Прочитайте и назовите орфограммы, которые есть в словах со скобками и пропущенными буквами .
(Не ) счас..ные звери т..лпились у дверей доктора (А/а) йболита
Несчастные(не- приставка) звери т-о-лпились(проверим букву-о- : толпа) у дверей доктора Айболита(это имя и поэтому пишем с большой буквы).
Другие вопросы из категории
имел на меня отец, и странные были наши отношения. 3 Дохнул сентябрь, и георгины дыханьем ночи обожгло. 4. Водопад был не большой, но очень красивый. 5. Сердце не ошибается, но мысль должна оформиться, пока сердце не успело остыть. 6. Сердце моё стучало так сильно, что перо дрожало в руке.
кулаки под закаменевшим подбородком, – взглядом упирался в одну точку
– от всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок.
Есть ли здесь эпитет?
Читайте также
любили на Руси почаевничать (не)иначе (как) с вареньем, баранками, сладостями. Ну (а) поднос при чаепитии – вещь куда (как) (не)заменимая! (Нет)(нет) (да) и ставим мы его на стол с превеликим удовольствием. (Да) что говорить, поднос – нужная вещь. Уж (что)что а он(то) должен взор радовать. А ведь подносный промысел – один из самых стари(н,нн)ых на Руси. Родился он более 250 лет назад в Нижнем Тагиле. Как(раз) в 18 веке на Урале было чрезвычайно развито и(с,сс)ку(с,сс)тво изготовления изделий из мета(л,лл)ов. (До)сих пор поражают красотой подносы тагильских мастеров, (в)месте (с)тем уже с середины 19 века более популярным становится жостовский подносный промысел. Он возник в подмосковном селе Жостово и получил (все)мирное признание. Но тагильская роспись (по)прежнему остается (само)бытной. А изюминка всего(на)всего заключается в том, что уральские мастера используют (двух)цветный мазок. На кисточку набирают одновременно две масля(н,нн)ые краски – темную и светлую. Так не рисуют даже в знаменитом Жостове. А как прекрасны букеты цветов, расцветающие на мета(л,лл)е! Алые розы, пышные шапки оге(н,нн)ых маков и астр, красочные георгины и еще какие-то (не)знакомые, (не)обычные, но (не)менее прекрасные цветы разгораются и сияют на подносе. Разве (не)очаровательны букеты из скромных полевых цветов: ромашек, незабудок, фиалок? И мы, кажется, ощущаем тонкий и нежный аромат, свежесть влажных от росы листьев… Нет, мы (не) в саду, и (не) в цветочном магазине. Все эти чудесные букеты нарисова(н,нн)ы на знаменитых подносах.
Раскройте все скобки, и выпиши из текста слова со скобками: сначала частицы, а затем слова других частей речи.
Надо сделать её железной. (4) Во-первых, каждое утро я стал вставать в 6:00 (без будильника), во-вторых, я решил целый месяц не есть мороженого. (5) И в-третьих, мне удалось выполнить главную задачу: я десять дней не звонил Майке, с которой давно дружил. (6) А когда она мне звонила, я брал трубку и говорил, что меня нет дома. (7) На самом деле мне очень хотелось её увидеть, но я ведь воспитывал волю. (8) Я продолжал ставить перед собой все новые трудности. (9) Стал, например. В мороз ходить без шапки, на девятый этаж подниматься без лифта и стал заниматься по системе йогов. (10) На этом первый этап воспитания воли кончился. (11) Я решил сделать перерыв на три дня. (12) Теперь я мог встретиться с Майкой. (13) И когда у меня появилась свободная минута, я позвонил ей. (14) Майка обрадовалась моему звонку, но всё же удивлённо спросила: — Вадим, где же ты был столько времени? (15) Я важно объяснил ей, что всё это время воспитывал волю. (16) — И тебе совсем не хотелось меня увидеть в эти дни? – обиженно спросила Майка. (17) Я ответил, что в жизни всегда надо чем-то жертвовать, но зато теперь у меня железная воля. (18) Затем я стал договариваться о встрече. (19) Майка согласилась, но сказала: — Я, может быть, опоздаю, но ты подожди меня. (20) В семь часов вечера я уже стоял на месте, где мы должны были встретиться. (21) Прошло десять минут – Майки не было. (22) Прошло полчаса. (23) Её все не было. (24) Был сильный мороз. (25) Ноги очень замёрзли, уши тоже. (26) И неудивительно – я был без шапки. (27) Теперь я ругал себя. (28) Часы показывали уже половину десятого, я пошел домой. (29) На следующий день я заболел. (30) Когда я выздоровел, позвонил Майке. (31) На мой вопрос, почему она не пришла на свидание, Майка сказала: — А я как раз в тот день по твоему примеру начала воспитывать волю. (32) А при этом, как ты сам сказал, надо чем-то жертвовать. (33) Я больше не стал тренировать свою волю в надежде, что Майка по моему примеру сделает то же самое. ( По рассказу Л. Некрасова) А18. Определите стиль текста. 1. разговорный стиль 2. официально-деловой стиль 3. публицистический стиль 4. художественный стиль А 19. Определите тип речи текста. 1. рассуждение 2. рассуждение и описание 3. повествование 4. описание А 20. Какое из высказываний отражает главную мысль текста? 1. Нехорошо опаздывать на важные встречи 2. К любому делу, даже самовоспитанию, нужно относиться разумно. 3. В жизни всегда надо жертвовать чем-то ради воспитания железной воли. 4. 4. Сильная воля – одна из самых важных черт характера настоящего человека. А 21. Какое средство выразительности используется в предложении 3 ? 1. метафора 2. метонимия 3. гипербола 4. антитеза А 22. В каком предложении есть обращение? 1. в предложении 5 2. в предложении 14 3. в предложении 16 4. в предложении 31 Ответы к заданиям В 1 – В4 запишите словами В1. Из предложения 17 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ. В2. Из предложений 7-9 выпишите слово, образованное приставочным способом. В3. Из предложения 7 выпишите составное глагольное сказуемое. В4. Из предложений 20-24 выпишите все обстоятельства времени. Ответы к заданиям В5- В7 запишите цифрами В5. Среди предложений 1-9 найдите те, в которых есть вводные слова. Напишите номера этих предложений. В6. Укажите номера простых односоставных безличных предложений. В7. Среди предложений 4 — 11 найдите двусоставное неполное. Напишите номер этого предложения.
найдите слова в котором есть озвончение звука.
Источник статьи: http://russkij-yazyk.neznaka.ru/answer/2215083_procitajte-i-nazovite-orfogrammy-kotorye-est-v-slovah-so-skobkami-i-propusennymi-bukvami/
Прочитайте и назовите орфограммы которые есть в словах со скобками
Упражнение № 33 Прочитайте. Выпишите слова с пропусками и скобками, обозначая в них условия
Упражнение № 33 Прочитайте. Выпишите слова с пропусками и скобками, обозначая в них условия выбора вставленных орфограмм.
1. При переход.. через ручей (у)меня ч..вкнул сапог, и оттого с осины над самой моей головой сл..тела глухарка. 2. Я долго сл..дил за глухарём, как он часто щипл..т листья и быстро их проглатывает. 3. Когда глухарь 3 ощ..пал сук, он попробю.вал 3 спрыгнуть на ве..ку пониже, но она была слишком тонка и согнулась. 4. На ноч(?) птиц.. поднялись на осины, чтобы перед сном полакомит(?)ся своим любимым 3 листом. 5. Было во всей ж..лтой кроне осины только одно узен(?)кое окошечко в светлое небо, и это окошечко то закроет(?)ся, то откроет(?)ся. 6. Вст..вало безоблачное утро, и очень быстро светлело.
Ответ:
1. При переход е ( 2-е скл., П. п.) , у меня (разделительное написание предлогов с другими словами) ч а вкнул (буквы и, у, а после шипящих), сл е тела (пол ё т) , сл е дил (сл е д), щипл е т (щипать, 1 спр., 3-е л., ед. ч.), ощ у пал (буквы и, у, а после шипящих) , на ве т ку (ве то чка), ноч ь (3-е скл., ж. р.) птиц ы (сущ., во мн. ч., ы после ц), полакомит ь ся (что сдела ть ?), ж ё лтой (буквы ё-о после шипящих в корне слова: ж е лтеть), узен ь кое (смягчающий ь), закрое т ся (что сделае т ?), открое т ся(что сделает?), вст а вало (вст а ть), св е тлело (св е т).
Умники и умницы
Умные дети – счастливые родители
ПНШ 3 класс. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы №1 упр. 5, с. 9
5. Открой с. 3-4 и познакомься со списком орфограмм.
Прочитай отрывок из стихотворения. Определи, какие орфограммы выделены в словах.
Выпиши из текста слова с выделенными буквами. Перед ними поставь номер соответствующей орфограммы. Рядом со словом пиши проверочное слово.
Разрезая носом воды,
Ходят в море пароходы.
Дуют ветры яростные,
Гонят лодки парусные.
1. Разрезая – р é зать,
3. яростные – ярос т ь,
2. лодки – ло д очка,
3. парусные – пару с .
Выпиши из текста сложное слово. В скобках объясни его значение через родственные слова.
Источник статьи: http://e-razumniki.ru/pnsh-3-klass-russkij-yazyk-tetrad-dlya-samostoyatelnoj-raboty-1-upr-5-s-9/
Конспект урока русского языка с презентацией по теме «Буква одна, а орфограммы две»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Выбранный для просмотра документ Бывает ли буква одна,.ppt
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Описание презентации по отдельным слайдам:
Бывает ли буква одна, а орфограммы две? Алёнка, мостик
[жы]лать [шы]стой желать шестойкактус С окна зелёный ё[жы]к Не убе[жы]т: Нет но[жы]к. ёж . к, нож . к убежит, и е
ТПО с. 44 № 162 ж . леть ж . вут ж . вать ш . рокий ж . лать ш . птать ж . раф ж . вотные а и е е и и и е
Выбранный для просмотра документ Тема.doc
Тема: Две орфограммы в безударных слогах [жы — шы]
Цель: Помочь детям понять, что однозначно решать орфографическую задачу в сочетаниях
[жы — шы] можно лишь в ударныхслогах, в безударных же бывают другие буквы гласных, а на месте безударной буквы и – две орфограммы.
кликнуть мышкой 1р.
кликнуть мышкой 1р.
— Откройте учебник на с. 79 и прочитайте вопрос, на который будем искать ответ.
— Как бы вы ответили на этот вопрос?
— Прочитайте слова на доске и найдите в них буквы, у которых две орфограммы: Алёнка, мостик
(На доске будут появляться обозначения орфограмм: . и __ )
— Прочитайте слова на доске: [жы]лать, [шы]стой
— Какие слоги записаны звуками? Что вы знаете про эти слоги?
— Посмотрите, как правильно они пишутся: справа появляются слова желать, шестой
Ц: Сегодня на уроке будем открывать секрет
слов со слогами [жы – шы]
Дети читают: Бывает ли буква одна, а орфограммы две?
Определяют орфограммы – устно.
Отвечают на вопросы (опасные слоги: жи-ши пиши с буквой и)
Выдвигают свои предположения
2. Выявление особенностей безуд.
кликнуть мышкой 1р.
кликнуть мышкой 1р.
— Раскрыть секрет сочетаний [жы — шы] нам поможет упр. №160 на с. 79
— Прочитайте загадку и отгадайте её.
(загадка на доске, по мере необходимости открывается слово отгадка «кактус»)
— Какие слова помогли отгадать загадку?
— Какие орфограммы в слове кактус?
(Как только дети назвали орфограммы на доске появляются обозначения опасных мест . и __ )
— Почему в слове кактус по разному обозначены орфограммы?
— А сейчас поработаем с текстом загадки. В каких словах встретился слог [жы].
— Поставим ударения в этих словах.
(По мере определения ударного гласного на доске появляются знаки ударения)
— В каком слове слог [жы] ударный? Какой буквой обозначим гласный звук в этом слове? Почему?
— Почему в этом слове можно смело применить правило про жи-ши?
— Запишите это слово в тетрадь и отметьте ударение и слог жи..
(на доске появляется слово убежит)
(после ответа ребят на доске появится черта под слогом жи)
— А можно ли правило про жи-ши применить к другим словам? Почему нет?
— Как же записать слова, у которых слоги [жы – шы] безударные?
(если ребята предложат записать с окошками, то записываете слова в тетрадь, а если не предложат, то нужно прочитать подсказку в учебнике на с. 80 в голубой рамке, а потом записать слова, как советуют.
На доске эти записи тоже появляются.)
— А хотите узнать какие буквы на месте безуд. [ы]? Смотрите. (открываются буквы на месте окошек)
— Запишите эти буквы в слова.
— Как показать орфограмму на месте этих букв?
(под буквами Е и И появятся точки)
— Можно ли доверять безударным слогам [жы – шы]? Почему?
— Проверим свои выводы по учебнику: с. 80 – правило в розовой рамке.
— Прочитаем ещё совет ниже в голубой рамке.
— Вспомните вопрос, на который мы ищем ответ.
— А при чём здесь слоги жи-ши? Где же здесь две орфограммы?
— Посмотрите на слова, которые вы записали. Может быть, вы найдите слово, в котором две орфограммы на месте одной буквы.
(Возможно дети догадаются, что это слово ёжик, т.к. в нём безуд. глас. И и слог ЖИ.
Если ребята не догадаются, обращаем их внимание на это слово и выясняем, какую орфограмму уже отметили в слове, а какой опасный слог в нём видите? Далее подчеркнуть этот слог зеленой чертой ниже.)
(На доске этот слог тоже отмечается)
Находят нужное упр.
Читают загадку про себя и называют отгадку.
(безуд. глас. у, парная согл. на конце слова с)
Ответы детей: безуд. глас. у – могу объяснить, т.к. знаю правило (с.72) поэтому подчеркиваю, а парн. согл. с на конце слова не могу объяснить, поэтому отмечаю точкой.
Находят в тексте слова и называют их.
Три человека с места определяют вслух ударный гласный, остальные контролируют (приём «спроси с удивлением»: это [йооо]жик? он убеж[ыыы]т? нет нож[ыыы]к?)
Записывают в тетрадь № упр, а ниже с красной строки слово убежит, отмечают ударение, подчеркивают зеленой пастой слог жи и объясняют свои действия
Нельзя, т.к. в словах ё[жы]к и но[жы]к слоги безударные.
Дети пишут слова в тетрадь, оставляя окошки на месте безуд. [ы].
Буквы разные: Е и И
Дети дописывают гласные на место окошек зеленой пастой и отмечают их точкой.
Предлагают свои варианты ответов.
Читают правило про себя, а затем вслух.
Вслух читают совет.
Зачитывают вопрос на с.79
Предлагают варианты и объясняют.
Дети рассуждают вместе с учителем и отмечают опасный слог жи .
3. Наблюдение за словами с безуд.
клик мыши на стрелку «возврата» внизу справа
клик мыши 4р. на знак «двойная орфограмма» внизу справа
— А сейчас поработаем с другими словами, чтобы убедиться, что безударным слогам [жы – шы] доверять нельзя и поучимся находить на их месте две орфограммы.
— Прочитайте слова на доске.
— Почему слова записаны с окошками? Какой звук слышится на месте окошек?
— Откройте ТПО на с. 44 №162.
-Посмотрите, какие гласные буквы записаны на месте окошек?
(на слайде открыть гласные на месте окошек)
— Обозначьте зеленой точкой гласные, которые произносятся как [ы]. О чем предупреждает точка?
— Какими буквами обозначили безуд. гласный [ы] после ж и ш?
— Отметим это в схеме справа.
(на слайде открыть буквы, которыми можно обозначить безуд. гласный [ы])
— Сравните свою схему со схемой на доске: что не хватает в вашей схеме? Отметьте.
(вернуться к предыдущему слайду)
— Найдите среди слов те, в которых спрятались две орфограммы у одной буквы. Что это за орфограммы? Как это показать? Отметим это.
(на слайде под каждым слогом жи-ши появится черта)
Читают хором слова
Дети работают в ТПО
Обозначают зеленой точкой гласные, которые произносятся как [ы].
Дети работают со схемой в ТПО
Дети добавляют зеленые точки — знак опасности.
Дети зачитывают нужные слова: жираф, живут, широкий, животные и подчеркивают в них опасные слоги жи-ши.
— Пока мы работали, у Антона возник вопрос: с. 81 учебника.
— Объясните Антону как быть.
Один человек зачитывает вопрос Антона.
Дети своими словами объясняют новое правило.
— Потренируемся писать слова со слогами [жы-шы]: ТПО с.45 №163
— Прочитайте слова и отметьте в них ударение
— Выпишите в тетрадь слова, в которых слоги [жы-шы] ударные. Как напишите эти слоги в словах? Почему?
— Слова с безуд. слогами [жы-шы] запишем на новой строке. Что будем писать на месте [жы-шы]? А если встретится другая неизвестная орфограмма?
— В безуд. слогах [жы-шы] добавим буквы зеленым цветом, глядя на слова из упр. 162.
— Как показать орфограммы в словах?
— Есть ль две орфограммы у одной буквы? В каких словах?
Читают слова по транскрипции и ставят ударения (по цепочке вслух)
Пишут на строке слова с сочетаниями жи-ши. применив известное правило: жи-ши пиши с И, а слоги подчеркивают зеленой пастой.
Пишут слова на строке, оставляя окошки на месте неизвестных орфограмм: по одному человеку у доски.
Все работают в тетрадях, а дин у доски: вставляют буквы вместо окошек
Сами отмечают орфограммы в словах.
Зачитывают слова, где две орфограммы у одной буквы.
— Когда в сочетаниях жи-ши смело будем писать И?
— А как поступать если слоги [жы-шы] безударные?
— А может ли в этих слогах быть правильной буква И? Сколько тогда орфограмм на ее месте?
Предлагают свои варианты ответов.
с. 80 – правила, с.81- 82 №165, 166 (обратить внимание на дополнительные задания: с. 82, особенно около флажков)
Выберите книгу со скидкой:
Музыкальные инструменты (плакат)
Ваш голос: Секреты вокального мастерства
Спортсмен, музыкант, поэт, математик? Как выявить и развить способности вашего ребенка (обложка с клапанами)
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Номер материала: ДВ-183807
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazika-s-prezentaciey-po-teme-bukva-odna-a-orfogrammi-dve-610286.html