Проверка орфограмм с помощью родственных слов

Урок русского языка во 2-м классе по теме «Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов»

Цель: Научиться проверять орфограммы слабых позиций по сильной с помощью однокоренных слов.

Задачи:

1. Установить возможность проверки орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов.
2. Обнаружить границы (проверка в той же значимой части) использования однокоренных слов в качестве проверочных.

• Мотивация
• Чистописание
• Знакомство с темой, постановка целей
• Актуализация знаний
• Проблемная ситуация
• Постановка задачи
• Решение поставленной задачи
• Физкультминутка
• Вывод, выбор одного варианта
• Моделирование
• Конкретизация введенного способа
• Подведение итогов
• Домашнее задание

Мотивация

– Ребята! Людям каких профессий необходима зоркость?

(Моряку, летчику, снайперу, хирургу и т.д.)

– Но, оказывается, зоркими бывают не только глаза, но и ум. Зоркий ум помогает глазам увидеть в слове опасные места. Про тех, кто умеет это видеть, говорят, что они обладают орфографической зоркостью.

– Сегодня на уроке будем развивать орфографическую зоркость.

Чистописание

– Настроимся на аккуратное письмо. Запишите сочетания букв ев, ат, е, еньк.

– Выберите лучшее написание и обведите его.

– Сегодня на уроке мы ещё вернёмся к этим сочетаниям.

Тема урока

– Скажите, чему мы сможем научиться на уроке русского языка?

Цель урока: научиться проверять орфограммы слабых позиций с помощью однокоренных слов.

Актуализация знаний

– Давайте определим, какие знания нам помогут в достижении этой цели.

– Что мы уже знаем по данной теме?

(Сильные и слабые позиции.)

(Три способа проверки орфограмм слабых позиций:

1. По сильной позиции;
2. по словарю;
3. по правилу).

(Закон письма: слабую позицию проверяем по сильной, изменив слово.)

– Нарисуйте схему и расскажите, как она работает.

Проблемная ситуация

– Вот видите, мы все уже знаем. Давайте применим наши знания, чтобы определить их предел: определим границу знания-незнания.

– Проверьте орфограммы слабых позиций в словах:

[з’им’л’я] з_мля – земли – земля

[вада] в_да – воды – вода

Постановка задачи

– Почему не получается написать последнее слово без пропуска букв? Чего мы не знаем?

(Как проверить орфограммы слабых позиций, если нельзя найти сильную позицию в изменении этого слова.)

– Похоже, нам не достаточно наших знаний.

Решение поставленной задачи

– Что вы предлагаете? (…)

– Откройте учебник, найдите похожие слова в тексте.

[с’ин’ива на васток’и с’м’ин’илас’ багровай’ мглой’].

[строй’ный’и ствалы сос’ин адбрасывай’ут с’ин’иватый’и т’эн’и].

[м’эжду кл’онам’и нач’инай’ут с’ин’эт’ прас’в’эты в н’эба].

[а на пратал’инк’и расцв’ол с’ин’ин’к’ий’ цв’иточ’ик].

– Запишите их с пропуском орфограмм слабых позиций.

(с_н_ватые, с_неть, син_нький)

– Скажите, это изменение одного и того же слова или разные слова? Докажите.

(Находим основу и окончание. Сравниваем. Это разные слова, т.к. у них разные основы.)

– Следующий этап работы – загадка для грамотных:

На мне растут и дуб и зуб,
Меня кладут для вкуса в суп.
Цветам я нужен и словам,
Но не всегда заметен вам.
Зачем цветку я? Чтоб не чах.
А для чего служу в словах?
С большой охотой поясню:
Я их между собой родню.

– Что же это, догадались? (Это корень.)

– Слово корень имеет два значения: корень у растения и корень – общая часть родственных слов. У родственных слов должен быть общий смысл. Корень растения и корень слова – слова – омонимы.

– Объясните значение выписанных слов и выделите в них корень. Какое слово является родителем для каждого из них?

(Родитель – слово – синий. Общая часть – син – это и есть – корень.)

– Дедушка Ус познакомит вас с правилом корня (учебник, с. 52).

(В основах родственных слов есть общая часть, которая состоит из тех же или чередующихся звуков и значение которой одинаково во всех этих словах. Эта часть указывает, от какого слова образованы все родственные слова. Такая общая значимая часть родственных слов называется корнем.)

– Посмотрите внимательно, в каких родственных словах в корне встречается слабая позиция? Нет ли среди родственных слов такого, в котором этот звук был бы в сильной позиции?

(Есть такое слово – синенький.)

– Можно ли с помощью этого слова проверить орфограммы слабых позиций в корне остальных родственных слов?

(Можно. Это не противоречит закону русского письма.

С_нева (синий) синева. Это можно показать на схеме.)

Физкультминутка

Вновь у нас физкультминутка.
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже,
Так давайте ей поможем.
Вправо, влево, раз и два –
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

– Посмотрите, нет ли в других значимых частях слов орфограмм слабых позиций?

– Можно проверить эту слабую позицию?

– Кто согласен с мнением Маши? Алеши? Давайте выясним, кто прав.

– Посмотрите на сочетание букв в минутке чистописания. На что похоже?

– Какое значение имеет суффикс -ев-? (Цвет.)

– Суффикс -е-? (Действие – становиться синим.)

– Суффикс -еньк-? (Уменьшительно-ласкательное значение.)

– Можно ли проверить орфограмму слабой позиции в суффиксе в данных однокоренных словах?

(Нет, т.к. суффиксы имеют разное значение и состоят из разных звуков.)

– Покажем это на схеме.

– Как по-другому назвать суффикс? (Аффикс.)

– Какие аффиксы ещё знаете? (Приставки.)

– Можно ли в приставках проверить орфограмму слабой позиции? (Нет, приставки разные.)

Вывод, выбор одного варианта

– Так в каких значимых частях слова можно использовать однокоренные слова в качестве проверочных?

(С помощью однокоренных слов орфограмму слабой позиции можно проверить только в корне.)

– Дедушка Ус дает верный ответ на с.54 учебника.

– Это новый способ проверки или уточнение уже известного?

(Это 1 способ – проверка по сильной позиции.)

Моделирование алгоритма

– Составьте алгоритм работы по проверке орфограмм слабой позиции.

Дети совещаются в группах. В результате работы, споров и доказательств получается порядок работы по проверке орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов.

Алгоритм

1. Найди в слове слабую позицию.
2. Убедись, что она находится в корне.
3. Подбери однокоренное слово, в котором этот звук находится в сильной позиции.
4. Напиши нужную букву. Подчеркни орфограмму.

Конкретизация введенного способа

Дети выполняют упражнение из учебника по составленному алгоритму. (Упражнение 312)

– Над какой темой работали?

– Вспомните цель урока. (Научиться проверять орфограммы слабых позиций по сильной с помощью однокоренных слов.)

Дети проговаривают алгоритм работы.

– Чья работа на уроке понравилась? Кому хотели бы сказать спасибо?

Дети сами оценивают работу друг друга.

Домашнее задание

– Составьте алгоритм проверки орфограмм в виде схем.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/524279/

«Проверка орфограмм слабых позиций с помощью родственных слов».
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Данный план-конспект урока можно использовать на уроках русского языка.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy.docx	15.59 КБ

Предварительный просмотр:

ПЛАН- конспект урока

Тема урока «Проверка орфограмм слабых позиций с помощью родственных слов».

Тип урока: решение частных учебных задач

Цель: формирование умение учащихся применять способы проверки орфограмм слабых позиций в корне по сильной позиции в однокоренных словах и орфографическому словарю; развивать учебные действия самоконтроля и самооценки ;рефлексивные способности .

1. Создание ситуации успеха.

СЛАЙД 1. ДЛЯ КАКИХ СЛОВ НОС – ПРОВЕРОЧНОЕ СЛОВО?

НОСИЛЬЩИК, НОСИК, НОСАТЫЙ

— для каких слов слово нос будет являться проверочным? Почему?

— Почему оно не подходит к слову «носильщик»?

— Назовите тему нашего урока.

— На уроке пойдёт речь о родственных словах, о способе проверки орфограмм слабых позиций у родственных слов.

— Запишите родственные слова, выделите значимую часть.

Слайд 2. Придумайте задание в парах.

С(а,о)лонка – соль ,сало

Т(е,и,я)нуть – тень, тина, тянет

С(а,о)довый – сад, сода

Л(е,и) сник – лес, лисы

М(и,е,я)сной – миска, мясо

Л(и,е)тать – лето, лить, лётчик

— Если я произношу родственные слова, то вы хлопаете в ладоши.

-если слова не родственные – приседаете.

Лес – лесник сад – садовый

Река – ручей дом – домашний

Стена – потолок обед – стол

Кот – котик гриб – грибной

Проверка самостоятельной работы.

Слайд 3. Образуй ряды слов по правилу.

Танк – танкист – танковый

______ — лесник – лесной

________ — ________ — грибной

— Какие слова мы называем родственными?

-Как по другому мы можем их назвать?

-Как проверить слабую позицию в корне слова?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок по системе развивающего обучения.

Система Д.Б.Эльконина -В.В.ДавыдоваРабота по усвоению учащимися каждой операцией при проверке орфограмм в корне слова.

Проверочная работа по проверке слабых позициях по системе Эльконина-Давыдова.

Дети учатся систематизировать всё известное на данном этапе о словоизменительных типах слов-предметов. Ученики сами ставят цель урока. В конце урока-рефлексия.

Тип урока : постановка учебной задачи.

Тестовые задания по русскому языку для 2 класса по теме «Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова».

Урок русского языка на тему «Проверка орфограмм слабых позиций с помощью словаря&quot.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/01/13/proverka-orfogramm-slabykh-pozitsiy-s-pomoshchyu