предложения с совершенными и несовершенными глаголами

Совершенный и несовершенный вид глагола

Узнаем что такое совершенный и несовершенный вид глагола. Приведем примеры глаголов совершенного и несовершенного вида. Укажем видовые пары глаголов, имеющих разные корни.

Речь пойдет о глаголе и об одной из его постоянных характеристик — о грамматической категории вида.

Прежде вспомним, какие слова называются глаголами.

Глаголы отвечают на вопросы: что делать? что сделать? что делал? что сделал? что делают? что будет делать? и пр. Например:

Что такое вид глагола?

Категория вида является специфической грамматической характеристикой слов этой части речи.

Каждая глагольная форма обязательно обладает видом. В русской морфологии различают у глаголов два вида:

Глаголы совершенного вида

Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать? Они называют

действие, ограниченное пределом в какой-либо момент его осуществления;
обозначают результат, законченность всего действия или его фазы.

что сделать? родить, бросить, купить;
что сделать? обозначить, ответить, упростить.

Глаголы несовершенного вида

Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? Эти слова обозначают

действие в протяженности, без указания на его предел;
незаконченность действия.

что делать? учить, красить, бегать, капать;
что делать? нести, ползти.

Как определить вид глагола

Первый способ — вопрос

Глаголы несовершенного вида отвечают на вопросы что делать? что делает? что делали? и т. д.

Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы что сделать? что сделает? что сделали? и т. д.

Второй способ — слово «буду»

К глаголам несовершенного вида можно подставить слово «буду», например: «петь» — «буду петь» (несовершенный вид).
К глаголам совершенного вида слово «буду» подставить нельзя, например: «спеть» — нельзя сказать «буду спеть» (совершенный вид).

Примеры пар глаголов совершенного и несовершенного вида

Многие однокоренные глаголы русского языка имеют одно и то же лексическое значение, но различаются грамматическим значением вида, например:

(что сделать?) решить — (что делать?) решать.

Такие глаголы составляют видовые пары, различающиеся словообразовательными морфемами:

1. суффиксами

брос и ть — брос а ть;
конч и ть — конч а ть;
встрет и ть — встреч а ть;
обид е ть — обиж а ть;
сосредоточ и ть — сосредоточ ива ть;
приуроч и ть — приуроч ива ть;
уполномоч и ть — уполномоч ива ть;
достиг ну ть — достиг а ть;

2. приставками

готовить — при готовить;
брать — со брать;
гнать — вы гнать;
звать — на звать;
работать — пере работать;
морозить — под морозить.

Таблица

НЕСОВЕРШЕННЫЙ ВИД	СОВЕРШЕННЫЙ ВИД
слушать	послушать
читать	прочитать
писать	написать
пить	выпить
готовить	приготовить

Отдельные видовые пары могут различаться только ударением, например:

разре́зать — разреза́ть;
засы́пать — засыпа́ть;
отре́зать — отреза́ть.

При образовании глаголов несовершенного вида может происходить в корне чередование согласных и гласных, например:

оп о здать — оп а здывать;
ст е реть — ст и рать:
взд о хнуть — взд ы хать;
изл о жить — изл а гать;
уто м ить — уто мл ять;
защи т ить — защи щ ать;
упро с ить — упра ш ивать.

Упомянем видовые пары глаголов, различающиеся корнями (супплетивизм):

(что делать?) ловить — (что сделать?) поймать ( неверно: споймать);
положить — класть;
вкладывать — вложить;
накладывать — наложить (повязку);
брать — взять;
искать — найти.

Отметим, что существуют одновидовые глаголы совершенного или несовершенного вида:

Двувидовые глаголы могут обозначать как законченное действие, так и действие в протяженности в зависимости от контекста:

Видеоурок

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/chasti-rechi/glagol/glagoly-sovershennogo-nesovershennogo-vida.html

Совершенный и несовершенный глагол в русском языке. Примеры

Несовершенные глаголы или глаголы несовершенного вида указывают на продолжающееся, незавершенное действие. Отвечают на вопрос что делать?

Примеры несовершенных глаголов:

идти, бежать, думать, покупать, отвечать

Совершенные глаголы или глаголы совершенного вида указывают на законченное, завершенное действие. Отвечают на вопрос что сделать?

Примеры совершенных глаголов:

прийти, прибежать, придумать, купить, ответить

Глагол — часть речи, обозначающая действие. Отвечает на вопросы что делать? что сделать? Например: ходить, размышлять, читать, двигаться, любить, испытывать.

У некоторых глаголов есть лишь один вид.

Например, принадлежать и присутствовать — только несовершенный вид. Они обозначают незавершенное действие.

А очутиться, уцелеть или грянуть — только совершенный вид. Они всегда означают завершенное действие.

Что такое двухвидовые глаголы

Некоторые глаголы не имеют разных форм несовершенного и совершенного вида, они совмещаются в одной форме. Например, глаголы атаковать, воздействовать, завещать, казнить, обещать, ранить, использовать .

Такие глаголы называются двухвидовыми.

Примеры совершенных и несовершенных глаголов

Многие глаголы в русском языке составляют пары: совершенный и несовершенный вид.

Глаголы могут быть однокоренными и отличаться лишь суффиксами или приставками:
Что делать? Бросать. Рубить . Это глаголы несовершенного вида.
Что сделать? Бросить. Срубить . Это глаголы совершенного вида.
Встречать — встретить
Обижать — обидеть
Готовить — приготовить
Звать — позвать

Отдельные видовые пары могут различаться только ударением:
Разрез а́ ть — разр е́ зать
Засып а́ ть — зас ы́ пать

Также в корне могут чередоваться согласные или гласные:
Оп а здывать — оп о здать
Ст и рать — ст е реть
Взд ы хать — взд о хнуть
Изл а гать — изл о жить

Бывают видовые пары, которые отличаются корнями:
Ловить — поймать
Класть — положить
Брать — взять
Искать — найти

Как определить совершенные и несовершенные глаголы?

Представим, что в учебнике вам встретилось задание: «определите вид глагола — совершенный или несовершенный». Как это сделать?

Задать вопрос
Если к глаголу подходят вопросы что делать? что делает? что делали? — это несовершенный глагол. Летали, рисовали, танцевали .
Если к глаголу подходят вопросы что сделать? что сделает? что сделали? — это совершенный глагол. Прилететь, нарисует, потанцевали .

Добавить слово «буду»
Перед глаголом несовершенного вида можно поставить слово буду — буду играть, буду танцевать, буду радоваться .
К глаголам совершенного вида добавить это слово нельзя: буду сыграть, буду станцевать, буду порадоваться — это уже ошибка.
Вывод: если перед глаголом легко поставить слово буду , то это несовершенный глагол.

Времена глаголов совершенного и несовершенного вида

Глаголы несовершенного вида могут употребляться в настоящем, прошедшем и будущем времени, а вот глаголы совершенного вида — только в прошедшем и будущем (форма настоящего времени у них отсутствует).

Разберем это на примере глаголов купить и покупать .

Формы времени глаголов несовершенного вида

У глаголов несовершенного вида есть все три формы времени: прошедшее, настоящее и будущее сложное.

Что делал? Покупал — прошедшее время. Возможно, действие повторялось несколько раз.

Что делаю? Покупаю — настоящее время. Действие длится, но неизвестно, давно ли оно началось и долго ли будет продолжаться.

Что буду делать? Буду покупать — будущее сложное время. Действие также может повторяться и непонятно, будет ли оно доведено до конца.

Формы времени глаголов совершенного вида

Глаголы совершенного вида имеют две временные формы: прошедшее и будущее простое время.

Что сделал? Купил — прошедшее время, действие закончено и было сделано один раз.

Что сделаю? Куплю — будущее простое время, действие будет завершено и не повторится.

Образовать настоящее время от глагола купить невозможно.

Источник статьи: http://www.anews.com/p/110796256-sovershennyj-i-nesovershennyj-glagol-v-russkom-yazyke-primery/

Глаголы совершенного и несовершенного вида

7 класс

Цели уроков. В процессе решения учебной задачи сформировать у учащихся первоначальное представление о видах глагола, различиях в их значении; найти способы определения видового значения; научить применять найденный способ действия на практике (при определении видов глаголов). Включить каждого участника групповой работы в совместную деятельность. Развивать связную речь, умения делать выводы, заключения.

(Комментарий (далее – К.): по типу данный урок – урок постановки учебной задачи и моделирования способа действия. Учебная деятельность – в форме групповой работы. Группам предложены карточки – задания примерно одного уровня сложности. Может быть, чуть сложнее задания группы № 4.

До урока или в начале учащиеся распределяют роли: генератор идей, организатор, критик, спикеры, диспетчер, писарь и т.д. Отмечу, что в процессе выполнения заданий в работу включаются все, но распределение по ролям позволяет регламентировать деятельность таким образом, чтобы каждый участник выбрал часть задания, ответа, наиболее соответствующую его способностям и уровню подготовки.)

(1 пара – 2 урока)

I. Проверка домашнего задания. Словарная работа.

Учитель. Запишите число, вид работы. Начнем урок с проверки домашнего задания. Каждой группе предлагается для орфографического проговаривания цепочкой 5–6 слов из домашнего задания – см. словарные слова в рамке на с. 52 (учебник «Русский язык». 7-й кл. Под ред. М.В. Панова).

(Учитель произносит слова, соблюдая орфоэпическую норму.)

активизировать
закупоривать
выкорчевывать
клеить
конопатить

пастеризация
опорожнить
очинить
газифицировать
электрификация

коррозия
эксперимент
контакт
монтаж
оснащать
пеленговать

реставрация
сконцентрировать
усовершенствовать
формировать
запечатлеть
целесообразный

А теперь по памяти запишите 10 слов из названных 22.
(Спрашиваю на оценку по одному человеку из каждой группы.)
– Молодцы, слова выучили хорошо, а теперь получите карточки-задания и подготовьтесь к выполнению задания № 1.

(К. В начале урока в результате выполнения словарной работы создается ситуация успеха. Формированию положительной мотивации способствует также похвала учителя.
Осознанность выполнения домашнего задания контролируется в процессе групповой работы: составить с данными словами словосочетания или дополнить их словами из списка. Понятно, что учащиеся, выполнив задания, усвоили лексические значения слов.)

Составьте словосочетания № 1–5 (с. 52) со словами из списка: 1) (запечатлеть) приятное событие, 2) . проект, 3) . внимание, 4) (монтаж) оборудования, 5) . корабль.

Составьте словосочетания № 6–10 (с. 52) со словами из списка: 6) . действия, 7) (реставрация) памятника архитектуры, 8) . металла, 9) (очинить) карандаш, 10) . молока.

Придумайте словосочетания со словами: газифицировать, электрификация, эксперимент, контакт, пеленговать.

Придумайте словосочетания со словами: закупоривать, выкорчевывать, клеить, конопатить, опорожнить.

(Оценка работы учителем – вербальная. Каждая группа помогает отвечающему, если необходимо, дополняет и проверяет ответы предыдущей.)

II. Постановка учебной задачи.

Вы, ребята, составляли словосочетания со словарными словами, а ученикам 7-го «В» класса было предложено придумать с ними предложения. Некоторые я записала. Проверьте: в правильном ли значении здесь употреблены глаголы? (Предложения записаны на тыльной стороне доски.)

Тренер в два дня формировал команду из легкоатлетов, которая проиграла в соревновании. Почему?
Я дома законопатил окна, но не хватило подходящего материала.
Мальчик так аккуратно клеил порванную страницу в книге, что теперь ее не отличишь от новой.

Итак, ваше мнение?
(Ответы учеников.)
Да, глаголы употреблены в соответствии с их лексическим значением. А почему же предложения звучат неестественно?
В каких из прочитанных предложений глаголы обозначают действие в его течении, а по форме глагола результат не ясен? На какой вопрос отвечают данные глаголы?
В чем же здесь противоречие? (Ответы учеников.) Что нужно сделать, чтобы противоречие между формой глагола и контекстом исчезло? Как исправить предложения?
В каких предложениях глаголы обозначают действие, которое достигло предела, завершилось? На какой вопрос отвечают эти глаголы?
Как называются такие глаголы? А глаголы, которые обозначают незавершенное действие в его течении, продолжении?
Правильно, есть глаголы совершенного и несовершенного вида. Как вы думаете, какая стоит сегодня перед нами задача и как можно сформулировать тему урока?
(Тема и учебная задача (УЗ) записываются на доске и в тетрадях.)
УЗ: Выяснить различия между глаголами совершенного и несовершенного вида.
(К. Понятие «совершенный и несовершенный вид глагола» частично знакомо учащимся из начальной школы.
Знание детьми лексических значений слов используется для создания учебной ситуации, которая приведет к постановке УЗ; рефлексивный контроль и оценка – для создания ситуации дефицита способностей (уровень освоенности).
В результате логического развертывания темы возникает нужная задача, которая зафиксирована в словесной и графической форме.)
Что уже сейчас вы можете сказать в ответ на вопрос о различии глаголов совершенного и несовершенного вида?

III. Рассмотрим значение видов еще на одном примере.

Учитель. Прочитайте предложения, записанные на доске.

Федя решал задачу. Федя решил задачу.

В форме какого времени употреблены глаголы? То есть как действие соотносится с моментом речи в каждом из предложений?
Какой из глаголов обозначает, что действие завершено и есть результат?

Хорошо, решал – значит, мог решить, а мог и не решить. А во 2-м предложении?
Да, действие достигло предела. Мог ли решивший задачу продолжать ее же решать?
Итак, подведем итог: что обозначают глаголы совершенного и несовершенного вида?
– Но это мы рассмотрели на примерах глаголов прошедшего времени.

IV. Сохраняются ли в других грамматических формах значения вида?

1) Проверим! Можно ли построить предложения с этой же парой решать – решить, выполнив следующие условия (устно!):

1-я группа. Выберите один глагол из данной пары + слово нужно. Глагол выберите несовершенного вида.

2-я группа. В вашем предложении должен содержаться приказ. Используйте глагол совершенного вида из данной пары.

3-я группа. В вашем предложении также должен содержаться приказ, но с глаголом несовершенного вида из пары решать – решить.

4-я группа. Постройте предложение, употребив из пары решать – решить глагол несовершенного вида + слова нужно бы.

В предложениях каких групп нужно. (что делать?) – именно решать?
А в каких предложениях нужно. (что сделать?)? То есть довести дело до получения результата, решения?
Таким образом, вывод о значении совершенного и несовершенного вида для глагола может быть следующим..
(Оба вида присущи всем формам глагола.)
(К. Вывод на данном этапе может и не быть сформулирован.)

2) Выполним еще одно задание, проверим, все ли глаголы относятся к названным видам.

Каждая группа составляет (коллективно) и записывает рассказ в 3–5 предложений по данному началу:

Павел вышел за калитку и вдруг увидел.

1-я группа подчеркивает глаголы совершенного вида.

2-я группа подчеркивает глаголы несовершенного вида.

3-я группа определяет вид и время глаголов.

4-я группа подчеркивает глаголы, которые не относятся ни к глаголам совершенного, ни к глаголам несовершенного вида.

(Проверка и коррекция: 1-я гр. —> 2 —> 3 —> 4 —> 1.)
(К. В процессе выполнения задания создается ситуация, при которой ученики применяют найденный способ действия (разницу в значениях глаголов) и используют ее как инструмент для решения конкретной задачи.
Кроме того, в данном задании присутствуют моменты, активизирующие мыслительную деятельность учащихся (ловушка, провокация). А в результате выполнения задания ученики способны сделать – и делают – вполне обоснованный вывод и выдвигают гипотезы с указанием конкретных аргументов о способах определения видов глагола.)
Итак, значение глаголов совершенного вида – действие, достигшее своего предела, и глаголов несовершенного вида – действие без указания на его предел; эти значения свойственны всем глагольным формам.
А как вы определяли вид глагола в предыдущем задании?
(По вопросу и значению законченности – незаконченности действия.)
Есть и другие способы, о которых мы поговорим на следующем уроке.

V. Итог урока. Оценка работы групп.

На следующем уроке дополняем способы определения видов глаголов, уточняем понятие предела и отрабатываем умение определять вид глагола (любым способом).

1. Как вы определяли вид выделенных глаголов в домашнем задании № 70 (с. 55)?
Кто по-другому?
А есть еще способ, который предложил И.Г. Милославский (автор книги «Зачем нужна грамматика»):

буду решать —> несовершенный вид (правильная глагольная форма);

буду решить – неправильно! ® совершенный вид.

2. Правильно говорили те, кто определял вид глагола по различию действия относительно предела.
Мне хотелось бы уточнить понятие предела.
Ученики: Если вид совершенный, значит, глагол обозначает действие, достигшее предела, законченное.
А на что указывает значение следующих глаголов: запеть, загореться, заговорить? Действие закончено? Есть результат?
(Нет, действие только началось!)
Может быть, эти глаголы несовершенного вида? Проверьте!
(Нет, просто они обозначают, что начало действия состоялось, – в отличие от глаголов запевать, загораться, заговаривать (здесь действие повторяется или длится долго).)
Таким образом, всегда ли предел обозначает результат?
(Нет.)

3. С учетом сказанного попробуем определить вид глагола любым способом. Можно двумя или тремя – для верности.

1) Витя приводит на уроке примеры глаголов совершенного вида.
– Отрубил, приехал, записал – совершенный вид, – говорит он.
– А заболел к какому виду отнесем? – спрашивает его учительница.
– Заболел – несовершенный вид, – нашелся Витя. – Во-первых, заболел, но не умер – значит, действие еще не закончилось, а во-вторых, тот, кто заболел, может еще и поправиться.
Согласны ли вы с Витей?

2) Определите, к какому виду относятся глаголы-омонимы. (Омонимы ли?)
Больной походил и лег. Характером он походил на отца. Он зашел в библиотеку почитать новинки. Дети должны почитать своих родителей. К вечеру рабочий сносит все дрова в сарай. Течение сносит лодку.

3) Сравните два предложения и определите, в каком из них выстрел получится случайно.
Мальчик натянул рогатку и выстрелил.
Мальчик натягивал рогатку и выстрелил.

4) К какому виду вы отнесете глагол проводить в предложениях:
Преподаватель решил проводить семинар со студентами вечером. Лена тоже поехала на вокзал: она хотела проводить сестру.

4. Есть, ребята, еще один способ, который помогает в определении вида глаголов. Давайте рассмотрим систему временных форм в каждом виде.
Задание 72, с. 56.
Сколько получилось временных форм у глаголов совершенного вида? У глаголов несовершенного вида?

5. Таким образом, подведем итог.
Разрешили ли мы учебную задачу, поставленную на первом уроке?
Попробуйте сформулировать общий вывод.
А теперь сравним его с выводом учебника на с. 56.
(К. Учебный материал изначально был рассчитан на один урок, но практически мы успели сделать то, что запланировано, + задание 72 (его в плане не было) ровно за 2 учебных часа. Поэтому в конспекты были внесены коррективы. Домашнее задание – задание в рамке на с. 58–59 – частично выполнено в классе + устные задания 75–76 с комментированным чтением параграфа 21. Также было предложено домашнее задание по желанию: из 16-й руны «Калевалы» выберите понравившийся отрывок для списывания, примерно 15 строк, определите вид глаголов.)

Источник статьи: http://rus.1sept.ru/article.php?ID=200301703