§ 15. Описание внешности человека
92. Прочитайте. Что такое словесный портрет? Какие признаки внешности могут в нём описываться?
Портрет в литературном произведении — это изображение наружности человека: черт его лица, фигуры, поз, мимики, жестов, одежды. Описание внешности используется как одно из средств характеристики человека.
93. Рассмотрите картину В. Хабарова «Портрет Милы». Представьте себе, что вы вошли в комнату Милы и увидели свою подругу (сестру) в необычной позе. Вы невольно рассматриваете её лицо, позу, одежду. Что нового вы узнали о Миле? О чём хотели бы её спросить? Составьте диалог «Я и моя подруга (сестра) Мила».
94. Чем примечательна внешность юноши? • Выпишите предложения с причастиями и обозначьте причастия как члены предложения. • Укажите средства связи первого предложения со вторым и второго с третьим.
Спавший в углу долговязый парень лет семнадцати проснулся и сел по-турецки, тараща на меня глаза. Парень был огненно, немыслимо ярко-рыж и так конопат, как мне ни разу не доводилось видеть. Он был усеян веснушками разных видов и мастей: по золотистому фону размытых в сплошное поле конопушек была пущена мелкая россыпь тёмных точек, как будто его спрыснули дёгтем* сквозь частое сито. За этой пёстрядью не было видно черт его лица. Лишь потом я обнаружил, что у него прямой, с лёгкой горбинкой нос, высокий лоб с двумя буграми, бутылочного цвета глаза с рыжеватым отливом, который им придавали пушистые рыжие ресницы. Я просто ослеп, будто взглянул на солнце.
95. Прочитайте. Какие особенности лица героя поразили писателя? Выпишите причастные обороты вместе с определяемыми существительными. Обозначьте окончания в причастиях. Выпишите остальные слова, в которых имеются пропуски букв и скобки.
Многое (в)нём мне упорно (не)нравилось, даже изящ(?)ная его наружность и, может быть, именно потому, что она была как-то уж слишком изящ(?)на. Впоследствии я понял, что и в этом судил пр..страс(?)но.
Он был высок, строен, тонок; лицо его было продолговатое, всегда бледное; белокурые волосы, большие голубые глаза, кроткие и задумчивые, в которых вдруг, порывами, блистала иногда самая простодушная, самая детская весёлость.
Полные (не)большие пунц..вые губы его, превосходно обрисова(н, нн)ые, поч(?)ти всегда имели какую(то) серьёзную складку: тем (не)ожиданнее и тем оч..ровательнее была вдруг по..влявшаяся (на)них улыбка, до того наивная и простодушная, что вы сами, вслед за ним, в каком бы вы ни были настроени.. духа, ощущали (немедленную потребность в ответ ему, точно так же, как и он, улыбнут(?)ся.
96. Прочитайте. Правильно ли поступают те, кто по внешности судит о внутренних качествах человека, о его характере? Озаглавьте текст. Какие из близких по значению слов (см. рамку) нельзя употребить вместо выделенного прилагательного? Спишите, расставляя пропущенные запятые.
Пр..ятели называли его тюфяком за медлительность (не)поворотливость и (не)ловкость. У него всё в..лилось из рук, всё (не)ладилось.
(Ни)кто (не)догад..вался, что скрывае(т, ть)ся под этой (не)красивой, толстой оболоч(?)кой. А в его груди билось благородное сердце рыцаря*.
В мечтах из толстого и косолапого он ст..новился стройным и гибким а в дв..жениях по..влялась ловкость и сноровка. 4 Все его (не)достатки мгновенно проп..дали под бл..стящими доспехами.
Но стоило ему подойти к зерк..лу, как всё возвр..щалось на место. В эти минуты он (ие)навидел себя за (не)подходящ..ю для рыцаря внешность. 4
Характеристика девушки (прилагательные для описания девушки)
1 ответ
Характеристика девушки складывается из описания ее внешности и черт характера. В описании активно используются прилагательные, причастия, слова в переносном значении – эпитеты, сравнения.
- Глаза – ясные, карие, вишневые, небесные, голубые, серые, глубокие, добрые, светлые, зеленые.
- Взгляд – пристальный, загадочный, ласковый, задумчивый, одухотворенный, серьезный, веселый.
- Нос – прямой, вздернутый, курносый, римский, тонкий, любопытный, острый.
- Губы – сжатые, тонкие, пухлые, темные, розовые, накрашенные, естественные, мягкие, кукольные.
- Волосы – прямые, темные, рыжие, кудрявые, волнистые, светлые, длинные.
- Прическа – модная, современная, короткая.
- Рост – высокий, средний, низкий.
- Одежда (стиль) – яркая, молодежная, спортивная, неряшливая, деловая, аккуратная, стильная.
- Жесты – неторопливые, продуманные, точные, суетливые.
- Мимика – подвижная, непроницаемая, эмоциональная.
- Походка – плавная, быстрая, уверенная, легкая.
- Качества характера – легкий, сложный, добрая, нежная, умная, прогматичная, щедрая, доброжелательная, веселая, спокойная, расчетливая, злопамятная, обидчивая, бескорыстная, отзывчивая, заботливая, общительная, талантливая.
Источник статьи: http://obrazovaka.ru/question/harakteristika-devushki-prilagatelnye-dlya-opisaniya-devushki-96231
Описание внешности человека — Причастие — Морфология и орфография. Культура речи
Цели: познакомить с определением портрета в литературном произведении; выяснить роль причастий при описании внешности; анализировать сочинение по картине В. Хабарова “Портрет Милы”; учить работать с опорной схемой 2 “Описание внешности человека”.
Личностные УУД. Личностное самоопределение. Познавательные УУД. Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД. Умение вступать в диалог и вести беседу.
I. Мотивационное начало урока. Учитель даёт задание:
— Вспомните, в каких ситуациях приходится описывать внешность человека. (Описываем, когда хотим поделиться впечатлениями от знакомства, когда есть необходимость рассказать кому-то о незнакомом ему человеке, когда составляется описание разыскиваемого человека.)
II. Работа с текстом. Выяснение роли причастий в тексте-описании. Ученики читают текст о впечатлениях современницы А. С. Пушкина от встречи с поэтом на выставке картин. Наблюдают, на что обратил внимание автор, описывая внешность Пушкина. По заданию учителя объясняют роль причастий в тексте. Говорится о том, что причастия и причастные обороты помогают описать внешний вид (волосы взъерошенные, заросшее лицо, блестящие глаза) и сказать о совершённых действиях (смотревшая на него, обративший на меня внимание). Отмечается, что причастные обороты помогают избежать повторов в письменной речи, используются вместо однообразных конструкций: волосы, которые были взъерошены; лицо, которое заросло.
■ Я узнала Пушкина! Я воображала его чёрным брюнетом, а его волосы были не темнее моих, длинные, взъерошенные. Маленький ростом, с заросшим лицом, он былнекрасив, если бы не глаза. Глаза, блестящие словно угли, находились в беспрерывном движении. Я, смотревшая на него, разумеется, забыла о картинах. И он, кажется, это заметил: Пушкин, обративший на меня внимание, улыбался. Видно, на лице моём изображались мои восторженные чувства. (По Е. Ган)
III. Работа с учебником. Упр. 95 (письменно, по цепочке). Выполняя упр. 97, учащиеся обосновывают принадлежность текстов к художественному и официально-деловому стилям. Отмечается наличие в художественном тексте слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (глазёнки, худенький, штанишках), просторечных (вытаращив, болтающемся), сравнений (точно защищаясь), оценочных определений, передающих отношение автора (так виновато и жалко смотрела тонкая и смешная детская шея). Доказывают, что выделенные слова — причастия.
IV. Работа с сочинением, созданным по опорной схеме 2 “Описание внешности человека”.
Образец сочинения-описания внешности человека
■ На картине В. Хабарова “Портрет Милы” изображена девочка, увлечённо читающая книгу. Она сидит в большом уютном кресле, около которого лежат коньки, как будто Мила только что вернулась с катка.
Мила поджала ноги, чтобы удобнее было держать книгу. Героине портрета интересно то, о чём она читает. Она словно забыла о происходящем вокруг и погрузилась в мир фантазий и вымысла. По миниатюрной и гибкой фигуре можно предположить, что школьница занимается танцами или спортом.
У Милы спокойное и вдумчивое лицо, взгляд выражает заинтересованность. Я обратил внимание, что рот девочки приоткрыт. Мне кажется, она настолько увлечена книгой, что шепчет читаемые слова. Свет падает на высокий лоб, подчёркивает выразительные брови, аккуратный нос и правильный овал лица.
Девочка одета просто и удобно. На ней брюки, белая футболка с жёлтыми и синими полосками на рукавах и бело-синие туфли. Прямые золотистые волосы не собраны в причёску, а свободно рассыпаны по плечам. Находясь дома, девочка выглядит очень опрятно. Чувствуется, что художнику симпатична его героиня.
Мне кажется, что Мила хорошая помощница по дому и интересная подруга. Глядя на картину, хочется скорее прийти домой, навести порядок и заняться любимым делом.
Учащиеся рассматривают картину В. Хабарова, читают опорную схему 2 и сочинение, беседуют:
— Какова тема и основная мысль текста?
— Как строится введение? С какой фразы начинается, предлагается ли она в схеме?
— О чём говорится во втором абзаце? Какие определения для описания фигуры использованы? Найдите в опорной схеме другие определения, которыми можно было бы описать фигуру Милы.
— Как описано лицо героини? На что обратили бы вы внимание, описывая лицо девочки? Сформулируйте и запишите высказывание о чертах и выражении лица по образцам, данным в схеме.
— Как описана одежда и причёска? (Можно обратить внимание на цветовое решение картины в целом. Палитра контрастная; насыщенные, тёмные цвета сочетаются со светлыми; девочка как бы вписана в тёмно-синий круг и от этого её лицо и верхняя часть фигуры кажутся более выразительными.)
— Что сказано в выводе? Какие из предложенных в схеме конструкций использованы? Создайте собственное высказывание, используя начало: Изображение позволяет передать.
V. Домашнее задание. Упр. 96. Либо предлагается подготовить сочинение, описывающее внешность человека по фотографии.
Источник статьи: http://compendium.su/rus/7klass_4/22.html