Работа со словарями синонимов в начальной школе

Работа с синонимами в начальных классах.

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Работа с синонимами в начальных классах

Обогащение активного словаря учащихся составляет одну из основных задач обучения русскому языку. Среди разнообразных упражнений, направленных на расширение словарного запаса детей, особое место должно отведено работе с синонимами.

Как известно, синонимы — это разно-звучащие слова, которые обозначают одно и то же явление действительности — предмет, качество, действие, но называя «это одно и то же по — разному или выделяя в называемой вещи различные ее стороны, или характеризуя эту вещь с разных точек зрения». Почти всегда синонимы отличаются друг от друга или оттенками значения (метель, вьюга, буран пурга), или стилистической окраской, вследствие чего синонимы употребляются в различных стилях речи. Так, например, слова голова, глаза принадлежат литературной речи, разговорной и письменной, а их синонимы башка, очи являются словами стилистически окрашенными.

При помощи синонимов может достигаться и большая выразительность высказывания. Сказать о чем-то выразительно — это значит в какой – то мере усилить впечатление от своей речи, воздействовать на чувства слушателей, заставить обратить внимание на ту или иную деталь в разговоре или повествовании.

М.Р. Львов уделяет большое внимание работе с лексико-семантическими группами слов. Тогда как теоретических сведений о синонимах в начальных классах не дается, проводится практическая работа с синонимами, в процессе которой у учащихся формируется понятие о синонимах. Система практических упражнений с синонимами складывается из следующих элементов:

1) обнаружение синонимов в читаемых текстах, объяснение значений и особенно оттенков значений, различий употребления;

2) подбор синонимов, которые могут служить заменой данного и выяснение оттенков значений, различий употребления;

3) специальные упражнения с синонимами (градация синонимов);

4) активизация синонимов, т.е. использование в связной речи;

5) исправление речевых ошибок (неудачное употребление слов);

6) замена слова другим, синонимичным ему и более уместным в данном тексте.

Уже в сентябре, понаблюдав дождь и ливень. Первоклассники раскрывают признаки каждого явления, находят, что их объединяет, чем они различаются. Собирая осенние листья, учащиеся обращают внимание на то, что у березы цвет листьев хотя и желтый, но оттенки желтого разные, а у клена, боярышника, осины листья не совсем красные (дети уже знают в этот период основные цвета спектора). Таким образом, вводятся пока неполные синонимические ряды: красный, алый, пурпуровый; желтый, янтарный, лимонный. Позднее, читая художественные произведения, дети пополняют синонимические ряды словами золотой и багровый.

В результате работы с синонимами первоклассники получают о них представление как о словах, близких по значению. В то же время у детей формируются понимание того, что эти слова отличаются оттенками значения.

Во 2 классе работа по формированию понятия «синонимы» расширяется и углубляется. Дети знакомятся с новыми синонимическими рядами, закрепляют прежние, учатся отличать однокоренные слова и слова — синонимы, наблюдают над сочетаемостью слов и их употребляемостью.

В 3 классе в ходе анализа языкового материала при изучении частей речи у учащихся происходит осознание того, что в языке много слов, обозначающих одно и то же понятие, но отличающихся различными оттенками значения, эмоционально-экспрессивной окраской, сочетаемостью с другими словами. Поэтому надо внимательно относиться к выбору слова, чтобы сказать точно и выразительно.

В работе с синонимами использую следующие упражнения.

Объясните, что обозначает каждое выделенное слово. Какое у них общее значение?

а) Кто любит труд, того люди чтут. Работа и кормит, и учит.

б) Вьюги да метели на февраль налетели.

2.Объясните значение слова. Что общего в значении слов в каждой строки?

рассказ, повествование, история;

старый, дряхлый, ветхий

3.Соедините слова в пары слов, близких по смыслу.

4. Озаглавить текст. Списать, заменяя выделенные слова синонимами:

В сентябре у нас стоит хорошая погода. Дождливых дней почти не бывает. Весело светит солнце. Золотом горят деревья. Казалось, что они собираются на веселое торжество и надевают свои наряды.

5. Подобрать к словам синонимы с непроизносимой согласной.

6. Подобрать к словам синонимы, в которых нет непроизносимой согласной.

7.Для закрепления родовых окончаний им. прилагательных учащимся можно предложить текст с пропущенными словами и окончаниями.

Темн … туча нависла над лесом. Сильн … ветер закачал вершины деревьев. Брызнули крупн… капли дождя. Блеснула ( … ) молния. Раздался(…) удар грома, и гроза разразилась. Дети спрятались в кусты, но ( … ) достал их там.

Молния ( яркая, ослепительна)

Удар грома ( сильный, оглушительный )

Достал ( дождь, ливень )

Такие упражнения можно давать детям и для самостоятельной работы, но с обязательной проверкой после их выполнения.

8.Прочитайте отрывок из стихотворения. Какое слово не подходит для стихотворения, но может быть употреблено в разговорной речи.

Мы оставили Трезора

Без пригляда, без надзора,

Перепортил все, что мог.

Замените это слово синонимом, чтобы восстановить текст стихотворения. Слова для справок:

Присмотр, наблюдение, надзор, надсмотр; пригляд (разг.)

Отличаются ли синонимы по значению и месту употребления?

На уроках русского языка я знакомлю учащихся прекрасными образцами устного народного творчества – пословицами и поговорками.

Без пословицы речь не молвится!

Они обогащают наш язык, придают ему выразительность, точность, способствуют расширению словарного запаса.

Чтобы дети поняли, что одной из главных функций синонимов является функция замещения ( выбор точного слова ), можно использовать такие задания.

9. Выбрать из ряда синонимов слово, которое наиболее точно выражает смысл пословицы:

За ( плохим, худым, недобрым, нехорошим ) пойдешь, ( плохое, отвратительное, худое, скверное, дурное ) найдешь.

Жизнь дана на ( хорошие, добрые, прекрасные, удивительные, чудесные) дела.

Герой воюет, а трус – ( грустит, горюет, печалится ).

У себя в глазу бревна не видишь, а у другого соринку ( замечаешь, подмечаешь, улавливаешь ).

Упражнения такого типа учат детей быть внимательнее к слову, развивают языковое чутье, помогают избирательно относиться к используемым в речи словам.

Таким образом, работа с синонимами в начальных классах раскрывает лексическое богатство русского языка. Усвоение синонимических гнезд, а затем упражнения в употреблении синонимов — путь к овладению этого богатства.

1.Львов М.Р. « Методика развития речи младших школьников». М., 1995

2.Волина В. « Веселая грамматика». М.,1995

3.Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М.,1998

Источник статьи: http://infourok.ru/rabota-s-sinonimami-v-nachalnih-klassah-548140.html

РАБОТА С СИНОНИМАМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
материал по русскому языку по теме

Речь человека является своеобразным зеркалом его культуры и образованности. По речи сразу можно определить уровень развития говорящего.

Развивая речь ребенка, мы развиваем его интеллект. Только через развитие речи возможно совершенствование высших форм интеллекта: мышления, воображения, представления.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Русский язык занимает особое место в системе школьных предметов, т.к. является не только объектом изучения, но и средством обучения, ибо на уроках русского языка учащиеся приобретают необходимые умения и навыки, с помощью которых они овладевают знаниями по другим предметам.

Системность изучения языка способствует не только глубокому осознанию его грамматического строя, овладению его закономерностями, но и создает предпосылки для целенаправленной работы по обогащению словарного запаса учащихся. Последнее непосредственно связано со свободным владением лексическим богатством русского языка.

Изучая лексику, учащиеся знакомятся с системой лексических понятий, перед ними раскрываются существующие связи между лексикой и грамматикой, лексикой и орфографией, лексикой и стилистикой. Это создает необходимые предпосылки для целенаправленного обогащения словарного запаса учащихся.

Русский язык богат синонимами. Синонимическое богатство свидетельствует о высоком развитии лексики русского языка. Чем больше в словаре синонимов, тем богаче выразительные возможности как языка в целом, так и каждого его носителя.

Работа над синонимами в школе является одним из перспективных направлений в методике обогащения словарного запаса учащихся.

Знание синонимии русского языка дает возможность учащимся точно , богато и образно выражать свои мысли, преодолевать неоправданное повторение слов, осмысливать разнообразные оттенки значений отдельных слов того или иного синонимического ряда, получать адекватное представление о тех явлениях действительности, которые обозначаются этими словами. Поэтому предметом особого внимания является процесс обогащения речи учащихся начальной школы синонимичными словами.

Именно начальный этап занимает ведущее место в обучении русскому языку, потому что, с одной стороны, он наиболее труден в силу отсутствия необходимых языковых знаний, навыков использования в речи языковых средств и несформированности речевых умений. С другой стороны, этот этап наиболее важен, так как приобретенные учащимися знания, умения и навыки служат базой для дальнейшего овладения родным языком.

Поэтому возникает необходимость отбора материала по лексической синонимии для его дальнейшего изучения и усвоения учащимися начальной школы.

Поскольку одной из основных задач обучения русскому языку является задача развития и обогащения словаря младших школьников, совершенствование лексических знаний и умений, в частности работа с синонимами, остается одним из основных путей повышения культуры устной и письменной речи.

СИНОНИМЫ И ИХ РОЛЬ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ

«Заговори, чтоб я тебя увидел…»

Так отзываются о герое. А еще о нем можно сказать бесстрашный, безбоязненный, неустрашимый, удалой, лихой. Все эти слова объединяет общее значение: « не испытывающий страха» , а различия между ними едва заметны. Например, неустрашимый ( книжное слово ) – очень храбрый, удалой ( народно – поэтическое ) – полный удали, лихой ( разговорное ) – смелый, идущий на риск.

Слова, близкие по значению, но отличающиеся друг от друга смысловыми оттенками или стилистической окраской, называются синонимами.

Группа синонимов, состоящая из двух или более слов, называется синонимическим рядом или синонимическим гнездом. Могут быть синонимические ряды существительных ( работа – труд – дело – занятие ); прилагательных (влажный – мокрый – сырой ); глаголов ( бежать – спешить – торопиться ); наречий ( тут – здесь ); фразеологизмов ( переливать из пустого в порожнее – носить воду решетом ). В синонимическом ряду обычно выделяется ведущее слово ( доминанта ), являющееся носителем главного значения ( одежда – платье – костюм – наряд ). Синонимические отношения пронизывают весь язык. Многозначные слова в разных своих значениях входят в состав различных синонимических рядов. Например: холодный взгляд –бесстрастный, безучастный, равнодушный; холодный воздух – морозный, студеный, леденящий; холодная зима -суровая, морозная.

Каждое слово синонимического ряда отличается от других слов того же ряда каким- нибудь дополнительным оттенком значения, который необходимо учитывать для того, чтобы с наибольшей точностью выражать мысли. Синонимы, имеющие различные оттенки в значениях, называются семантическими ( смысловыми ).Например: буря, ураган, шторм. Имея общее значение ( сильный разрушительный ветер ), они различаются его оттенками: ураган – это буря, необычайная по силе; шторм – это буря на море. Например, в ряду наречий быстро – скоро — моментально выделяется общее значение этих слов – характеристика действия, протекающего с определенной степенью интенсивности. Наречие быстро указывает на быстроту протекания самого действия ( Мой брат быстро ходит ); скоро – на то, что действие осуществляется через короткое время ( Подождите, он скоро придет ); в наречии моментально скорость протекания действия предельно велика ( Он моментально исчез ). Еще пример: смотреть и глядеть – слова, очень близкие по значению, однако глагол смотреть указывает на действие, которое совершается более внимательно, чем глагол глядеть.

Синонимы, обозначающие признак, часто отличаются друг от друга большей или меньшей степенью проявления этого признака. Так, в

синонимическом ряду влажный – сырой – мокрый прилагательные расположены в порядке возрастания признака: сырой – сильнее пропитанный жидкостью, чем влажный ; мокрый – сильнее пропитанный влагой, чем сырой.

Прилагательные большой – огромный также различаются по степени проявления признака. Общее значение, объединяющее эти слова,- « имеющий размер, превышающий норму». Однако в каждом из них степень данного качества различна: огромный больше, чем большой.

Слова – синонимы могут отличаться друг от друга и широтой своего значения ( автор – писатель ). Значение слова автор шире, чем писатель.

Различие между синонимами проявляется и в способности к сочетанию с другими словами. Одни из них обладают способностью вступать в сочетание с большим, подчас неограниченным кругом слов; другие имеют ограниченную сочетаемость. Например, пожилой – старый. Можно сказать старый дом, старое пальто, старая книга и т.д. Синоним

же пожилой употребляется только по отношению к человеку: пожилой человек, пожилая женщина.

Некоторые синонимы отличаются стилистической окраской. Например: спать – почивать – дрыхнуть.

Первый может быть использован в любом стиле, второй – только в книжном, причем придаст речи архаический оттенок ( ведь так говорили в старину ) , а третий и вовсе лучше не употреблять, потому что он звучит грубо. Такие синонимы называются стилистическими, они требуют к себе не меньшего внимания, чем семантические.

Чтобы наша речь была правильной и не казалась смешной, мы стараемся точно употреблять синонимы, различающиеся стилистическими оттенками. Ведь вы не скажете девчонке, прибежавшей с мороза: « Как пылают твои ланиты ! Хотя в произведениях А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова это слово не кажется нам странным…

Стилистические функции синонимов разнообразны. Общность значения синонимов позволяет употреблять одно слово вместо другого, что разнообразит речь, дает возможность избежать назойливого употребления одних и тех же слов.

Функция замещения – одна из основных функций синонимов.

Синонимы не только разнообразят речь. Они помогают уточнить, более четко и ярко передать мысль.

Как художник берет не просто семь цветов радуги, но и бесчисленные их оттенки, как музыкант пользуется не только основными звуками гаммы, но и их тонкими переливами, полутонами, так и мы можем использовать все оттенки и нюансы синонимов. При чем синонимические богатства русского языка не облегчают , а усложняют в этом случае нашу задачу,

потому что чем больше близких по значению слов, тем труднее в каждом конкретном случае выбрать то единственное, самое точное, которое в контексте будет наилучшим. Целенаправленный, внимательный отбор синонимов делает речь яркой, выразительной.

В заключение напомним слова К. И . Чуковского ,призывавшего шире использовать синонимию русского языка. « …Почему всегда пишут о человеке – худой , а не сухопарый, не худощавый, не тщедушный, не тощий? Почему не стужа , а холод ? Не лачуга , не хибарка, а хижина? Многие думают , что девушки бывают только красивые . Между тем они бывают миловидные, хорошенькие, пригожие, недурные собой, — и мало ли какие еще».

Этот призыв нашего замечательного писателя, наверное, обращен ко всем нам…

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/01/21/rabota-s-sinonimami-na-urokakh-russkogo-yazyka-kak