Распознавание падежей имен существительных 4 класс школа россии

Урок русского языка по программе «Школа России» для 4 класса. Тема: Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Конспект урока русского языка в 4 классе по программе «Школа России».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка по программе «Школа России» для 4 класса.

Тема: Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Цель: Развитие умения склонять имена существительные с ударными окончаниями, ознакомление с понятием несклоняемые имена существительные.

1. Учится определять падеж и склонять существительные с ударными окончаниями.

2. Развивать умение работать в паре и самостоятельно;

3. Развивать способность сверять свою работу с образцом и самостоятельно и объективно её оценивать.

-Здравствуйте! Итак, урок русского языка. Давайте настроимся на работу и улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.

— Садитесь. Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Чтоб ошибок избежать,

Зоркость будем развивать,

В игре проверить можешь сам

Своё внимание к словам.

2. Орфографическая разминка:

— Замените одним словом и запишите: (1 человек на доске)

1. Тот, кто совершает поездку в транспортном средстве. Пассажир.

2. Человек, близкий по взглядам, условиям жизни, синоним к слову друг. Товарищ.

3. Устройство, система связи для передачи речевой информации, аппарат для разговора. Телефон.

4. Многоместный автомобиль, для перевозки пассажиров. Автобус.

5. Упакованные для отправки поездом, самолетом или другим транспортным средством вещи пассажиров. Багаж.

6. Здание большой станции на путях сообщения. Вокзал.

7. Верхняя одежда, обычно ниже колен. Пальто.

8. Занимательный, любопытный, привлекающий интерес. Интересный.

— Прочитайте внимательно слова, что объединяет группу этих слов? (Они словарные, их нужно запомнить).

— Какое слово лишнее и почему? (Интересный – прилагательное) Что объединяет другие, записанные вами слова? Какой частью речи они являются? (Имена существительные).

3. Обобщение знаний об именах существительных:

— Мы продолжаем изучение большого раздела под общим названием «Имя существительное». Но прежде чем получить новые знания, вам необходимо вспомнить все, что вы знаете о данной части речи, а поможет вам план.

1. Что называется именем существительным?
2. Какого рода бывают существительные?
3. Как изменяются имена существительные? (по числам и падежам).
4. Как иначе называется изменение по падежам?
5. Сколько падежей в русском языке?
6. Назовите падежи с вопросами.
7. Как определить падеж имени существительного?

— Составьте словосочетания с данными существительными, употребив их в указанном падеже и используя слова для справок. (2 слайд)

Пассажир (Р.п.); товарищ (Р.п.); автобус (Д.п.); телефон (Д.п.); багаж (Т.п.); вокзал (П.п.); пальто (П.п.).

Слова для справок: билет для, погостил у, подошел к, разговаривал по, отправились за, встречали на, гулял в.

Билет для пассажира, погостил у товарища, подошел к автобусу, разговаривал по телефону, отправились за багажом, встречали на вокзале, гулял в пальто.

— Проверим по эталону (3 слайд).

— Что изменилось у существительных? (окончания)

— Почему? (Мы склоняли их, изменяли по падежам). Были ли у вас затруднения при выполнении этого задания? (Нет, мы хорошо знаем падежи и падежные вопросы).

— Кто допустил ошибки? Что порекомендуем этим ребятам?

4. Постановка учебной проблемы и решение ее:

— Как вы думаете, все ли имена существительные склоняются? Давайте проверим, прочитайте предложения, записанные на экране. (4 Слайд)

В магазине продаются разные пальто. У пальто меховой воротник. К пальто пришиты красивые пуговицы. Мама купила мне новое зимнее пальто. Я доволен своим пальто. Мне было тепло в пальто.

— Что вы заметили? (во всех предложениях повторяется слово пальто ).

— Какой частью речи оно является?

— Определите падеж у слова пальто в каждом предложении.

— Что для этого нужно сделать? (по памятке)

— Изменилась ли какая-нибудь часть слова? (нет) Какая особенность у слова пальто? (оно не склоняется, то есть не изменяется по падежам). Как можно назвать существительные, которые не склоняются? (Несклоняемые ).

-Сформулируйте тему сегодняшнего урока? (Несклоняемые имена существительные)

-Какие цель и задачи мы поставим перед собой?

Цель: Ознакомление с несклоняемыми существительными.

Задачи : 1. Учиться склонять существительные.

2. Познакомиться с несклоняемыми существительными и научиться находить их в тексте.

3. Уметь работать в группе и самостоятельно.

5. Актуализация знаний:

— Открываем учебник, стр. 88, прочитаем информацию «Вспомните». Как определить падеж несклоняемого существительного? (по вопросу) Приведите примеры таких существительных. В русском языке таких слов много. (7 слайд)

Шоссе, фламинго, метро, кино, радио, манто, кофе, пианино, какао, жюри, кенгуру, пони, шимпанзе.

— Прочитайте их, значение каких слов вам не понятно? Чаще всего такие слова иностранного происхождения, и чтобы узнать их значение, куда обращаются? (к словарю)

Исследуем некоторые слова: (4-5 человек читают значение по словарю)

— Отгадайте загадку, догадайтесь, о каком из этих слов идет речь?

Опоясал каменный ремень

Сотни городов и деревень. (шоссе)

— Как вы понимаете смысл этого слова? (8 слайд) Сравните картинки, на какой изображено шоссе? Это слово пришло к нам из французского языка, обозначает дорогу с твердым покрытием.

— Итак, в чем особенность несклоняемых имен существительных?

6. Закрепление (самостоятельная работа):

На карточках, вставьте в предложения подходящие по смыслу несклоняемые существительные: слова для справок: фламинго, пони, шимпанзе.

Мы были в зоопарке. Там мы увидели розовых _______________, большого_______________. Маленький ______________ был грустным. Бабушке мы рассказали о розовых_____________, о том, как ____________ катал детей по зоопарку, а ___________ рисовал красками картину.

Проверка по эталону (9 слайд). Оцените себя на линеечках.

-Вспомните тему нашего урока. Какие цели и задачи мы ставили? Выполнили мы их?

— Как определить падеж существительных в предложении? Все ли существительные изменяются по падежам? Какие существительные называются несклоняемыми? Оцените свою работу на уроке: Я сегодня узнал…. Я научился….. Мне было…

Потруднее: найти в словаре 5 несклоняемых существительных, выписать их со значением.

— У вас на партах лежат кружки желтого цвета, нарисуйте смайлик, с каким настроением вы завершаете урок. Молодцы, спасибо!

С другом сели мы в метру

Фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине

Без пальты и без кашне,

Без кашны и без пальты.

Любит кины детвора,

Если в кинах кенгура,

Ходит – бродит по шоссу,

Носит в сумке шимпанзу.

Кенгуру в кафу зашёл,

Занял там свободный стол

И сидит за доминой

С шимпанзой и какадой.

Жаль, что кончилось оно.

В гардероб пора бежать –

Будут польта выдавать.

— Что вас рассмешило? (Автор неправильно употребляет некоторые слова).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

формировать умение выделять приставку и суффикс в слове;развивать умение образовывать новые слова с помощью пр.

Урок русского языка дает представление о словах, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделает? и обозначающих действие предмета.

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Презентация «Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные».

Предмет: Русский языкКласс 2Кол-во часов за год –170 ч; в неделю – 5ч «Школа России».

Урок русского языка во 2 классе по учебнику В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. «Русский язык» часть 2. Москва. Просвещение, 2012.входит: разработка урока, презентация, описание компетенций, решаемых.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/10/07/urok-russkogo-yazyka-po-programme-shkola-rossii-dlya-4

Урок русского языка в 4 классе по теме «Распознавание падежей имен существительных. Обобщающий урок»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Обобщающий урок по теме «Распознавание падежей имен существительных».

Цель урока: Обобщить знания учащихся об особенностях каждого падежа; развивать умения распознавать падежи по вопросу , предлогу, роли в предложении; развивать речь, внимание, память детей; учить делать выводы, рассуждать; воспитывать интерес к родному языку.

Скачать:

Предварительный просмотр:

МОУ Чулковская средняя общеобразовательная школа №20

Раменского района Московской области

Конспект урока русского языка в 4 классе

по теме : «Распознавание падежей имен существительных. Обобщающий урок»

Подготовила учитель начальных классов:

Бондаренко Татьяна Григорьевна

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 В КЛАССЕ ПО ТЕМЕ

«РАСПОЗНАВАНИЕ ПАДЕЖЕЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК».

УЧИТЕЛЬ : Бондаренко Т.Г.

1. Обобщить знания учащихся об особенностях каждого падежа.

2. Развивать умения распознавать падежи по вопросу, предлогу, роли в предложении.

3. Развивать речь, внимание, память детей.

4. Учить делать выводы, рассуждать.

5. Воспитывать интерес к родному языку.

ЭТАПЫ УРОКА СОДЕРЖАНИЕ

I.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ . СЛОВАРНАЯ РАБОТА:

исключение из цепочки лишних слов.

II. ПОСТАНОВКА ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ УРОКА.
УЧЕБНОЙ
ЗАДАЧИ.

III. РЕШЕНИЕ 1 .Склонение существительных (одуш. и неодуш.)

УЧЕБНОЙ 2.Определение падежей имен существительных

ЗАДАЧИ. по вопросу и предлогу.

3.Разбор предложений по членам,

распознавание падежей существительных

по вопросу, предлогу и роли в предложении,

составление схемы предложения.

IV. РЕФЛЕКСИЯ. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

восстановление деформированного предложения,

распознавание падежей существительных, составление схемы.

V. ИТОГ УРОКА . Формулирование вывода.

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 В КЛАССЕ

по теме « РАСПОЗНАВАНИЕ ПАДЕЖЕЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

I. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Словарная работа. — Послушайте, внимательно, слова и скажите какие лишние, почему?

АГРОНОМ УЧЕНИК БЕРЕЗА УЧИТЕЛЬ ПЕНАЛ ТЕТРАДЬ КЛАСС

Агроном и береза — словарные слова не по теме «Школа».

-Напишите слова по памяти. Какие слова написали? Назовите орфограммы в них.

II.ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ.

Часть речи восхитительная,

Она дает прямой ответ:

Что перед нами за предмет?

А если тот предмет живой,

Вопрос задай совсем иной

Кто? Кого? Кому? О ком?

Будешь дружен с языком.

1. О какой части речи говорится?
2. Что вы знаете об имени существительном? (это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? И что? ( примеры);

имена существительные бывают мужского, женского и среднего родов (примеры);

имена существительные изменяются по числам (примеры);

имена существительные изменяются по падежам.

-Что значит изменятся по падежам? (склонятся)

— Что такое склонение? (изменение окончаний имен существительных по

1. На предыдущих уроках мы изучали каждый падеж в отдельности.

Сегодня мы обобщим все, что о них узнали, чтобы лучше отличать один падеж от другого и точно употреблять слова в нужном падеже.

III. РЕШЕНИЕ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ.

1. Склонение существительных (одушевленного и неодушевленного).

-Какой частью речи являются записанные нами слова? (имена существительные). Просклоняем два существительных: одно- одушевленное, другое- неодушевленное. Будем выделять окончания имен существительных, наблюдая как они изменяются,

(письменно) С комментированием :

И.п. кто? учитель что? класс

Р.п. кого? учителя чего? класса

Д.п. кому? учителю чему? классу

В.п. кого? учителя что? класс

Т.п. кем? учителем чем? классом

П.п. о ком? об учителе о чем? о классе.

2.0пределение падежей имен существительных.

-Как определить падеж существительного? ( по вопросу и по предлогу)

Какие предлоги употребляются с существительными в разных падежах? Назовите вопросы и предлоги.

Р.п. — кого? чего? от, до, из, у, без, для, около, с, вокруг, после, кроме,

Д.п. — кому? чему? к, по

В.п. — кого? Что? через, про, в, на, за,

Т.п. — кем ? чем? над, между, с, за, под

П.п. — о ком? о чем? при, о, об, в, на

-Можно ли по вопросам ГДЕ? и КУДА? отличить один падеж от другого?

( Нет. Нужно ставить падежный вопрос.)

Существительное в каком падеже отвечает на смысловой вопрос ОТКУДА ?

Определите падеж имен существительных по вопросу и предлогу:

Играл на дудочке, подошел к осине, материал для юбки, увидел мышь, шел рощей, прелестное дитя.(запись на доске)

Как определить падеж последнего существительного? (по роли в предложении).

3. Разбор предложений по членам, распознавание падежей имен существительных, составление схемы предложения.

-Посмотрите на доску, поработаем с этими предложениями.

Ябл. ни клонятся (к)з. мле (под)тяжест. ю соч. ных пл. дов. (От)дуба (до) б. резы т. нулись длин. ые тени. С. бака смотрит (на)дятла и з. ливается лаем.

Чем осложнено последнее предложение? (однородными сказуемыми)

Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки (с проверкой) составим схему предложения (на доске и в тетради).

-Составьте из слов предложение. Употребите существительные в нужном падеже. Разберите предложение по членам. Составьте схему, (с проверкой)

СТОЯЛИ ВЕТКИ НА ДУШИСТОЙ СИРЕНЬ ОКНО

-Что надо сделать, чтобы узнать падеж существительного?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка на тему осени.

Урок русского языка в 3 классе. Тема «Дательный падеж имен существительных».Цели урока: ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.

На уроке открытия новых знаний учащиеся выясняют в чём заключается опасность при определении именительного и винительного падежей и составляют алгоритм для их распознования.

Урок посвящен Году экологии.

Тема: «Творительный падеж имени существительного».

Тема: Предложный падеж имени существительного.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/01/20/urok-russkogo-yazyka-v-4-klasse-po-teme-raspoznavanie