Проверяемые и непроверяемые орфограммы 2 класс канакина

Открытый урок во 2 классе по теме » Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова». (2015г.)
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Разработка урока по русскому языку с презентацией. 2 класс. По учебнику В.П. Канакиной.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока русского языка.

Учитель Мельникова Ю.В.

Тема: «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова».

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;

запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах;

приводить примеры с изучаемой орфограммой;

умение точно отвечать на вопросы.

Умение планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Познавательные : умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;

запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах; приводить примеры с изучаемой орфограммой;работать с орфографическим словарём.

Вы дружные? (дружные)

Вы внимательные? (внимательные?)

Вы старательные? (старательные?)

Вы учиться любите? (любим)

— Пожелайте себе успехов, скажите: «Я буду внимательным! Я буду старательным! Я буду думать, размышлять и у меня все получится!»

Разминка для пальчиков.

Я решил ворон считать. (Попеременные удары кулак-кулак, ладошка- ладошка)

Раз, два, три, четыре, пять (загибание пальцев на руках)

Шесть – ворона на столбе, (массажируем)

Семь – ворона на трубе,
Восемь — села на плакат,

Девять – кормит воронят,

Ну а десять – это галка,

Вот и кончилась считалка. (Попеременные удары кулак-кулак, ладошка- ладошка)

Запись числа (Один читает, все пишут)

2. Минутка чистописания. Самоопределение к деятельности.

— Подчеркните самое красивое сочетание букв.

-Запишите слова с этими буквами.

— Оцените работу, нарисуйте смайлик на дорожке успеха.

-По каким признакам разделим слова на 2 группы? ( одушевлённые — неодушевлённые, ед. число- мн. число)

-По каким признакам объединим в одну? (2 слога, 2-й ударный, есть безуд. гласная)

-Подчеркните безударную гласную в корне слова.

-Можем ли мы ошибиться в написании этих слов? (в слабой позиции)

-Что нужно делать, чтобы не ошибиться? Как проверить?

-Как мы ещё называем безударную гласную? (Орфограмма)

-С какой орфограммой мы будем продолжать сегодня работать?

Тема урока « Орфограмма « Безударная гласная в корне слова»

1.Разделим орфограммы «Безударные гласные в корне слова» на две группы

2Будем учиться различать орфограммы, и правильно записывать слова с ними.

-Для чего это нужно? ( Чтобы писать грамотно.)

4. Работа по теме урока.

А)Работа по электронному приложению.

-Поможем лосям спуститься на землю, для этого распределим мешки по корзинам. (Подбирают проверочные)

-Каким способом проверяли?

Мы сказали, что орфограмму «Безударный гласный» нужно проверять.

— У вас на столах карточки с заданиями. Прочитайте и выполните их в группе.

1 .Вставьте пропущенные орфограммы, подбирая проверочные слова и записывая в столбике слева.

2. Подумайте, в какие две группы можно распределить слова с орфограммами.

Слова одной группы подчеркните синим цветом, а другой — красным.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/08/01/otkrytyy-urok-po-teme-proveryaemye-i-neproveryaemye

Конспект урока русского языка во 2 классе «Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»
план-конспект урока (русский язык, 2 класс) по теме

УМК «Школа России». Авторы учебников: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Урок построен в свете требований ФГОС.

Скачать:

Предварительный просмотр:

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОО

Учебный предмет: русский язык

Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Тема урока: Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые гласные.

создать условия для формирования навыков грамотного безошибочного письма, развития устной и письменной речи через решение орфографических задач, использование проблемных ситуаций, занимательного материала.

— установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

— осознание практической значимости изучаемого материала;

-освоение роли ученика (прилежание, самостоятельность, терпение, аккуратность).

Познавательные УУД: (П.)

-освоение способов решения проблем поискового характера;

-овладение логическими действиями анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, построение рассуждений;

-поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, моделирование;

-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД: (Р.)

-организация учебной деятельности: соотнесение того, что уже известно и того, что неизвестно, постановка учебной задачи, планирование и контроль, коррекция и оценка, саморегуляция;

-понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале;

-использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и задач;

-ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности

Коммуникативные УУД: (К.)

-участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями,

-организация деятельности в парах, группах, готовность слушать собеседника и вести диалог;

-управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: карточки для кластера, карточки для групповой работы и работы в парах, цветные сигналы для обратной связи, презентация

I Организационный момент.

Цель: создать атмосферу психологической комфортности.

Л. : освоение роли ученика (внимательность, прилежание, самостоятельность, терпение).

Р. : ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Дети отвечаю хором

Вы дружные? (дружные)

Вы внимательные? (внимательные)

Вы старательные? (старательные)

Вы учиться любите? (любим)

— Пожелайте себе успехов, скажите: «Я буду внимательным! Я буду старательным! Я буду думать, размышлять и у меня все получится!»

II Актуализация изученного.

Цель : подготовить к активной учебно-познавательной деятельности.

Л.: освоение роли ученика (прилежание, самостоятельность, терпение, аккуратность.

П. : поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

Р. : ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности;

овладение логическими действиями анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, построение рассуждений.

К. : участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями.

1. Чистописание (Упражнение для осанки – мешочек на голове)

На доске буквы я м и а ы

-Предложите задание для минутки чистописания.

-Какой общий элемент? (прямая наклонная линия с закруглением вправо)

-Напишите буквы, выделяя этот элемент зеленым цветом.

-Запишите буквы в алфавитном порядке. (а и м ы я)

-Какая буква лишняя и почему?

-Составьте слово (яма, имя)

-Подчеркните те, которые получилось написать правильно, красиво.

III Мотивирующее введение в тему урока.

Формулирование темы урока. Постановка целей.

Цель : вовлечь обучающихся в процесс активного взаимодействия по реконструкции ранее изученного материала, содействовать определению детьми темы и задач урока.

Л .: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

П .: рефлексия способов и условий действия;

освоение способов решения проблем поискового характера;

овладение логическими действиями анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, построение рассуждений;

Р .: организация учебной деятельности: соотнесение того, что уже известно и того, что неизвестно, постановка учебной задачи, планирование и контроль, коррекция и оценка;

понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале.

К .: участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями;

организация деятельности в парах, группах, готовность слушать собеседника и вести диалог;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

1. Схема на доске (часть кластера)

□ □

Дети выбирают ударные и безударные.

-Как вы думаете, мы будем работать с ударными гласными или с безударными? Почему?

(С безударными, т.к. ударные не вызывают сомнений) (слайд)

-Для чего работать с безударными гласными? (писать без ошибок)

2. Сведения о языке.

-Как мы называем опасное место в слове, когда сомневаемся в написании?

Прочтите сообщение мудрой совы (с.109)

3. Работа в парах. (карточки)

-Разделить слова на две группы. Подчеркните красным карандашом слова первой группы, синим – слова второй группы.

Петух, лисица, слоны, заяц, корова, стрижи, медведь, зверьки

Возникнет затруднение, т.к. дети будут пытаться разделить на диких и домашних животных, на зверей и птиц. Выход из затруднения в слове «зверьки»

Один из вариантов на слайде 1 (проверяемые и непроверяемые безударные гласные)

— По какому признаку разделены слова? Дополните тему урока.

— Проверяемые и непроверяемые безударные гласные (Слайд 2)

I V Работа по теме урока. Развитие орфографических умений

Цель: определить уровень усвоения материала, приступить к устранению типичных ошибок. Создать условия для самостоятельного применения знаний и способов действий.

Л .: осознание практической значимости изучаемого материала.

П .: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р .: организация учебной деятельности: соотнесение того, что уже известно и того, что неизвестно, постановка учебной задачи, планирование и контроль, коррекция и оценка, саморегуляция;

понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале;

использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и задач;

К.: участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями.

1. Словарная работа по вариантам. (Слайд 3)

-Выпишите слова с непроверяемой безударной гласной по вариантам:

С.рока, пч.ла, с.нтябрь, ябл. ня, в.тер, с.хар, б.реза, с. бака, л.гушка, сл.ниха, н.ябрь, р.бята.

Взаимопроверка по словарю.

-Что нужно знать для работы со словарем? (алфавит)

Обратная связь – цветные сигналы.

Зеленого цвета – работа выполнена без ошибок,

красного – 2 и более ошибок.

2. Знакомство с новым словом (Слайд 4)

Нам лекарство заменяет –

Если вы больны ангиной

Пейте на ночь чай с …

-Вы ученые. Подумайте, почему малину назвали малиной?

Чтение рубрики «Странички для любознательных» с. 106

-Составьте и запишите предложение с этим словом. Напоминание: вызывает сомнение буква на конце слова или не можешь проверить поставь точку. Например, лета.т.

VI Физминутка для глаз (слайд 5)

3. Работа с опорными словами к правилу. На слайде 6 слова:

— Подберите антонимы. Что такое антонимы?

Дети подбирают слова

-Сформулируйте правила по опорным словам.

(Вариант: Безударная гласная вызывает сомнение, т.к. стоит в слабой позиции.

Нужно сделать безударную ударной, чтобы писать уверенно, т.к. она будет в сильной позиции.)

— Проверь, работает ли составленное тобой правило? Приведи пример.

Если буква гласная вызвала сомненье,

Ты немедленно ее ставь под ударенье.

(уменьшительно-ласкательное значение, один-много, много-один, слово «нет», подобрать однокоренное слово)

— Что поможет подобрать однокоренные слова? (корень)

4. Игра «Третий лишний» (слайд 7)

-Какие слова называют однокоренными?

Три ученика получают индивидуализированные задания: подобрать однокоренные слова с корнем –лес-, с корнем -лет- и с корнем -смел-.

-Какое слово лишнее и почему?

Лесник летит храбрец

Леска летчик смельчак

Лесной летний смелость

Три ученика читают составленные ряды однокоренных слов.

5. Комментированное письмо

Кр.кун, сл. варь, м.ха, к.рмить, л.ства, хв.стун, д.ньки, р.док.

-В парах подберите 3 слова с этой орфограммой, запишите.

VII Обобщение и систематизация изученного

Цель : создать условия для решения орфографических задач по формированию навыка грамотного безошибочного письма.

Л. : осознание практической значимости изучаемого материала.

П.: овладение логическими действиями анализа, классификации, установления аналогий, построение рассуждений;

поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, моделирование;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. : понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале;

использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и задач;

ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

К. : организация деятельности в парах, группах, готовность слушать собеседника и вести диалог;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Работа в группах (карточки и слайд 8)

-Кто написал предложения, Знайка или Незнайка? Почему?

-Предложите задание. Выстройте алгоритм исправления ошибок.

• опасное место с безударной гласной,
• изменение слова или подбор однокоренных слов
• выбор орфограммы (проверяемая или непроверяемая)
• применение способов проверки или словарь

Знайка премой дарожкой бижит, а Незнайка на пичи лижит.

Незнайка многому удевляется.

Обсудите, как понимаете смысл пословиц.

-Как понимаете смысл пословиц?

-Найдите ошибки. Подберите проверочные слова. Если слово нельзя проверить, вспомните какую непроверяемую гласную напишите. В случае затруднения обратитесь к словарю.

-Обсудите, как понимаете смысл пословицы?

-Подберите свою пословицу.

(Ученье — свет, а неученье – тьма.

Без труда не вытащишь рыбку из пруда.

Делу – время, потехе – час.)

Проверка по эталону. (Слайд 9) Доказательство – проверочное слово. Обратная связь – цветные сигналы.

VIII Итог урока. Рефлексия

Цель: создать условия для самооценки обучающимися своих учебных действий.

Л .: осознание практической значимости изучаемого материала

Р. : понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале;

ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

-Выберите знак. (слайд 10)

! Хорошо знаю тему, могу объяснить другому.

. Знаю, но объяснить не могу.

? Не уверен в своих знаниях. Нужна помощь.

Те кто поставил ! с.109 упр. 173, . и ? с .108 упр. 172

Содержание урока обеспечивает достижение планируемых результатов изучаемой темы, создает основу для успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Используемые методы обучения (проблемный, метод кластерного подхода, рефлексии, обратной связи) позволяют реализовать поставленные цели урока. Форма познавательной деятельности обеспечивает сотрудничество учителя с обучающимися, сотоварищество, включение каждого ученика в деятельность. Формирование УУД достигается посредством решения учебных задач, создания проблемных и поисковых ситуации на каждом этапе урока.

На уроке используются элементы здоровьесберегающего, личностноориентированного, дифференцированного обучения. Идет опора на жизненный опыт учащихся. Материал урока нацелен на практическое овладение умением различать в речи и писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными; на развитие умения сравнивать, анализировать, выделять главное, аргументировать, делать выводы; на воспитание интереса и любви к русскому языку.

Создаются условия для самостоятельной постановки темы урока, целеполагания, планирования, контроля и самоконтроля, рефлексии.

В ходе урока использованы фронтальная, парная, групповая, самостоятельная формы работы.

Спланирована обратная связь.

Данный урок рок вооружил обучающихся знаниями и умениями, вызвал искренний интерес, обеспечил достаточную полноту и качество формирования УУД.

Приложения к уроку:

2. Карточка для работы в парах:

Разделить слова на две группы.

Подчеркните красным карандашом слова первой группы, синим – слова второй группы.

Петух, лисица, слоны, заяц, корова, стрижи, медведь, зверьки.

3. Карточки для индивидуализированного задания:

Поддери однокоренные слова с корнем –лес-.

Поддери однокоренные слова с корнем -лет-.

Поддери однокоренные слова с корнем -смел-.

4. Карточка для работы в группах.

Знайка премой дарожкой бижыт, а Незнайка на пичи лижит.

Незнайка многому удевляется.

Обсудите, как понимаете смысл пословиц.

Подберите свою пословицу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Идея этого урока будет близка и понятна коллегам, которые любят украшать свою речь (в данном случае, используя фразеологические обороты) и прививают любовь к красоте русского языка своим ученикам.

УМК «Планета знаний»Конспект урока русского языка в 1-м классе.Тема: «Повторение. Правило безударной гласной в корне слова» Цель: формирование орфографической зоркости обучающихся с опорой на пра.

Данный материал представляет собой конспект урока русского языка во 2 классе (УМК «Школа России»), который был представлен и апробирован как открытый урок в рамках школьного методического оюъедин.

Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне» по новым стандартам ФГОС.

Тема урока: «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова»Цель урока: видеть и проверять безударные гласные в корне слова; видеть орфограмму «непроверяемые безударные гласные .

Конспект урока русского языка во 2 классе «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне» разработан в соответствии с требованиями ФГОС. На уроке второклассники учатся ф.

Урок русского языка во 2 классе соответствует ФГОС. Система «Перспектива».

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/12/09/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-vo-2-klasse-predstavlenie