Притяжательные прилагательные с суффиксами ин ын ов ев

Русский язык. 6 класс

Конспект урока

Перечень вопросов по теме

1. Способы образования притяжательных прилагательных.

2. Переход притяжательных прилагательных в качественные и относительные.

3. Употребление притяжательных прилагательных в составе фразеологизмов и научных терминов.

4. Синтаксическая роль прилагательных в предложении.

5. Типы словосочетаний с притяжательными прилагательными.

6. Особенности образования притяжательных прилагательных от имён собственных.

Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? Имена прилагательные изменяются по числам и падежам, а в единственном числе и по родам. Имена прилагательные могут иметь краткую форму. В предложении имена прилагательные выполняют функцию определений и сказуемых.

Разряды прилагательных – три категории прилагательных по значению: качественные, относительные, притяжательные.

Качественные прилагательные – разряд прилагательных, обозначающих качества человека и свойства предметов, которые могут быть в большей или меньшей степени.

Относительные прилагательные – один из разрядов прилагательных, обозначающих материал, из которого состоит предмет, пространственные, временны́е признаки, то есть те признаки, которые не могут проявляться в предмете в большей или меньшей степени.

Притяжательные прилагательные – один из разрядов прилагательных, обозначающих принадлежность предмета животному или человеку.

Паронимы – слова, близкие по написанию и звучанию, но различные по значению и употреблению в контексте предложения.

Фразеологизм – устойчивое сочетание слов.

Эпитет – образное определение, основанное на переносе значения. Средство художественной выразительности.

1. Ладыженская Т. А., Русский язык. 6 класс. В 2-х частях. Ч. 2. // Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. – М.: Просвещение, 2018. – с. 14-15, 192 с.

1. Розенталь Д. Э. Говорите и пишите по-русски правильно. – М.: Айрис-Пресс, 2016. – 256 с.

2. Вартаньян Э. А., Путешествие в слово. – М.: Просвещение, 1982. – 122 с.

3. Александрова З. Е., Словарь синонимов русского языка. – М.: Русский язык, 1989 – 568 с.

Открытые электронные ресурсы:

1. Грамматические словари. Информационно-образовательный портал Грамота.ру http://slovari.gramota.ru/slovari/types/17_5 (Дата обращения 14.06.2019)

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Притяжательные прилагательные обозначают принадлежность предмета какому-то лицу или животному.

Они отвечают на вопросы: «чей?», «чья?», «чьё?», «чьи?».

Суффиксы притяжательных прилагательных: -ОВ-, -ЕВ-, -ИН-, -ЫН-, — ИЙ-.

Притяжательные прилагательные мужского рода в именительном и винительном падежах в единственном числе имеют нулевое окончание.

Притяжательные прилагательные женского и среднего рода в единственном числе в форме именительного и винительного падежей имеют окончания кратких прилагательных.

И. п. – овечья, мамина; овечье, мамино;

В. п. – овечью, мамину; овечье, мамино.

Притяжательные прилагательные во множественном числе в форме именительного и винительного падежей имеют окончания кратких прилагательных.

И. п. – овечьи, мамины;

В. п. – овечьи, мамины.

Во всех остальных падежах притяжательные прилагательные склоняются также, как и качественные и относительные прилагательные.

В предложении притяжательные прилагательные являются определениями. В отличие от качественных прилагательных не могут быть сказуемыми.

На зимнем снегу охотник увидел множество звериных следов.

Притяжательные прилагательные могут переходить в разряд качественных, если используются в переносном значении обозначают качества человека.

При этом они не образовывают степени сравнения и краткой формы.

Притяжательные прилагательные не имеют антонимов, не образуют степеней сравнения, не сочетаются со словом очень.

Притяжательные прилагательные, обозначающие принадлежность именам собственным, пишутся с большой буквы. Притяжательные прилагательные, обозначающие принадлежность именам нарицательным, пишутся с маленькой буквы: птичий, Ванин, волчий, Сашин.

Некоторые притяжательные прилагательные, обозначающие устойчивые сочетания, в которых есть упоминание собственных имён, пишутся с маленькой буквы: ахиллесова пята – уязвимое место.

Примеры перехода относительных и притяжательных прилагательных в качественные:

волчий аппетит (очень сильный)

лисьи слова (льстивые)

медвежья хватка (сильная)

стеклянные глаза (безразличный)

стальные мышцы (крепкие)

каменное лицо (без эмоций)

янтарный блеск (яркий)

малиновый плащ (цвета малины)

золотые руки (умелые)

львиная доля (большая)

черепаший шаг (медленный)

Эти качественные прилагательные не имеют антонимов, не образуют краткой формы и степени сравнения.

Примеры тренировочных заданий

Подстановка элементов в пропуски в таблице

Распределите прилагательные на три разряда (качественные, относительные, притяжательные).

соломенная шляпка, медвежья хватка, птичий полёт, крокодилова кожа, заячий тулуп, павлинье перо, лисий характер, заячьи следы, черепаший шаг, лисий воротник, орлиные когти, охотничий рюкзак, слоновая кость, волчий аппетит, ежовые рукавицы

Качественные Относительные Притяжательные

медвежья хватка/ соломенная шляпка/ охотничий рюкзак

лисий характер/ крокодилова кожа/ птичий полёт

черепаший шаг / заячий тулуп/ павлинье перо

волчий аппетит/ лисий воротник/ заячьи следы

ежовые рукавицы/ слоновая кость/ орлиные когти

Вставьте во фразеологизмы нужные притяжательные прилагательные.

Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте.

Этот человек оказал нам ______ услугу.

Не стоит заниматься _______ трудом.

После неудачи не нужно проливать _____________ слёзы.

Выступление артиста было его __________ песней.

Гостья была одета словно ворона в ____________ перьях.

Документ был ________ пятой.

Этот человек оказал нам медвежью услугу.

Не стоит заниматься сизифовым трудом.

После неудачи не нужно проливать крокодиловы слёзы.

Выступление артиста было его лебединой песней.

Гостья была одета словно ворона в павлиньих перьях.

Источник статьи: http://resh.edu.ru/subject/lesson/6981/conspect/

Конспект урока в коррекционном 6 классе «Притяжательные прилагательные с суффиксами-ин(-ын), -ов(-ев)»

Урок по теме «Притяжательные прилагательные с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев)». Изучение притяжательных прилагательных,их образование и правоисание.

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока в коррекционном 6 классе «Притяжательные прилагательные с суффиксами-ин(-ын), -ов(-ев)»»

«Притяжательные прилагательные с суффиксами-ин(-ын), -ов(-ев)»

Цель: повторить изученный материал о разрядах имен прилагательных и систематизировать знания по данной теме;

продолжить изучение притяжательных прилагательных, их образования и правописания.

Знать: качественные, относительные, притяжательные имена прилагательные, способы их образования. Знать особенности притяжательных прилагательных с суффиксами -ин(-ын), -ов(-ев)

Уметь: правильно отличать разряды имен прилагательных, правильно употреблять в речи.

Место в системе уроков:

87 урок в разделе «Морфология. Орфография. Культура речи». 9 урок в изучении темы «Имя прилагательное». Следующий урок – «Морфологический разбор прилагательного». Этот урок непосредственно связан с последующим, т.к. при разборе имени прилагательного нужно указывать разряд прилагательного.

повторить признаки качественных и относительных прилагательных; притяжательных прилагательных с суффиксом –ИЙ;

познакомить с притяжательными прилагательными с суффиксами -ин(-ын), -ов(-ев), со способом их образования;

работать над умением нахождения притяжательных прилагательных среди других разрядов;

предупреждать речевые недочеты учащихся;

продолжить формировать навыки работы с книгой.

развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать;

развивать орфографическую зоркость;

обогащать речь учащихся, расширять словарный запас;

развивать познавательные и творческие способности;

совершенствовать навыки целеполагания и рефлексии;

развивать логическое мышление, устную, письменную речь, память.

воспитывать любовь к русскому языку, чувство уважения друг к другу, внимательность;

воспитывать нравственные качества: ответственность, дисциплинированность,

расширять кругозор учащихся.

Формы организации деятельности учащихся:

Формы организации обучения:

урок коллективной и самостоятельной работы репродуктивного типа – устных и письменных упражнений

практическая работа (конструирование)

устный с комментированием;

письменный (в тетрадях и у доски) с комментированием

Учебник: Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 2014 г; раздаточный материал.

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Проверка ранее усвоенных знаний

4. Актуализация знаний

5. Сообщение учащимся цели предстоящей работы

6. Изучение нового материала

7. Здоровьесберегающая пауза

8. Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым

9.Обобщение и систематизация знаний и умений

10. Подведение итогов и результатов урока

11. Домашнее задание

На уроке применяются разнообразные методы обучения, нацеленные на достижение поставленных целей урока.

1.Организация начала урока

Давайте, друзья, улыбнемся друг другу, Улыбки подарим гостям!

К уроку готовы? Тогда — за работу! Удачи желаю всем вам! Здравствуйте, ребята! Я рада Вас сегодня приветствовать.

2. Проверка домашнего задания, постановка цели урока ( упр. 349, стр.21)

— Записываем число, классная работа, тема урока

«Притяжательные прилагательные с суффиксами -ин(-ын), -ов(-ев)».

— Посмотрите на тему урока. Скажите, что мы сегодня будем делать на уроке. (Изучать притяжательные прилагательные с суффиксами -ин(-ын), -ов(-ев).

Следовательно, цель нашего урока — знать особенности притяжательных прилагательных с суффиксами -ин(-ын), -ов(-ев), как они их образуются и как пишутся.

— Но в начале как всегда, словарная диктовка: суффикс, орфограмма, местность, благородный, медвежья, парашют, циркуль, до свидания, цыплячий, изложение, растение, росточек, зайчонок, сентябрьский, прекратить.

-Найдите в данных словах притяжательные прилагательные. Что он обозначают? (Принадлежность чего-либо лицу или животному)

3. Проверка ранее усвоенных знаний (Графически-слуховая диктовка)

Прежде чем мы перейдем к теме урока, давайте вспомним, какие разряды имен прилагательных мы еще знаем и как их можно распознать.

Ребята, а сейчас мы повторим ранее изученный материал о разрядах прилагательных. Ваша задача: написать нужную букву. Если это качественное прилагательное, то букву К, если относительное, то букву О, если притяжательное, то букву П и объяснить, почему подняли эту карточку.

Красивый (К), лисий (П), горячий (К), городской (О), лебединый(П), сладкая (К), золотое (О), белый (К), деревянный (О), молодой (К), воронье (П), папин (П), жаркий (К), верхний (О), бледный (К).

Проверим, правильно ли вы определили разряды прилагательных. Посмотрите на доску и сверьте свои ответы. Зачеркните неправильный ответ. У кого нет ни одной ошибки? У кого две? У кого три? У кого больше?

К П К О П К О К О К П П К О К

4. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и умственных умений:

Отгадайте загадки, образуйте от данных существительных притяжательные прилагательные. Выделите суффиксы.

Выгнул спинку он дугой,

Замяукал. Кто такой? (кот) Кошачий хвост (-ИЙ-) м.р.

Молоко даёт (корова). Коровье молоко (-Й-)

У него большие уши,

Он хозяину послушен.

И хотя он не велик,

Но везёт, как грузовик (осел). ОслИНый хвост (-ИН-)

Под полом скребусь,

А кошки боюсь (мышь). МышИНый писк

В клубок свернётся,

А взять не даётся (еж). ЕжОВые иголки (-ОВ-)

Есть в реке работники

Не столяры, не плотники,

А выстроят плотину –

Хоть пиши картину (бобер). БобрОВая плотина (-ОВ-)

Скажите, какие суффиксы притяжательных прилагательных вы уже знаете? (-ИЙ, -Й) А какие для вас новые? ( -ин-(-ын-), -ов-(-ев-) .

5. Сообщение цели урока: сегодня мы продолжим изучение притяжательных прилагательных, их образование при помощи суффиксов ( -ий-,-й-, -ин-(-ын-), -ов-(-ев-) и их правописание.

6. Изучение нового материала. Учитель сам записывает на доске предложения. Ученики находят притяжательные прилагательные и выделяют суффиксы.

1.Из буйволова рога сделана табакерка. 2. Обе Катины подруги — хохотушки и озорницы. 3. Волосы у него цвета воронОва крыла. 4. Крокодиловых слез не видел никто. 5. Сидит, в дядину шубу закутана, один нос виден. 6. А Сережиной сестре что мы подарим? 7. К дедовым книгам я отношусь особенно бережно.

-Найдите притяжательное прилагательное.

-От какого слова зададим вопрос?

-На какой вопрос отвечает?

-При помощи каких суффиксов образовано данное прилагательное?

7. Здоровьесберегающая пауза (упражнения для снятия утомляемости).

8. Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым (устное конструирование).

Замените словосочетания (сущ.+сущ.) словосочетанием (притяж. прил.+сущ.)

Например, пирог бабушки – бабушкин пирог

платье сестры- сестрино платье

норка мыши- мышиная нора

крик петуха – петушиный крик

тропа зверя – звериная тропа

стая волков – волчья стая

молоко коровы – коровье молоко

будка собаки – собачья будка

сумка пастуха- пастушья сумка

шапка мамы – мамина шапка

— На какие вопросы отвечают притяж. прил.?

— Что они обозначают?

— При помощи каких суффиксов образуются?

9.Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными. Работа в парах (раздаточный материал)

Подчеркните сло­во­со­че­та­ния, в со­став ко­то­рых вхо­дят при­тя­жа­тель­ные имена при­ла­га­тель­ные.

Оло­вян­ный сол­да­тик, со­ба­чья ко­ну­ра, хо­лод­ный день, дедов ка­би­нет, сме­лый по­сту­пок, доб­рый че­ло­век, оле­ньи рога, глу­пый во­прос, ка­мен­ный дом, Ма­ши­на ра­бо­та, гу­си­ная лапка, вол­чья пасть, Ка­тю­шин ве­ло­си­пед, то­чиль­ный ста­нок, зме­и­ный яд, мы­ши­ный хво­стик, же­лез­ная воля, пти­чий гомон, де­кабрь­ские мо­ро­зы, школь­ная форма, Се­рё­жин порт­фель.

10. Подведение итогов и результатов урока

-Какую часть речи мы сегодня изучали? (Имя прилагательное).

-На какие разряды делятся им. прилагательные? (Качественные, относительные, притяжательные)

-Что обозначают притяжательные прилагательные? (Принадлежность чего-либо лицу или животному)

-На какие вопросы отвечают? (Чей? Чья? Чье? Чьи?)

-При помощи каких суффиксов образованы притяжательные прилагательные? (-ИЙ,-Й, -ИН (-ЫН), -ОВ (-ЕВ).

-В каком роде у притяж. прилагательных суффикс –ИЙ (Только в м.р.)

Оценки за урок с комментированием

11. Задание на дом: упр. 350.

Если вам понравился урок и вы поняли тему урока, нарисуйте на полях тетради смайлик с улыбкой. Если не все поняли, удивленный смайлик, не поняли тему – огорченный смайлик.

Подчеркните сло­во­со­че­та­ния, в со­став ко­то­рых вхо­дят при­тя­жа­тель­ные имена при­ла­га­тель­ные.

Оло­вян­ный сол­да­тик, со­ба­чья ко­ну­ра, хо­лод­ный день, дедов ка­би­нет, сме­лый по­сту­пок, доб­рый че­ло­век, оле­ньи рога, глу­пый во­прос, ка­мен­ный дом, Ма­ши­на ра­бо­та, гу­си­ная лапка, вол­чья пасть, Ка­тю­шин ве­ло­си­пед, то­чиль­ный ста­нок, зме­и­ный яд, мы­ши­ный хво­стик, же­лез­ная воля, пти­чий гомон, де­кабрь­ские мо­ро­зы, школь­ная форма, Се­рё­жин порт­фель.

Тема: «Притяжательные прилагательные с суффиксами-ин(-ын), -ов(-ев)»

Тип урока: комбинированный

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Проверка ранее усвоенных знаний

4. Актуализация знаний

5. Сообщение учащимся цели предстоящей работы

6. Изучение нового материала

7. Здоровьесберегающая пауза

8. Закрепление материала

9.Обобщение и систематизация знаний и умений

10. Подведение итогов и результатов урока

11. Домашнее задание

На уроке применяются разнообразные методы обучения, нацеленные на достижение поставленных целей урока.

1.Место урока в теме

87 урок в разделе «Морфология. Орфография. Культура речи». 9 урок в изучении темы «Имя прилагательное». Следующий урок – «Морфологический разбор прилагательного». Этот урок непосредственно связан с последующим, т.к. при разборе имени прилагательного нужно указывать разряд прилагательного. Урок связан с предыдущими, т.к. направлен на формирование орфографических навыков (правописание суффиксов –ий, -ин(-ын), -ов (-ев); на распознавание притяжательных прилагательных среди других разрядов прилагательных (качественных и относительных).

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса

В 6Д классе 10 уч-ся (3 девочки и 7 мальчиков).

Учащиеся 6Д класса имеют низкую работоспособность на протяжении урока, для них важна смена видов деятельности, У детей неустойчивое внимание (Жилина Кристина, которая в 5 классе была на индивидуальном обучении, Веселов Даниил, Золотов Валерий, Базовой Вячеслав, Аношкин Михаил), очень низкий уровень учебной мотивации, речь бедна, орфографические навыки сформированы плохо. С ними необходимо многократно повторять изученное. Усвоение материала идет только за счет коррекции знаний. Многие не всегда добросовестно и ответственно относятся к урокам (Владимиров Егор, Шитухина Виктория). Можно выделить 2 учащихся (Романова Дмитрия и Борискина Николая), которые стараются включиться в работу, выполняют задания стандартного типа, но не дальше обязательной программы.

повторить признаки качественных и относительных прилагательных; притяжательных прилагательных с суффиксом –ИЙ;

познакомить с притяжательными прилагательными с суффиксами -ин(-ын), -ов(-ев), со способом их образования;

работать над умением нахождения притяжательных прилагательных среди других разрядов;

предупреждать речевые недочеты учащихся;

продолжить формировать навыки работы с книгой.

развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать;

развивать орфографическую зоркость;

обогащать речь учащихся, расширять словарный запас;

развивать познавательные и творческие способности;

совершенствовать навыки целеполагания и рефлексии;

развивать логическое мышление, устную, письменную речь, память.

воспитывать любовь к русскому языку, чувство уважения друг к другу, внимательность;

воспитывать нравственные качества: ответственность, дисциплинированность, взаимопомощь;

расширять кругозор учащихся.

Формы организации деятельности учащихся:

Формы организации обучения:

урок коллективной и самостоятельной работы репродуктивного типа – устных и письменных упражнений

практическая работа (конструирование)

устный с комментированием;

письменный (в тетрадях и у доски) с комментированием

Отобранный к уроку материал соответствует программе.

В соответствии с целями урока метод выбран репродуктивный, частично-поисковый, частично-алгоритмический, словесно-наглядно-практический.

На уроке применены устная и письменная работа, сообщение учителя, беседа (вопрос-ответ), конструирование, работа в парах с раздаточным материалом.

Главный этап урока – закрепление знаний в стандартной и нестандартной ситуации.

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Проверка ранее усвоенных знаний

4. Актуализация знаний

5. Сообщение учащимся цели предстоящей работы

6. Изучение нового материала

7. Здоровьесберегающая пауза

8. Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым

9.Обобщение и систематизация знаний и умений

10. Подведение итогов и результатов урока

11. Домашнее задание

5. Распределение времени.

Время распределено рационально. Связь между этапами урока логичны: сначала организационный момент, проверка домашнего задания, проверка ранее усвоенных знаний, постановка цели урока, изучение нового материала, закрепление материала, обобщение и систематизация знаний и умений, подведение итогов работы, домашнее задание, рефлексия.

6. Отбор дидактического материала.

Отобран дидактический материал (из учебника и пособия для учителя)

7. Контроль усвоения ЗУН.

Контроль усвоения ЗУН организован на этапе актуализации знаний, на этапе закрепления умений и навыков и, конечно, на этапе подведения итогов (с раздаточным материалом). Регулирование и коррекция знаний организованы были при постоянных вопросах после выполнения каждого задания,

8. Психологическая атмосфера. Общение между учителем и учениками деловое и спокойное.

9.Реализовать цели урока удалось, т.к. класс в целом усвоил материал. Урок проходил в рабочем темпе.

10. Перспективы: провести контрольную работу по теме «Имя прилагательное», стараться искать формы и методы работы, повышающие учебную мотивацию, т.к. это актуально для данного класса.

Структура комбинированного урока

проверка выполнения домашнего задания;

проверка ранее усвоенных знаний;

сообщение темы, цели и задач урока;

изложение нового материала;

восприятие и осознание учащимися нового материала;

осмысление, обобщение и систематизация знаний;

постановка домашнего задания.

Структура комбинированного урока во многом дублируется и при конструировании так называемых модульных уроков. Они характеризуются постановкой и достижением нескольких дидактических целей, но так, чтобы урок отличался завершенностью и самостоятельностью. Это выражается в том, что структура модульного урока, как правило, включает:

— мотивационную беседу (то, что именуется организационным моментом или введением в тему урока), завершающуюся постановкой интегрирующей цели урока;

— входной контроль (проверка домашнего задания и повторение изученного ранее);

— работу с новым материалом;

— закрепление изученного материала;

— завершающий контроль (проверка усвоенного на уроке);

Последнее связано с самооценками и суждениями учащихся о работе класса, группы, своей деятельности на уроке; о том, какое сложилось у каждого ученика мнение об уроке и что им хотелось бы пожелать.

Структура комбинированного урока (он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей):

организация начала урока;

проверка домашнего задания, постановка цели урока;

подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и умственных умений;

изучение нового материала, в т.ч. и объяснение;

закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;

обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;

подведение итогов и результатов урока;

подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).

Источник статьи: http://multiurok.ru/files/konspekt-uroka-v-korrektsionnom-6-klasse-pritiazha.html