владения сложноподчинённым и сложносочинённым предложением

развивать связную речь учащихся (формирование монологического высказывания)

формировать коммуникативные умения,

активизировать познавательную деятельность детей

прививать интерес к изучению русского языка

развивать навыки работы в группе.

научиться отличать имена существительные от других частей речи

получить опыт исследовательской работы с предложенными источниками информации.

научиться сравнению, анализу, обобщению.

получить личностно-значимый материал

Этапы проведения проекта

Выбор темы проекта и возможного результата.

Поиск и отбор необходимой информации. (Интернет, справочники, худ. литература, учебники.)

Подготовка проекта к презентации. (План выступления, рассказ о своем проекте).

Презентация в классе.

Защита проекта. Подведение итогов.

Структура деятельности ученика, учителя, родителей

при создании проекта

Определяет цель деятельности.

Помогает определить цель деятельности.

Раскрывают потенциальные возможности семьи в достижении поставленной цели.

Открывает новые знания.

Рекомендует источники получения новой информации.

Осуществляют совместный поиск необходимой информации. (Посещение библиотек, всевозможных выставок, выход в Интернет, подбор справочников, энциклопедий, худ. литературы.)

Раскрывает возможные формы работы.

Создают условия для проведения эксперимента. Определяют место и время в режиме школьника для практической деятельности.

Выбирает пути решения.

Содействует прогнозированию результата.

Помогают советом, наблюдением.

Создает условия для активности школьника.

Проявляют заинтересованность и поддержку в начальных результатах проекта. Создают эмоциональный настрой.

Несет ответственность за свою деятельность.

Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки.

Помогают в оформлении проекта.

I ЭТАП Ценностно-ориентационный 1 УРОК

Создаёт творческую атмосферу на уроке Актуализация знаний об имени существительном,

педагог предлагает на выбор темы для создания проекта по теме «Имя существительное».

Ученик размышляет над тем, что ему наиболее интересно в этой теме.

Учебное упражнение и постановка задач. Каждой группе предлагается придумать название команды и девиз.

Командам предлагаются вопросы для выдвижения гипотез:

«Всегда ли можно определить род существительных?»

«Существительные изменяются по числам?»

Учитель – помогает организовать работу в группах, советует методы и информационные источники, с помощью которых учащиеся могут проверить свои предположения

Ученики класса самостоятельно делятся на группы по 3-4 человека. В каждой группе происходит распределение ролей: капитан, помощник…. Каждой группе предлагается придумать название команды и девиз.

Определяются гипотезы, правильность которых будут подтверждать участники команд.

В группах разворачивается дискуссия на тему своей проблемы.

На время обсуждения включается фоновая музыка. Каждая группа получает необходимое количество бумаги для записи своих идей.

Предлагаются источники информации, виды оформления своей работы

Каждый ученик вносит свои идеи. Например: капитан занимается созданием презентации, члены ищут картинки для коллажа и т.п.

Учитель задает домашнее задание : каждый ученик должен заполнить лист с примерами имён существительных ( с помо-щью родителей или само-стоятельно) в соответствии с гипотезой своей команды, принести материалы для оформления

( картинки из журналов, интернета, медиафайлы)

В каждой команде во время дискуссии отбираются наиболее оригинальные и интересные идеи. Дома каждый оформляет и представляет свой материал.

Учитель показывает предполагаемый образец и материал для оформления коллажа, подсказывает, где его можно найти.

II ЭТАП Конструктивный ( в течение недели)

Помогает учащимся в отборе информации, наглядности, корректирует направления работы групп.

С помощью учащихся и родителей создаёт буклет, презентации для команд, презентацию для представления перед пед.сообществом.

Ученики готовятся к созданию коллажей из картинок, вырезанных из глянцевых жур-налов, участвуют в создании презен-таций, обобщают выводы членов команд, готовят защитное слово.

Орфографические словари, медиатека класса, офисные программы компьютера, фотографии

Учитель- консультант, помощник, координитор.

Широко использовать помощь родителей, владеющих компьютером.

III ЭТАП Презентативный. Оценочно-рефлексивный (1 урок)

Учитель приглашает на урок группу экспертов Приветствие групп и экспертов учителем. Каждая группа получает большой ватман и примерно семь минут на оформление своего коллажа. Группам предлагается выбрать одного человека от команды, который будет делать презентацию проекта от всей группы.

Группы получают ватманы и начинают оформлять свой коллаж (наклеивать картинки на домашние заготовки, приготовленные для оформления). Происходит обсуждение на тему того, кто будет представлять группу и выбирается кандидат.

Во время оформления предлагается включать приятную фоновую музыку.

Экспертами могут быть (родители, педагоги, дети других классов параллели).

Учитель объявляет начало презентаций от каждой группы. Оговаривается временной регламент (7мин на каждой группы и 5 мин на обсуждение и выставление оценок). Каждой группе участников предлагается дополнять выступления (за дополнительные очки). Эксперты получают свои оценочные таблицы.

Группы выступают со своими проектами и внимательно слушают выступление друг друга. Дополняют.Приводят примеры, занимаются словообразованием.После выступления каждой группы дается 5 мин на обсуждение и выставление оценок (активное слуша-ние). Эксперты также выставляют свои оценки и могут задавать вопросы группам после выступления.

Все коллажи последовательно прикрепляяются магнитами к доске.

Защита происходит с опорой на коллаж и презентацию (проектор)

Образцы таблиц можно посмотреть в приложении ( таблица для оценки групп и таблица для экспертов).

Обзор и анализ результатов.После выступления групп учитель просит экспертов проанализировать результаты и выявить победителей в трех номинациях: лучшая презентация лучшее оформление и самые оригинальные идеи, лучший капитан и др.

Подсчитываются дополнительные очки (звёздочки) , заработанные дополнением к ответам команд.

Педагог организует обсуждение :

. С какой частью речи работали?

Что нового узнали? Подтвер-дились ли ваши ги-потезы? ответы капитанов команд Что было сложно? Ка-кой вид работы понравился больше всего?

Ученики ждут объявления победителей.

Ученики высказывают впечатления о результатах работы

Было интересно…, потому, что…

Лучше всех доказал…, потому что…

Я не знал того что…,поэтому…

Учитель заранее готовит призы для победителей

(опоры для составления высказывания на доске).

Плакаты для заполнения учителем на доске ( по ответам детей)

Учитель даёт устный образец оценки деятельности ученика.

Рефлексия: обзор продукта деятельности и оценка деятельности.

Учитель объявляет победителей и награждает всех участников проекта, заранее приготовленными сувенирами, медалями.

Благодарит всех участников и предлагает дома подумать — над каким проектом хочется поработать и вынести в классе на всеобщее обсуждение.

Победители выходят для награждения.

Торжественная музыка Презентация1

Экспертам предлагается выступить и поделиться своими впечатлениями от урока.

Источник статьи: http://infourok.ru/proekt-dlya-3-klassa-po-russkomu-yazyku-imya-sushestvitelnoe-4084257.html