Распознавание падежей имен существительных 4 класс канакина

Урок русского языка в 4 классе по теме «Распознавание падежей имен существительных. Обобщающий урок»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Обобщающий урок по теме «Распознавание падежей имен существительных».

Цель урока: Обобщить знания учащихся об особенностях каждого падежа; развивать умения распознавать падежи по вопросу , предлогу, роли в предложении; развивать речь, внимание, память детей; учить делать выводы, рассуждать; воспитывать интерес к родному языку.

Скачать:

Предварительный просмотр:

МОУ Чулковская средняя общеобразовательная школа №20

Раменского района Московской области

Конспект урока русского языка в 4 классе

по теме : «Распознавание падежей имен существительных. Обобщающий урок»

Подготовила учитель начальных классов:

Бондаренко Татьяна Григорьевна

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 В КЛАССЕ ПО ТЕМЕ

«РАСПОЗНАВАНИЕ ПАДЕЖЕЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК».

УЧИТЕЛЬ : Бондаренко Т.Г.

1. Обобщить знания учащихся об особенностях каждого падежа.

2. Развивать умения распознавать падежи по вопросу, предлогу, роли в предложении.

3. Развивать речь, внимание, память детей.

4. Учить делать выводы, рассуждать.

5. Воспитывать интерес к родному языку.

ЭТАПЫ УРОКА СОДЕРЖАНИЕ

I.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ . СЛОВАРНАЯ РАБОТА:

исключение из цепочки лишних слов.

II. ПОСТАНОВКА ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ УРОКА.
УЧЕБНОЙ
ЗАДАЧИ.

III. РЕШЕНИЕ 1 .Склонение существительных (одуш. и неодуш.)

УЧЕБНОЙ 2.Определение падежей имен существительных

ЗАДАЧИ. по вопросу и предлогу.

3.Разбор предложений по членам,

распознавание падежей существительных

по вопросу, предлогу и роли в предложении,

составление схемы предложения.

IV. РЕФЛЕКСИЯ. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

восстановление деформированного предложения,

распознавание падежей существительных, составление схемы.

V. ИТОГ УРОКА . Формулирование вывода.

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 В КЛАССЕ

по теме « РАСПОЗНАВАНИЕ ПАДЕЖЕЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

I. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Словарная работа. — Послушайте, внимательно, слова и скажите какие лишние, почему?

АГРОНОМ УЧЕНИК БЕРЕЗА УЧИТЕЛЬ ПЕНАЛ ТЕТРАДЬ КЛАСС

Агроном и береза — словарные слова не по теме «Школа».

-Напишите слова по памяти. Какие слова написали? Назовите орфограммы в них.

II.ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ.

Часть речи восхитительная,

Она дает прямой ответ:

Что перед нами за предмет?

А если тот предмет живой,

Вопрос задай совсем иной

Кто? Кого? Кому? О ком?

Будешь дружен с языком.

1. О какой части речи говорится?
2. Что вы знаете об имени существительном? (это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? И что? ( примеры);

имена существительные бывают мужского, женского и среднего родов (примеры);

имена существительные изменяются по числам (примеры);

имена существительные изменяются по падежам.

-Что значит изменятся по падежам? (склонятся)

— Что такое склонение? (изменение окончаний имен существительных по

1. На предыдущих уроках мы изучали каждый падеж в отдельности.

Сегодня мы обобщим все, что о них узнали, чтобы лучше отличать один падеж от другого и точно употреблять слова в нужном падеже.

III. РЕШЕНИЕ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ.

1. Склонение существительных (одушевленного и неодушевленного).

-Какой частью речи являются записанные нами слова? (имена существительные). Просклоняем два существительных: одно- одушевленное, другое- неодушевленное. Будем выделять окончания имен существительных, наблюдая как они изменяются,

(письменно) С комментированием :

И.п. кто? учитель что? класс

Р.п. кого? учителя чего? класса

Д.п. кому? учителю чему? классу

В.п. кого? учителя что? класс

Т.п. кем? учителем чем? классом

П.п. о ком? об учителе о чем? о классе.

2.0пределение падежей имен существительных.

-Как определить падеж существительного? ( по вопросу и по предлогу)

Какие предлоги употребляются с существительными в разных падежах? Назовите вопросы и предлоги.

Р.п. — кого? чего? от, до, из, у, без, для, около, с, вокруг, после, кроме,

Д.п. — кому? чему? к, по

В.п. — кого? Что? через, про, в, на, за,

Т.п. — кем ? чем? над, между, с, за, под

П.п. — о ком? о чем? при, о, об, в, на

-Можно ли по вопросам ГДЕ? и КУДА? отличить один падеж от другого?

( Нет. Нужно ставить падежный вопрос.)

Существительное в каком падеже отвечает на смысловой вопрос ОТКУДА ?

Определите падеж имен существительных по вопросу и предлогу:

Играл на дудочке, подошел к осине, материал для юбки, увидел мышь, шел рощей, прелестное дитя.(запись на доске)

Как определить падеж последнего существительного? (по роли в предложении).

3. Разбор предложений по членам, распознавание падежей имен существительных, составление схемы предложения.

-Посмотрите на доску, поработаем с этими предложениями.

Ябл. ни клонятся (к)з. мле (под)тяжест. ю соч. ных пл. дов. (От)дуба (до) б. резы т. нулись длин. ые тени. С. бака смотрит (на)дятла и з. ливается лаем.

Чем осложнено последнее предложение? (однородными сказуемыми)

Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки (с проверкой) составим схему предложения (на доске и в тетради).

-Составьте из слов предложение. Употребите существительные в нужном падеже. Разберите предложение по членам. Составьте схему, (с проверкой)

СТОЯЛИ ВЕТКИ НА ДУШИСТОЙ СИРЕНЬ ОКНО

-Что надо сделать, чтобы узнать падеж существительного?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка на тему осени.

Урок русского языка в 3 классе. Тема «Дательный падеж имен существительных».Цели урока: ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.

На уроке открытия новых знаний учащиеся выясняют в чём заключается опасность при определении именительного и винительного падежей и составляют алгоритм для их распознования.

Урок посвящен Году экологии.

Тема: «Творительный падеж имени существительного».

Тема: Предложный падеж имени существительного.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/01/20/urok-russkogo-yazyka-v-4-klasse-po-teme-raspoznavanie

Урок русского языка в 4 классе по теме » Падеж имён существительных». УМК «Школа России».
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Конспект урока, презентация к уроку. Урок с использованием технологии критического мышления, информационно-коммуникационной технологии на основе системно-деятельностного метода обучения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 4 классе ( По учебнику русского языка авторов: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).

Учитель МОУ «Усогорская СОШ с УИОП», Палева Елена Егоровна

Тема: Распознавание падежей имен существительных.

Цель урока: Создание условий для организации работы учащихся по исследованию и открытию падежа имен существительных, названий и их количества.

познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; коммуникативные – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; регулятивные – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Мультимедийный проектор, экран, ноутбук.

Наглядно — дидактические материалы:

Презентация «Морфологический разбор имени существительного», «Презентация для проверки выполненной работы», ЦОР «Падеж имен существительных», карточки для индивидуальной и групповой работы, наглядно — дидактический материал по теме урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

— Наш урок посвящен открытию новых знаний. За новыми знаниями я предлагаю отправиться в путешествие. Какие качества нам нужны для открытия новых знаний? (внимательность, аккуратность, трудолюбие, любознательность…). Дети называют необходимые качества. Учитель открывает нужные карточки, постепенно открывается рисунок корабля.

— Вот на этом корабле мы и отправимся в наше путешествие. Но прежде, чем отправиться в плавание за новым знанием, мы должны к этому подготовиться. С чего мы начинаем ОНЗ?

(С повторения). Все будем повторять? (Нет, только то, что нужно к уроку).

1. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

1) — Выполним упр.135.

— Прочитайте выделенные слова.

— Как вы думаете, это одно и то же слово или разные слова? Почему?

— Проверка: Выпишите выделенные слова с предлогами, обозначь основу и окончание.

— Напишите, на какой вопрос отвечает каждое слово.

— Что меняется в слове весна – основа или окончание?

Какой вывод можно сделать?

(В зависимости от вопроса меняется окончание существительного).

— Для чего это нужно? (Для связи слов в предложении).

2) — Напишите предложение.

В роще птицы радостно встречают весну.

-1 ) Сделайте синтаксический разбор предложения . (У доски 1 ученик.)

1. Выявление места и причины затруднения.

-Какие 2 шага УД вы должны делать при открытии новых знаний? (При условии, что я все делаю сам – выясню, чего я не знаю и сам найду способ).

— Какое задание я должна вам дать, чтобы вы узнали то, чего не знаете? (пробное действие).

— Самостоятельно выполните морфологический разбор выделенного существительного по алгоритму.

Но прежде, повторим порядок разбора . Презентация № 1 .Слайд 1. – появляется алгоритм морфологического разбора имен существительных.

–Дети называют постоянные и непостоянные признаки существительного, они понадобятся в морфологическом разборе имен существительных.

Проверка. Слайд 2. (появляется образец морфологического разбора существительного весну ).

-С каким затруднением встретились? ( Мы не знаем, как определить падеж существительного, т.к. не знаем, что это такое).

4. Построение проекта выхода из затруднения.

— Значит, какую цель мы поставим на уроке? (узнать, что такое падеж существительных)

-Как назовете тему урока? ( Падеж).

— А я назвала тему так: Падеж имен существительных.

5. Реализация построенного проекта .

— Что мы знаем про падеж?

1. Что такое падеж сущ.? 2. Сколько падежей в русском языке?

3. Как они называются? 4. Как обозначаются?

— Каким способом мы добываем новые знания?

— Я предлагаю вам в группе исследовать эти слова и составить из них предложение. (Работа с деформированным предложением).

Изменение окончаний имен существительных по вопросам .

— Как вы думаете, на какой вопрос мы сейчас ответили?

— Прочитаем хором полученное определение.

— В русском языке несколько падежей. Как они называются, обозначаются и сколько их, вы узнаете, путешествуя по «Острову падежей», к которому мы приплывем. Путь длинный, поэтому нам надо сделать зарядку.

— Что берет с собой настоящий путешественник? (карту).

— Вот она. И пусть такая же карта будет у каждого из вас (карточка с картой лежит на столе у каждого ребенка). Она нам нужна будет в течение нескольких уроков.

— Проведите небольшое исследование карты. На какие вопросы можно найти ответ по карте?

1). На карте обозначены остановки — привалы. Их 6. Ровно столько падежей в русском языке.

2). Названия привалов: И.п, Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п. Так обозначаются падежи.

— А как они называются, я предлагаю вам придумать самим, поработав в группе.

Каждая группа (из 4-5 человек, чтобы групп было 6) получает карточку с обозначением падежа и его описанием.

1. И.п. — «Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя и решили назвать…».
2. Р.п.- «Родился-стал…».
3. Д.п.- «Пока он был малышом, ему все давали, и он стал…».
4. В.п. – «Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал…».
5. Т.п. – «Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал…».
6. П.п. – «Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь…».

Проверка — презентация названий падежей имен существительных .

— А как на самом деле называются падежи в русском языке, вы узнаете, путешествуя «По острову падежей».

1. Первичное закрепление во внешней речи.

-Использование слайдов презентации.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Выполните упр.с доски.

— Допишите окончания существительных.

— Проверка . Презентация № 3. (Открывается текст упр-я с закрытыми окончаниями. После проверки — окончания сущ-х открываются).

Оцените свою работу. ( Дети сигналят цветными карандашами: зеленым, желтым, красным). Оценивается правильность выбора окончаний существительных.

— Трудно ли было выполнять это задание?

— Как вы думаете, почему? (к словам ставили вопросы)

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

— Вернемся к нашему морфологическому разбору. А теперь попробуйте определить падеж существительного весну. (В. п.)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Подведем итог урока. (Возвращаемся к таблице).

— Что узнали на уроке про падеж существительных? (отвечаем на вопросы, на которые хотели найти ответ)

— Почему у каждого падежа по 2 вопроса, а не по 1?

— Как вы думаете, падеж – какой признак существительных: постоянный или непостоянный? От чего будет зависеть, какой падеж существительного?

— Зачем нам нужно знать падежи?

— Все ли было понятно на уроке?

— В чем испытывали затруднение?

Домашнее задание : Какое домашнее задание вы хотели бы выполнить? — На выбор даются 2 задания: 1) упр. 137. 2) Придумать рисунки к любому из падежей.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/01/09/urok-russkogo-yazyka-v-4-klasse-po-teme-padezh-imyon