Птицы похожие на воробьев
Кто не знает воробушка, который круглый год живет бок о бок с человеком? Мы наблюдаем за ним, частенько подкармливаем и даже пытаемся приручить. А иногда и прогоняем, чтобы спасти урожай. По незнанию его легко спутать с другими птицами.
Дрозд-рябинник
Как и воробей, дрозд-рябинник – частый гость парковых зон. Также его можно встретить и в перелеске, недалеко от влажных лугов.
Размером птица на 10-12 сантиметров больше воробья. В окрасе преобладает желтоватый оттенок. Голова немногим меньше воробьиной. На ней нет коричневой «шапочки». На груди и брюшке – много пестрых отметин.
Не все дрозды-рябинники улетают зимовать на юга. Поэтому осенью и зимой они частенько дерутся с другими птицами за ягоды, в том числе и с воробьям.
В такие моменты их легко спутать, если бы не одно явное отличие. Если приблизиться к воробью – он улетит. Дрозд, конечно, тоже, но перед этим скорее всего «обстреляет» пометом. Так он защищается от врагов.
Обыкновенный полевой жаворонок
Размером жаворонок чуть больше воробьиных 18 сантиметров. Цвет оперения, как и у воробья, неяркий, неприметный, но несколько отличается.
Спинка либо сероватая, либо желтовато-коричневатая в крапинку. Брюшко белое, с желтоватым отливом. Грудина с шеей – коричневато-пестрые. Головка светло-коричневатая. На хвосте есть белые перышки. Глаза выделяют светлые брови.
В отличие от воробья, у жаворонка голова более аккуратная. Ее даже можно назвать утонченной. Также есть еле заметный хохолок.
Жаворонок редко появляется в городе, разве что случайно. Как истинный деревенский житель, он любит луга, степи, поля. С приходом холодов эта птица улетает туда, где тепло. Поэтому зимой ее можно встретить разве что в клетке у какого-нибудь птицевода.
Камышовая или тростниковая овсянка
Вот с кем действительно легко спутать воробья, так это с камышовой овсянкой. Она и размером такая же, и оперение окрашено в коричнево-серые тона с черными и белыми отметинами.
От воробья отличается только самец тростниковой овсянки. Ведь у него голова с горлом окрашены в черный цвет.
Овсянка живет там, где сыро: на прудах и болотах, возле рек, озер. Причем выбирает тростниковые, ивовые и камышовые заросли. Так что в других местах скорее всего встретится именно воробушек.
К тому же овсянка – птица перелетная, поэтому зимой отличать ее от воробья и не придется.
Вы нам очень поможете , если поделитесь статьей в соцсетях и поставите лайк. Спасибо вам за это.
Если вы любите животных, рекомендуем посетить наш второй канал «Зверски интересно» .
Еще больше статей читайте на сайте «Птица дома» .
Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/ptitsadoma_ru/pticy-pohojie-na-vorobev-5eecad08314d0a084078d9e9
Урок по русскому языку по теме «Правописание предлогов»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
урока русского языка в 7 классе
по теме «Правописание предлогов»
(технология РО с использованием ИКТ)
Анциферова И.В., учитель русского языка и литературы
МАОУ Лицей ИГУ г. Иркутска
Тема урока: Правописание предлогов.
Тип урока: урок построения понятия или постановки учебной задачи.
Технология: развивающее обучение с использованием ИКТ.
Образовательные: актуализировать и систематизировать имеющиеся знания учащихся по теме “Предлог”;
контроль сформированности орфографических и пунктуационных умений и навыков по пройденным темам;
обеспечить усвоение учащимися основных правил правописания производных предлогов;
закрепить знания о производных предлогах, их правописании, уметь отличать производные предлоги от других частей речи;
развитие логических умений: анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал.
Развивающие: продолжить работу по развитию мыслительных процессов, развитие связной речи учащихся, совершенствовать навыки работы на компьютере, способствовать развитию коммуникативных навыков.
Воспитательные: воспитание стремления к системным знаниям по русскому языку и к самоконтролю через чувства уважения, любви и гордости к родному языку, способствовать достижению успеха в деятельности каждого ученика.
Приобретаемые навыки детей: умение отличать производные предлоги от сочетаний существительного с предлогом; умение использовать навыки-подсказки в различении производных предлогов; и как итог – правописание производных предлогов.
Формы организации работы детей: автономная, индивидуальная работа учащихся по заданиям учителя, самостоятельная работа; коллективная; фронтальный опрос.
Оборудование: компьютеры, карточки для индивидуальной и парной работы.
Дополнительные материалы: интерактивная доска, презентация PowerPoint, компьютерный тест.
Перед началом урока ученики при помощи «стиков» или разноцветных листочков отвечают на поставленный вопрос. (Слайд № 1).
— Как вы относитесь к следующему высказыванию: «Чем лучше человек знает язык, его словарь, тем точнее и живее его речь, тем выше его культура». Энциклопедический словарь. (На доске записаны утверждения: «Согласен с высказыванием автора», «Не согласен с высказыванием автора», «У меня другое мнение»).
(В начале урока учитель коротко комментирует итоги опроса). Учитель: Итак, вы все согласны с высказыванием о том, что знать язык необходимо, и что от этого зависит его культура. Давайте сегодня попробуем посмотреть уровень усвоения основных правил правописания производных предлогов и сделать для себя какие-то выводы о собственных познаниях.
1. На интерактивной доске набор слов из стихотворения А.С.Пушкина:
Солнце, лежать, на, голубой, блестя, под, небеса, ковры, великолепный, снег. (Слайд №2)
— Что вам представлено? ( Учащиеся: Простые слова, смысла в их наборе нет).
— Составьте предложение, чтобы был смысл и законченная мысль. (Уч-ся составляют: «Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит».) Проверим.
— Спасибо, самостоятельные слова служат для названия предметов, их признаков, действий и так далее, но, взятые отдельно, они редко являются высказываниями. Из слов и словосочетаний образуется предложение. Какая служебная часть речи помогает связать самостоятельные слова в словосочетаниях и предложениях? (Предлоги). Давайте вспомним все, что мы о них знаем, что мы успели отработать в своих справочниках по данной теме.
2.Повторение материала предыдущих уроков «Предлог как часть речи», «Производные и непроизводные предлоги».
— Что называется предлогом?
— Для чего служит предлог?
— Производные предлоги – это…
— Непроизводные предлоги – это…
(см. слайды презентации № 4,5,6; повторение из предыдущих уроков).
Мы с вами, на мой взгляд, изучили тему предлоги и уже сегодня можно приступать к обобщению и систематизации изученного материала, правильно?
3. «Ситуация затруднения»
(Дети не соглашаются – разбираем правописание предлогов, если соглашаются, то даем языковой материал с производными предлогами, где точно уч-ся сделают ошибки в правописании предлогов, а кто-то может сразу попробовать свои силы в выполнении контрольной работы по теме «Предлог»).
— Как отличить предлог от др. частей речи? Как они пишутся? Можете ли в предложенном материале найти все предлоги? (предлагается материал с производными предлогами, где дети делают ошибки). (См. приложение № 1, 2, 3).
Отличите предлоги от других частей речи:
В течение дня – в течении реки. В продолжение часа – в продолжении книги, в заключение доклада – в заключении врачей, вследствие неурожая – в следствие по делу, впоследствии выяснилось – не виноват в последствиях, насчет ремонта – перевести на счет, птица вроде воробья – в роде женском, вместо себя – в место укромное, несмотря на дождь – не смотря под ноги, наподобие шара – обратить внимание на подобие треугольников.
— недостаточно знаний и умений для решения таких заданий. Как будем работать?
4. «Ситуация разрыва»
Отказ от решения учебной задачи индивидуально. (Дети, попробовав самостоятельно решить предложенное задание, обращаются за помощью друг к другу, начинают обсуждать предложенные способы решения). После объединения в малые группы, обсудив подходы к решению заданий, пытаются вывести единый способ или алгоритм.
Материал: В продолжение ночи, предшествовавшей поединку, я не спал ни минуты. (М.Лермонтов). О дальнейшей судьбе героя мы узнаем в продолжении романа. В продолжение романа автор включил новые эпизоды. Почти в течение целых пяти минут все хранили молчание. (Н.Гоголь). В течении реки произошло много изменений. Ни на кого не смотря, Васек Трубачев быстро выбежал из дому. (Осеева). Несмотря на свои девять с половиной лет, Гаврик в иных случаях жизни действительно разбирался лучше, чем многие взрослые. (В.Катаев).
— Почему в одном и том же слове, употребленном с одним и тем же предлогом, пишутся разные окончания? (Слайд № 7,8 и 9 для проверки).
5. «Фиксация разрыва»
Публичное обсуждение способа решения заданий, попытка зафиксировать возникшую проблему в виде рисунка, схемы или алгоритма. (Презентация «Правописание предлогов» предлоги пишите…). (Слайд № 10).
— недостаточно знаний и умений для решения таких заданий.
— необходимо много читать, чтобы знать материал,
— дефицит своих способностей для выполнения подобных задач.
(Это называется, на уроке произошел «интеллектуальный конфликт»). (Слайд № 11).
6. Формулировка учебной задачи
— Что нам предстоит решить сегодня на уроке, если мы с вами определили, что мало, что знаем о правописании предлога? (учащиеся планируют дальнейшую работу на уроке).
— Что нам для этого понадобится? (речевой материал)
— Как будем работать? (в группах, парах, индивидуально). (Слайд № 12).
1 уровень – подготовить задания для контрольной работы (не менее 5 упражнений)
2 уровень – закончить справочник по теме «Предлог»: правописание и морфологический разбор предлогов. (Возможна презентация)
3 уровень – упражнение № 322. (Слайд № 13).
8. Отработка способа.
Материал: (В) следствие обмана лишился кармана. Песня (в) роде частушки нравится девчушке. (В) виду наводнения нужны меры по спасению. (В) течение карнавала музыка не умолкала. (В) последствии оказалось, что церемония не состоялась. Я не знаю, кого вы имели (в) виду, когда сочиняли стихи на ходу. (В) место хлопушки использовал подушку. (Слайд № 14).
(По желанию учащихся можно выполнить компьютерный тест). (Приложение № 4).
(Упражнение на развитие слуховой памяти).
Учитель: Подведем итоги урока. Ввиду хорошей активности учеников и вследствие правильного понимания ими заданий в течение всего урока было продемонстрировано отличное знание предмета.
Сколько производных предлогов было использовано в данном высказывании? (три).
Сегодня я на уроке понял(а), что …
Кого из своих одноклассников ты отметил бы, похвалил за работу?
Что нового вы узнали в процессе работы?
За что вы смогли бы себя похвалить?
Назовите, какой момент урока для вас был самым трудным или самым легким?
Учитель: Уходя с урока, отметьте, пожалуйста, на листе ватмана «Мои впечатления после работы на уроке…». Нужно выбрать подходящий для себя ответ: 1. Урок понравился. Доволен своей работой. 2. Урок понравился. Не удовлетворен своим результатом работы. 3. Урок не понравился. Доволен своей работой. 4. Мои предложения…
Всем спасибо за урок!
Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация: справочник.- М.: «Неолит», 2001
«Русский язык. Теория», 5-9 классы, В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова.- 13-е издание, издательство «Дрофа», 2004 год. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П.Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. — М.: ЧеРо, 1999
Для индивидуальной работы учащихся:
На основе выполнения следующих заданий:
1. Работа с текстом:
Есть ли в тексте стилистически окрашенные предлоги?
Перестройте предложения, использовав предлоги, синонимичные конструкциям в скобках.
Главенствующее место в архитектурном ансамбле Кремля занимает колокольня, _______________
____________(81-метровой высоты) прозванная в народе «Иваном Великим». _________________
________________ (несколько веков) она господствовала над столицей. Нужно_________________
(знать), что по царскому приказу в Москве запрещалось строить здания, превосходящие ее высотой.________________________________________(много лет) колокольня служила еще и дозорной вышкой. Этот уникальный памятник архитектуры возвел в 1505-1508 годах итальянский зодчий Бон Фрязин, но через столетие по приказу Бориса Годунова колокольня была еще надстроена.
Для проверки: в связи с 81-метровой высотой, в течение нескольких веков, нужно иметь в виду, в продолжение многих лет.
2. «Найдите в тексте предлог(и), в котором(ых) можно сделать ошибку».
Материал: В продолжение ночи, предшествовавшей поединку, я не спал ни минуты. (М.Лермонтов). О дальнейшей судьбе героя мы узнаем в продолжении романа. В продолжение романа автор включил новые эпизоды. Почти в течение целых пяти минут все хранили молчание. (Н.Гоголь). В течении реки произошло много изменений. Ни на кого не смотря, Васек Трубачев быстро выбежал из дому. (Осеева). Несмотря на свои девять с половиной лет, Гаврик в иных случаях жизни действительно разбирался лучше, чем многие взрослые. (В.Катаев).
Раздаточный материал для парной работы
1. Отличите предлоги от других частей речи:
В течение дня – в течении реки. В продолжение часа – в продолжении книги, в заключение доклада – в заключении врачей, вследствие неурожая – в следствие по делу, насчет ремонта – перевести на счет, птица вроде воробья – в роде женском, вместо себя – в место укромное, несмотря на дождь – не смотря под ноги, наподобие шара – обратить внимание на подобие треугольников.
2. (В) продолжени.. ночи, предшествовавшей поединку, я не спал ни минуты. (М.Лермонтов). О дальнейшей судьбе героя мы узнаем (в) продолжени.. романа. (В) продолжени.. романа автор включил новые эпизоды. Почти (в) течени.. целых пяти минут все хранили молчание. (Н.Гоголь). (В) течени.. реки произошло много изменений. Ни на кого (не) смотря, Васек Трубачев быстро выбежал из дому. (Осеева). (Не) смотря (на) свои девять с половиной лет, Гаврик в иных случаях жизни действительно разбирался лучше, чем многие взрослые. (В.Катаев).
3. (В) следствие обмана лишился кармана. Песня (в) роде частушки нравится девчушке. (В) виду наводнения нужны меры по спасению. (В) течение карнавала музыка не умолкала. Я не знаю, кого вы имели (в) виду, когда сочиняли стихи на ходу. (В) место хлопушки использовал подушку.
Контрольная работа по теме «Предлоги»
1. Работа с текстом:
Найти в тексте предлоги, выполнить морфологический разбор.
Сквозь постоянный шум ветра чудились мне невдалеке слабые звуки: топор осторожно стучал по сучьям, колёса скрипели, лошадь фыркала… «Куда? Стой!» – загремел вдруг железный голос Бирюка. Другой голос закричал жалобно, по-заячьи… Началась борьба. «Врё-ёшь, врё-ёшь, – твердил, задыхаясь, Бирюк, – не уйдёшь…». Я бросился в направлении шума и прибежал, спотыкаясь на каждом шагу, на место битвы. У срубленного дерева , на земле, копошился лесник; он держал под собою вора и закручивал ему кушаком руки на спину. Я подошёл. Бирюк поднялся и поставил его на ноги. Я увидал мужика, мокрого, в лохмотьях, с длинной растрёпанной бородой. (И.С. Тургенев)
2. Задание: расставить знаки препинания, прокомментировать их; конструирование предложения: ввести в предложение непроизводные и производные предлоги.
Опасаясь снежных заносов руководитель отменил восхождение на вершину находящуюся недалеко от лагеря до установления хорошей погоды.
Определите, с каким падежом употребляются предлоги благодаря, согласно, вопреки, наперекор, навстречу. Докажите на примере.
Подберите синонимы к предлогам: вследствие, ввиду – ; наподобие, вроде – ; насчет – ; несмотря на – .
Соедините синонимичные конструкции:
Несколько дней следует иметь в виду
Из-за дождя в течение нескольких дней
Следует знать насчет ремонта
О ремонте вследствие дождя
Отметьте случаи слитного написания и докажите правильность решения:
работал (в) течение недели (в) продолжение мига
(во) преки предсказаниям (в) целях безопасности
(в) течение поездки птица (в) роде воробья
(в) следствии по делу перевел деньги (на) счет
(на) перекор всему иметь (в) виду
(в) роде и числе (в) течении ручейка
(не) взирая на возраст томился (в) заключении
(в) продолжении новеллы слухи (на) счет сноса
смотрел (на) счет конфеты (в) место печенья
(в) следствие тайфуна (на) перекор собеседнику
(в) связи с экзаменами (в) следствие аварии
(не) смотря на неудачу неурожай (в) следствие засухи
сдал (в) продолжение часа дом (на) подобие лабиринта
сказал (в) заключение (в) связи с переездом
(не) смотря на гром узнал (на) счет работы
7. Вставьте пропущенные буквы, вынесите из скобок, выделите предлоги.
(В) продолжени.. ночи, предшествовавшей поединку, я не спал ни минуты. (М.Лермонтов). О дальнейшей судьбе героя мы узнаем (в) продолжени.. романа. (В) продолжени.. романа автор включил новые эпизоды. Почти (в) течени.. целых пяти минут все хранили молчание. (Н.Гоголь). (В) течени.. реки произошло много изменений. Ни на кого (не) смотря, Васек Трубачев быстро выбежал из дому. (Осеева). (Не) смотря (на) свои девять с половиной лет, Гаврик в иных случаях жизни действительно разбирался лучше, чем многие взрослые. (В.Катаев).
Компьютерный тест для индивидуальной работы учащихся:
1 вариант 2 вариант
Отметьте случаи слитного написания: Отметьте случаи слитного написания:
работал (в) течение недели
неурожай (в) следствие засухи
птица (в) роде воробья
перевел деньги (на) счет
сдал (в) продолжение часа
дом (на) подобие лабиринта
сказал (в) заключение
(в) связи с переездом
узнал (на) счет работы
оказался (в) течении реки
(в) следствие по делу
ответил (в) место тебя
(в) продолжение мига
(во) преки предсказаниям
(в) следствии по делу
(не) взирая на возраст
(в) продолжении новеллы
томился (в) заключении
слухи (на) счет сноса
конфеты (в) место печенья
(в) следствие тайфуна
(на) перекор собеседнику
(в) связи с экзаменами
(в) следствие аварии
(не) смотря на неудачу
(в) целях безопасности
3 вариант 4 вариант
Отметьте случаи слитного написания: Отметьте случаи слитного написания:
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-po-russkomu-yaziku-po-teme-pravopisanie-predlogov-515619.html