Вопрос 94. СЛОВАРИ СИНОНИМОВ, АНТОНИМОВ, ОМОНИМОВ
Отличительной особенностью этих словарей является то, что в них отражены семантические отношения между словами современного русского языка.
Словари синонимов предназначены для того, чтобы дать систематическое описание синонимических групп и рядов, характерных для словарного состава данного языка. В этих словарях указываются смысловые и стилистические различия между синонимами, условия их взаимозамены в различных контекстах. Одна словарная статья синонимического словаря содержит характеристику ряда близких по значению слов; обычно сначала дается их общее толкование, а затем каждое слово синонимического ряда описывается с точки зрения тех смысловых и стилистических особенностей, которые ему присущи. Например, в двухтомном «Словаре синонимов русского языка» под редакцией А.П.Евгеньевой в статье воин (т. 1.-М.; Л., 1970) читаем:
Воин, боец, вояка(разг.)
Участник боев, сражений, военный человек. Воинупотр. преимущ. в приподнятой речи; слово боецподчеркивает непосредственное участие вбитвах, в боях; вояка— опытный. лихой воин, слово употр. шутливо-иронически.
В словарной статье приведен синонимический ряд, сформулировано общее значение всех синонимов, а затем — отличие друг от друга по значению и употреблению.
Первый русский словарь синонимов был составлен Д.И.Фонвизиным («Опыт российского сословника», 1783 г., в котором рассматриваются 32 синонимические группы слов). В XIX в. и в начале XX в. выходят словари синонимов П. Калайдовича, Н.А.Абрамова и др.
Современная лексикография располагает несколькими синонимическими словарями. Наиболее полный из них — «Словарь синонимов русского языка» в 2-х томах, гл. редактор А.П.Евгеньева (Л., 1970-1971). Словарь объясняет смысловые и стилистические различия 4148 синонимических рядов. На его базе создан однотомный «Словарь синонимов» (Л., 1975).
Для учителей был издан «Краткий словарь синонимов русского языка» Клюевой В.Н. (М., 1956, 2-е изд. -1961). Объем его около 3000 слов.
«Словарь синонимов русского языка» З.Е.Александровой (М., 1969) является словарем-указателем: в нем даются лишь перечни лексических единиц, входящих в тот или иной синонимический ряд (всего в словаре 9 тысяч синонимических рядов), без детальной характеристики их различий по значению, стилистической окраске и употреблению. Вот пример синонимического ряда из словаря 3.Е.Александровой:
ЗАМОЛКНУТЬ, умолкнуть, смолкнуть, затихнуть, утихнуть, стихнуть, притихнуть; примолкнуть, приумолкнуть (разг.) / о человеке: замолчать, заткнуться (груб., прост.) / о звуке, шуме: замереть, заглохнуть ♦ [за этим знаком помещаются фразеологические обороты с тем же или близким значением.— Авт.] придержать (или прикусить) язык; застегнуть роток на все пуговки (прост.).
Словари синонимов — важное пособие при изучении словарных богатств языка, при практическом овладении лексическими средствами и использовании их в речи.
Словарь антонимов объясняет соотношение слов с противоположными значениями. Современная лексикография имеет несколько словарей антонимов: Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка.- Ростов-на-Дону, 1971; Колесников Н.П. Словарь антонимов русского языка.- Тбилиси, 1972; Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка.— М., 1978; Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.- М., 1980.
Предназначение словарей антонимов заключается в том, чтобы показать связи противопоставления, существующие между значениями слов. Эти связи могут указывать на различия нескольких типов: признак / отсутствие признака (влажный — сухой), большая / меньшая интенсивность признака (горячий—холодный), противоположная направленность действия (выйти — войти) и др.
В словарной статье антонимического словаря значения противопоставляемых по какому-либо признаку слов получают толкования, наглядно показывающие, в чем состоит смысловое различие данных антонимов. Например:
Источник статьи: http://studopedia.ru/4_158108_vopros—slovari-sinonimov-antonimov-omonimov.html
Введение в активный словарь учащихся синонимов и антонимов
методическая разработка по русскому языку по теме
Повышение качества и эффективности лексической работы на уроках
русского языка в начальных классах
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| vvedenie_v_slovar_sinonimov__i_antonimov.doc | 122.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление образования Альметьевского района и города Альметьевска
Повышение качества и эффективности лексической работы на уроках
русского языка в начальных классах
(Введение в активный словарь учащихся синонимов и антонимов)
Мавлитова Ф.М., учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Альметьевская городская естественно-
математическая гимназия, 2005г
на методическое пособие “Повышение качества и эффективности лексической работы на уроках русского языка в начальных классах”
учителя начальных классов высшей квалификационной категории
лицея №2 Альметьевского муниципального района
В представленной работе учитель называет причины, побудившие его к тематической работе над лексикой на уроках русского языка в начальных классах, направленной на расширение активного словаря детей и формирование умения использовать в свой речевой практике синонимы и антонимы, понимать оттенки значений таких слов в предложениях и контекстах, правильно употреблять слова в своей устной и письменной речи.
В представленном пособии учителем составлен словарик синонимов для 1,2 и 3 классов, 15 гнезд слов в 1 классе, 32 гнезда во 2 классе , 60 гнезд в 3 классе, разработаны 20 различных видов упражнений над синонимами в каждом классе и 14 видов упражнений над антонимами.
Содержание пособия позволяет учителю в доступной форме открывать младшим школьникам русский язык как предмет осознания и анализа различных его сторон, осмысливать язык как средство общения и познания окружающего мира, предполагает систематичность, логичность и последовательность изложения материала, соблюдения преемственности.
Предлагаемое пособие представляет собой результат многолетней работы автора. Учитывая актуальность и проблемность работы над развитием речи, подобранный учителем материал получил положительные отзывы на семинарах-практикумах, проведенных автором для учителей лицея №2 и города Альметьевска.
Работа Ф.М.Мавлитовой “Повышение качества и эффективности лексической работы на уроках русского языка в начальных классах” выполнена на должном уровне, полностью отвечает современным требованиям, предъявляемым работам данного типа.
Кандидат филологических наук,
муниципального института Р.Ш.Шагеев
Начальное филологическое образование является частью единой системы филологического образования в основной общеобразовательной школе.
Образовательный блок “Русский язык как государственный” предназначен для общеобразовательных школ с русским и родным языком обучения и представлен в программе отдельным блоком. Один из разделов этого блока: Лексика.
(работа ведется в процессе всего курса) Лексический минимум приблизительно 2000 слов.
СЛ0ВО — основная единица языка. Значение слова. Понятие о синонимах и антонимах. Этнокультуроведческая лексика.
Словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах являются одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи учащихся. Направленная на расширение активного словаря детей и формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные их возрасту и развитию лексические ресурсы русского языка, работа над словом на начальной ступени школьного обучения должна быть той первоосновой, на которой строятся занятия по русскому языку. Овладение словарным составом литературного языка является для учащихся необходимым условием освоения ими языка, грамматики и правописания.
Стало общим мнение, что словарь младшего школьника беден, многие слова, которые он употребляет в своей речи, неполноценны, его связная речь по своему словарю часто бывает примитивна.
При таком положении проблему обогащения активного словаря учащихся нужно рассматривать как совокупность целенаправленных и систематически проводимых упражнений, направленных на усвоение учащимися лексических, грамматических, произносительных и орфографических норм литературного языка.
В данной работе рассматриваются не только теоретические вопросы об использовании синонимов и антонимов в речи учащихся, но дается и практический материал, который учитель может использовать на уроках русского языка при проведении словарной работы. Цель этих упражнений привлечь внимание детей к словам, близких по смыслу и противоположных по значению, научить школьников понимать оттенки значений таких слов, узнавать синонимы и антонимы в преддожениях и контекстах, ввести в активный словарь учащихся новые синонимические группы и антонимические пары. Этот материал способствует повышению качества и эффективности лексической работы с младшими школьниками. Он помогает учителю в работе по обогащению активного словаря детей и по обучению их умело употреблять слова в своей устной и письменной речи.
В начальный курс грамматики и правописания включен раздел “Лексика”.
Слово рассматривается в лексическом и грамматическом плане. Особое значение для овладения богатствами слова имеет употребление в речи синонимов. Подстановка к незнакомому слову соответствующего синонима один из продуктивных способов толкования слов. Наличие синонимов в словарном запасе делает речь точной и выразительной. Синонимические отношения в русском языке наблюдаются не только между отдельными словами, относящимися к одной И той же части речи (дети, ребята, детвора; красный, румяный, алый, пунцовый, багряный, кумачовый), и между словами и фразеологическими оборотами (мало, немного, всего ничего, кот наплакал, капля в море). Синонимические отношения имеются также и между грамматическими конструкциями (городская улица — улица города).
Практическое изучение синонимов в начальных классах должно осуществляться путем разнообразных упражнений в выделении и сопоставлении слов, близких по значению, в подборе к словам их синонимов, в самостоятельном употреблении детьми синонимов в своей речи.
Правильное употребление синонимов в речи требует знания, различающих их смысловых оттенков и стилистических свойств. Поэтому в процессе упражнений над синонимами нельзя ограничиваться только выделением из текста слов-синонимов, а следует добиваться понимания учащимися. Чем один синоним отличается от другого. Например, важно, чтобы учащиеся понимали что слова буря, ураган, шторм не только близки по смыслу, но и отличаются друг от друга смысловыми оттенками, а именно: буря- это сильный, разрушительный ветер; ураган- это необычайная по силе буря;
а шторм- это сильная буря на море.
Работа над синонимами в начальных классах будет достаточно эффективной при наличии, по крайне мере, следующих условий:
- если упражнения над синонимами будут проводиться систематически и планомерно;
- если будет определен то круг слов-синонимов, который может быть использован в качестве практического материала для упражнений над синонимами.
для учащихся начальных классов можно порекомендовать следующий словарик синонимов.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/03/07/vvedenie-v-aktivnyy-slovar-uchashchikhsya-sinonimov-i