Предложения с антонимами для 2 класса

10 предложений с антонимами, связанных по смыслу

Ответ или решение 1

Антонимы — это слова одной части речи, прямо противоположные по лексическому значению.

1. Мне холодная выпечка нравится больше, чем горячая.

2. Ветер на улице не сильный, а слабый.

3. Если ты не будешь хорошо учиться, то станешь не умным, а глупым.

4. Летом на улице тепло, а зимой холодно.

5. Иногда лучше молчать, чем говорить.

6. Вчера утром было солнечно, а вечером стало пасмурно.

7. Мама просила вернуться рано с прогулки, а я вернулся поздно.

8. Доброе слово — друг, а грубое слово — враг.

9. Планируй успех и гони неудачу.

10. Хорошо летать, да больно падать.

Источник статьи: http://vashurok.ru/questions/10-predlozheniy-s-antonimami-svyazannih-po-smislu

Антонимы. 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Урок русского языка во 2 классе.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока : Антонимы.

Тип урока: урок открытия нового знания.

— познакомить учащихся с отличительными особенностями антонимов;

— учить распознавать антонимы в тексте и подбирать их к заданным словам

— расширять, уточнять словарный запас учащихся.

Предметные : сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова; обогатить словарный запас учащихся.

Личностные: формирование словарного запаса; способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные : уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение

Коммуникативные : уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая.

Оборудование: 1) Мультимедийная установка.

2) Словари синонимов и антонимов

3) Карточки для работы в парах.

4) Папки для работы в группах с заданием.

1. Организационный момент. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Дневник, учебник, тетрадь, пенал.

— Пожелание успеха друг другу.

2 . Актуализация знаний.

— Сегодня мы продолжаем путешествие по стране Лексика.

— Что изучает наука Лексика?( слово и его значение).

— С какими словами мы уже познакомились ? ( однозначные, многозначные, синонимы)

-Повторим, что мы знаем о синонимах .

-Какие слова называются синонимами?

-Чем отличаются синонимы друг от друга.

-Какова роль синонимов в нашей речи? ( Они делают нашу речь более выразительной, яркой, насыщенной, точной).

3. Этап открытия новых знаний.

-Словарный запас человека с возрастом пополняется. Сейчас я хочу предложить вам задание, которое предлагали детям – будущим первоклассникам на подготовке.

-Для начала отгадайте, о каком герое идёт речь

В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин,
По прозванью «Каланча»,

Слайд ( Иллюстрация Дяди Стёпы)

-Из какого произведения? Кто автор?

— Чем отличался Дядя Стёпа от других людей? ( Был большой).

-Подберём синонимы к слову большой. Запишем их в столбик.

— Ещё одно задание с подготовки.

-Детям предлагалось сравнить разные предметы. У них получились такие высказывания

Этот пруд глубокий, а тот чистый.

Эта ягода горькая, а та спелая.

Этот дом просторный, а тот новый.

— Всё ли вам нравится в этих предложениях? (Дети неправильно сравнили)

Исправим эти предложения.

-Какие значения у слов глубокий и мелкий ? ( противоположные)

-Эти слова похожи на синонимы? Значит, это другие слова.( Это антонимы).

— Итак, мы подошли к теме нашего урока. Что мы сегодня изучаем в стране Лексика?

А что мы о них можем узнать ?

(что это за слова,
— их роль, значение в речи,

— учиться употреблять их в своей речи).

-Можем ли мы уже сейчас после выполнения первого упражнения вывести правило о том, какие слова называюся антонимами?

Сверимся с правилом в учебнике.

Слайд ( СИНОНИМЫ АНТОНИМЫ)

-Сравните оба понятия. Какая часть одинаковая? ( онима)

-« Онима» — имя, «анти» — против.

4. Закрепление изученного.

— Проверим, как вы понимаете, что такое антонимы.

— Посмотрите ещё одну иллюстрацию про дядю Стёпу.

Слайд. (Иллюстрация дяди Стёпы и детей)

Какими кажутся дети по сравнению с дядей Стёпой.

— Как ещё можно сказать ( крошечными, небольшими) .

Запишем эти слова во 2 столбик в такой же форме, что и слово большой.

Что можно сказать о словах

— Напоминаю, что в диалог в паре должен вестись вполголоса. О завершении работы мне сигналят ваши поднятые руки.

Вам предлагаются карточки со словами. Надо составить из них пары антонимов.

— У вас остались «карточки». Давайте разбираться.

— Какие пары слов получились?

-Почему вы не использовали карточку со словом вражеский? Друг – безделье, вражеский.

( антонимы отвечают на один и тот же вопрос).

— А почему осталось слово рука? Наверно, я не положила вам карточку? А глиняный?

( у этих слов нет антонимов)

— Какой вывод напрашивается? (не все слова имеют антонимы).

-Поблагодарите друг друга за плодотворную работу и отправимся дальше.

Физминутка ,конечно, с антонимами.

— Я вам показываю движение, вы выполняете его, а затем движение наоборот.

Руки вверх – вниз

Наклон вперёд – наклон назад

Наклон вправо – влево

Скажу я слово высоко, а ты ответишь – низко

( Палец) Скажу я слово далеко. Ты отвечаешь – близко.

Скажу я слово потолок, а ты ответишь -пол

Скажу я слово потерял. И скажешь ты – нашёл.

Скажу тебе я слово трус. Ответишь ты — храбрец.

Теперь начало я скажу. Ну, отвечай, — конец!

5. Определения роли антонимов.

-Вы справились с предыдущим заданием. Молодцы. А я предлагаю вам более трудное.

Этот пруд глубокий, а тот чистый.

Эта ягода горькая, а та спелая.

Этот дом просторный, а тот новый.

— Всё ли нравится вам в этих предложениях?

-В чём ошибка человека, который составил эти предложения? ( не умеет правильно подбирать антонимы).

— Какой становится от этого речь? ( Его речь смешная, неправильная).

— Исправим предложения. Самостоятельная работа.

Если встретятся затруднения, куда обратимся? (Словарь синонимов и антонимов)

-Можно ли сделать вывод о роли антонимов в нашей речи?

(Антонимы делают нашу речь красивой, правильной, более точной)

Работа в группах.

Исходя из этого упражнения, подумайте, где мы сталкиваемся с тем, что нам необходимо правильно подобрать антонимы? ( когда мы сравниваем что-то противоположное)

Например, героев мультфильмов, сказок, рассказов.

-Приведите такие примеры противоположных героев.

Волк и Заяц, Том Джерри, Марфушенька и Настенька (герои нашей новогодней сказки).

— А как их звали в сказке Одоевского?

( Ленивица и Рукодельница)

— Что это за слова? (антонимы)

— Сейчас я предлагаю вам задание, похожее на то, что мы делаем на уроке чтения при составлении характеристики героя .

Слайд (Ленивица и Рукодельница).

-Составьте характеристику этих героев, используя антонимы.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/12/30/antonimy-2-klass

Антонимы 2 класс
учебно-методический материал по русскому языку (2 класс) на тему

в конспекте подробно представлена тема Антонимы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Русский язык. 2 класс

Тема урока: » Антонимы».

Тип урока: комбинированный.

Образовательная — ознакомление со словами – антонимами;

Воспитательные — формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, воли, уважения к другим, способности к сотрудничеству.

Развивающие — развитие творческой инициативы; формирование и развитие положительной мотивации учебной деятельности; развитие мышления, памяти, воображения; развитие речи; активизация познавательной деятельности через решение логических задач; совершенствование санитарно — гигиенических навыков, каллиграфии.

Оборудование и материалы: мультимедиа система, презентация, учебник «Русский язык» 2 класс, часть I, Л. Я. Желтовская, рабочие тетради, сигнальные карты красного и зелёного цветов.

Словарное слово на плакате, картинка на слайде:

Индивидуальные карточки для проверки словаря:

Л…сной, к…рова, гр…бы, л…тать, м…дведь, пр…щай, гр…за, б…рёза, скор…,гр…чи.

Л…сной, к…рова, гр…бы, л…тать, м…дведь, пр…щай, гр…за, б…рёза, скор…,гр…чи.

Род( е, и)на, п( и, е)нал, м( а, о)л(о, а)ко, быстр(а, о), пр(о, а)щай,

здра(в, ф)ствуйте, Р(о, а)ссия, с(о, а)рока.

Скор(а, о), за(е, я)ц, ябл(о, а)ко, ябл(о,а)ня,

к(а, о)рова, м(и, е)дведь, в(а, о)р(о, а)бей, д(е, и)ревня.

Учитель : — Здравствуйте! Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Они хотят посмотреть, чему мы научились на уроках русского языка. Начинаем наш урок. Повторим хором правило, которое помогает нам в учёбе:

Дети: Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Учитель: — Молодцы! Садитесь на свои места.

1. Проверка домашнего задания. Итог. ( 3 мин.)

Учитель: — Сначала мы проверим домашнее задание. Ксения, скажи, пожалуйста, что надо было сделать в домашнем задании?

Ксения: — В домашнем задании из упр.68, стр. 44 надо было из 2 групп слов составить пары слов-синонимов и записать их в тетрадь.

Учитель: — Хорошо, молодец. Поменяйтесь тетрадями друг с другом и проверьте задание. Сверьте работы с доской — экраном:

(читаю пары слов, дети сверяют записи)

Ребята — дети, бежать – мчаться, красный — алый, азбука – алфавит, чудесный – волшебный, дорога – путь, грустить – печалиться, вьюга – метель.

Итог. Учитель: — Ребята, поднимите красные сигналы, пожалуйста, у кого домашнее задание выполнено не так? Поднимите зелёные сигналы, если в домашнем задании нет ошибок! Молодцы! Отлично! В домашнем задании никто сегодня не допустил ошибок. Поставьте на полях тетради напротив домашнего задания восклицательный знак! Тетради организованно передайте на мой стол!

Учитель: — О каких словах мы с вами говорили на прошлом уроке? Ксения?

Ксения: О словах-синонимах.

Учитель: Умница! Даша, какие слова называются синонимами? Приведи примеры.

Даша: — Слова, близкие по значению, например: папа-отец .

Учитель: — Серёжа, что значит определить лексическое значение слова?

Серёжа: — Сказать, что обозначает это слово.

Учитель: — Молодцы! Отлично! Ребята, в домашнем задании нам встретились несколько пар синонимов. Дима, где ещё можно узнать о словах – синонимах?

Дима: — Есть словари синонимов.

Учитель: — Хорошо, молодец!

1)Подготовка к формулированию новой темы.( 1мин)

Учитель: — Ребята, посмотрите на экран, послушайте стихотворение.

Добрый – злой,
Трусливый – смелый,
Толстый – тонкий,
Чёрный – белый,
Вверх – вниз,
Внутри – снаружи,
Над – под,
Жара – стужа,
Чистить – пачкать,
День – ночь,
Все сюда! – ступайте прочь!
Труд – безделье,
Смех – рыданья…
Здравствуйте… и до свиданья!

Учитель: — Вам понравилось стихотворение? Чем? Лиза?

Лиза: — Оно весёлое, читается легко.

Учитель: — Хорошо. Назовите слова – синонимы из стихотворения?

Учитель: — Почему вы не можете выполнить моё задание?

Влад: — Здесь их нет.

Учитель: — Как называются эти слова? Мы изучали такие слова? Ира?

Учитель: — Эти слова называются антонимами.

2)Сообщение темы. ( 1мин.)

Учитель: — Вика, какая тема урока будет сегодня?

Учитель: — Когда мы изучаем новые слова, на какие вопросы отвечаем? Владик?

Владик: — Мы отвечаем на вопросы, какие это слова, похожи они по смыслу или нет?

( учитель пишет тему на доске)

Учитель: — Ответим на первый вопрос: какие это слова, Дима?

Учитель : — Хорошо, ещё? Лиза?

Ира: — Они не похожи друг друга.

Учитель: — Хорошо, вы молодцы! Ответьте, пожалуйста, на второй вопрос: Похожи они по смыслу или нет? Федя?

Федя: — Они не похожи по смыслу.

Учитель: — Правильно, молодцы. Что обозначает, например, чёрный — белый? Владик?

Владик: — Это цвета.

Учитель: А вот эти слова: жара — стужа? Ксения?

Ксения: — Жара — это когда тепло, а стужа, когда холодно.

Учитель: — Молодец! Значит, какие это слова, Таня?

Таня: — Они настроены друг против друга.

Анто нимы – это слова, противоположные по смыслу.

1. Минутка каллиграфии ( 2мин.)

Учитель: — Прежде, чем начнём писать, давайте помассажируем пальчики:

1.Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой, потом другой.

2.При помощи карандаша трём ладони с внутренней стороны, затем — с тыльной.

3.Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук.

4.Дотрагиваемся ладонями до щёк, ощущаем тепло своих рук.)

Учитель : — Ребята, сядьте правильно, выпрямите спины, положите тетради с наклоном, запишите в своих тетрадях число, сегодня 5 октября, классная работа. На следующей строке пропишите заглавную и строчную буквы Оо до конца строки. Посмотрите, как правильно надо их писать.

( показываю, напоминаю правило письма букв : Каждая буква имеет свою высоту, ширину и наклон).

(Дети прописывают буквы).

Учитель: — Ребята, подчеркните карандашом самые красивые буквы, которые у вас получились. У кого получились красивые буквы, поднимите зелёные сигналы! Молодцы, у многих почти все буквы красивые! Диме надо поработать над правильным написанием букв, Даше нужно следить за наклоном. Продолжаем работу.

1. Словарная работа. Итог .(8 мин)

Учитель: — Вика, Лиза, Даша и Сергей получают индивидуальное задание на карточках. Вике и Лизе в записанных на карточках словах надо вставить пропущенные буквы, распределить слова в 2 столбика: в первый – записать слова с проверяемой безударной гласной, во второй – записать слова с непроверяемой безударной гласной и поставить ударение. Вике и Серёже в карточке надо выбрать и подчеркнуть безударную гласную, которую надо вставить в словарных словах, поставить ударение. Дети, которые выполняют задания в карточках, продолжат работать с нами, когда всё сделают. Приступайте.

Л…сной, к…рова, гр…бы, л…тать, м…дведь, пр…щай, гр…за, б…рёза, скор…,гр…чи.

Л…сной, к…рова, гр…бы, л…тать, м…дведь, пр…щай, гр…за, б…рёза, скор…,гр…чи.

Род( е, и)на, п( и, е)нал, м( а, о)л(о, а)ко, быстр(а, о), пр(о, а)щай,

здра(в, ф)ствуйте, Р(о, а)ссия, с(о, а)рока.

Скор(а, о), за(е, я)ц, ябл(о, а)ко, ябл(о,а)ня,

к(а, о)рова, м(и, е)дведь, в(а, о)р(о, а)бей, д(е, и)ревня.

Учитель: — Ребята, а мы сейчас «Поиграем в словарик». Вы по очереди называете лексическое значение словарного слова, Таня пишет это слово на доске за ширмой , а вы — в тетрадях.

Влад: — Коробка для школьных принадлежностей.( пенал)

Ира: — Дерево с белой корой. ( берёза)

Федя: — Столица нашей родины.( Москва)

Дима: — Страна, в которой мы живём. ( Россия)

Ксения: — Место, где мы родились и живём).(родина)

Даша : — Это плод яблони. ( яблоко)

Ксения: — Инструмент для копания земли.(лопата)

Дима: — Это садовое дерево, плод у него яблоко.(яблоня)

( Во время проверки карточек, обучающиеся ставят ударение и подчёркивают непроверяемую безударную гласную. Проверяю индивидуальные карточки ).

Проверка. Итог. (1мин.)

Учитель: — Ребята, поменяйтесь тетрадями друг с другом, проверьте работы своих соседей по парте. Проверяем, как у вас написаны слова и у Тани на доске. Таня * , молодец, с этим заданием справилась без ошибок. Оценка «5». Кто работал без ошибок, поднимите зелёные сигналы! Молодцы! Поставьте на полях восклицательный знак! Поднимите красные сигналы, у кого 1 ошибка? Ира ** , Дима ** , Даша ** допустили по одной ошибке в словах – вам надо быть внимательней и повторить дома словарные слова. На следующем уроке поработаете в карточках.

Учитель:- Вика * и Лиза * правильно распределили слова по столбикам, но Лиза ошиблась в слове «летать», Лиза, как проверить безударную гласную?

Учитель: — Правильно, не ошибайся, будь внимательней. Даша * получает за задание «5», Лиза * – «4». Вика *** и Сергей *** допустили по 1 ошибке в задании. Вам надо повторить словарные слова, буду спрашивать на следующих уроках, и не ошибаться при письме. Серёже и Вике оценка «4».

Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо,

Ветерок всё тише, тише, деревцо всё выше, выше.

1)Знакомство с новым словарным словом :(3мин.)

Учитель: — Ребята, послушайте загадку, назовите отгадку:

«Что за дерево стоит, ветра нет, а вся дрожит».

Вика: — Это заяц, потому что дрожит.

Учитель:- Кто думает по-другому? В загадке говорится, что «вся» дрожит?

Таня: — Наверно, осина, у неё листочки дрожат на ветру.

Учитель: — Правильно, молодец! Как мы слышим это слово?

Дети (хором): [ а сина]

Учитель: — Какой звук слышим вначале слова?

Учитель: — А правильно пишется это слово так:

(Вывешиваю слово на доску:)

Учитель:- Запишите слово «осина», поставьте ударение, подчеркните безударную гласную в этом слове, разделите слово на слоги. Можно ли её проверить?

(дети про себя пробуют подобрать проверочное слово)

Учитель: — Какой вывод можно сделать? Ксения?

Ксения: — Эта буква непроверяемая, надо запомнить, как она пишется.

Учитель: — Хорошо! Умница!

2) Определение лексического значения этого слова. (1мин.)

Учитель : — Федя, какое лексическое значение имеет слово «осина»?

Федя: — Это лиственное дерево с дрожащими листьями, потому что в загадке так говорится.

Учитель: — Хорошо! Молодец! А в каком случае говорят: «дрожит, как осиновый лист»? Ксения?

Ксения: — Когда человек замёрз или чего- нибудь боится.

Учитель: — Умница! Правильно!

3) Этимология .(1мин.)

Учитель: — Ребята, посмотрите, как выглядит это дерево. А лексическое значение этого слова в русском языке такое:

Слово « о сина»: лиственное дерево из семейства ивовых.

4) Составление и запись предложения с этим словом. (2мин.)

Учитель : — Ребята, составьте свои предложения с новым словарным словом, можно смотреть на картинку.

Дима:- Осина растёт у дороги.

Вика: — Осина дрожит на ветру.

Лиза:- На осине дрожат листочки.

Владик: — Осина – высокое лиственное дерево.

Учитель: — Хорошо, молодцы! Вика выполнит звуковой разбор слова «осина» у доски за ширмой. А мы давайте запишем предложение: ОСИНА ДРОЖИТ НА ВЕТРУ. Владик выполнит задание у доски за ширмой: запишет предложение, подчеркнёт в нём главные члены предложения.

(Затем Владик комментирует разбор ):(1мин.) ( я проверяю задание у Вики).

( Осина дрожит на ветру. Что?- осина- это подлежащее, подчеркну одной чертой. Что делает?- дрожит- это сказуемое, подчеркну двумя чертами.)

Учитель: — Владик, назови слово с проверяемой безударной гласной.

Владик: — др о жит: проверочное слово — др о жь .

Учитель: — Правильно, молодец! Ребята, поднимите красные сигналы, кто допустил ошибку в предложении? Вика, Серёжа, Дима написали безударную гласную А . Что надо сделать, чтобы при письме не допускать ошибок? Лиза?

Лиза: — Слова надо проверять.

Учитель:- Как проверить это слово?

Вика: — Поставить эту букву под ударение.

Учитель: — Хорошо. Вике и Диме надо быть внимательней, на следующем уроке поработаете в карточках с заданиями, где нужно проверить безударную гласную. Вика выполнила задание без ошибок, молодец!

Физкультминутка. (1 мин.)

А сейчас все дружно встали,

Отдохнём, как на привале.

Вправо, влево повернись,

Наклонись и поклонись!

Руки вверх, руки вбок

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку.

Молодцы вы, ребятишки!

Встали, сели, встали, сели

И друг друга не задели!

1. Закрепление нового материала .( 3 мин.)

Учитель: — Повторите тему сегодняшнего урока. Владик.

Учитель: — Посмотрите, пожалуйста, на следующий слайд, назовите слова- антонимы к картинкам:

Учитель: — Умница, ты молодец!

Учитель: — Правильно, молодец!

Учитель: — Лиза, назови слова к картинкам.

Учитель: — Молодец, правильно!

Учитель: — Правильно, молодец! Ребята, посмотрите ещё раз на слова, которые вы называли. Сравните их.

Учитель: — Какие это слова? Таня?

Таня: — Это антонимы.

Учитель: — Лиза, какие слова называются антонимами?

Лиза:- Слова, противоположные по значению.

Учитель: — Молодцы, вы правильно отвечали. Слово «антоним» в русском языке обозначает «против».

Учитель: — Ребята, откройте страницу в учебнике 45. Прочитайте ещё раз, что такое антонимы? Где можно найти слова антонимы, Лиза?

Лиза: — В словаре антонимов.

Учитель: — Правильно, словарь антонимов есть и у нас в конце учебника. Вы можете им пользоваться при выполнении домашнего задания. Сейчас я проверю, как вы запомнили, что такое антонимы и кто из вас на уроке был самым внимательным.(показываю словарь в учебнике)

( Устная работа. Дети хором отвечают отгадки).1

Я- антоним к слову « зной »

Я в реке, в тени густой,

И в бутылке лимонада,

А зовут меня……(прохлада)

Я -антоним к слову « лето »,

В шубу снежную одета.

Хоть люблю мороз сама,

Потому что я …..(зима)

Я – антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна,

Учитель: — Молодцы, вы все правильно отвечали! А теперь задание посложней! Ребята, прочитайте пословицы, добавьте в них антонимы.

А неученье -……(тьма)

Учитель: — Вика, как ты понимаешь значение этой пословицы?

Вика С.: — Будешь хорошо учиться, будешь много знать, многого добьёшься в жизни.

Учитель: — Умница! Хорошо.

А говори ……..(меньше)

Учитель: — Федя, как понимаешь значение этой пословицы?

Федя: — Хоть ты будешь много знать, а говорить надо меньше и правильно, чтобы люди думали о тебе хорошо.

Учитель: — Хорошо! Молодец! Вы все молодцы! Работали быстро, дружно, были внимательны!

1. Самостоятельная работа. Итог.( 5мин.)

Учитель: — А сейчас небольшая самостоятельная работа. Сядьте правильно. Вика будет самостоятельно выполнять из учебника упр.№ 71. Вика , Ира и Даша из словаря в конце учебника выпишут в тетрадь 3 пары слов – синонимов. Ребята, а вам из каждого четверостишия надо выписать только пары слов — антонимов. Каждую пару напишите на новой строке. Ксения, повтори, какие слова называются антонимами?

Ксения: — Слова, противоположные по значению.

Очень толстый червячок

Яблоку прогрыз бочок,

С тонким он теперь соседом

О скворцах ведёт беседу.

Сегодня пасмурный день был,

Глеб зонт взял, а лев забыл.

Дождь пролился неплохой

Лев весь мокрый, Глеб сухой.

Изучал продуктов вкус,

Но из всех запомнил только

Сладкий торт и перец горький.

Полный чемодан гордится,

Что поедет за границу,

Ну, а старый и пустой

В шкаф отправят на постой.

Проверка. (1мин.)( проверяю задание у Иры, Даши)

Учитель: — Ребята, поменяйтесь тетрадями и проверьте задание друг у друга. У вас должно быть так же, как на экране. Ошибки исправьте карандашом.

Итог. Учитель: — Ребята, поднимите красные сигналы, у кого не так? Ксения и Федя не успели дописать слова. Поставьте точку там, где вы закончили. Серёжа пропустил пару слов «взял-забыл». На какие вопросы они отвечают, Серёжа?

Серёжа: — Что сделал?

Учитель: — Ребята, слова –антонимы могут отвечать не только на вопросы :Кто? Что?, но и на вопросы: Что делал? Какие?

Поднимите зелёные сигналы, у кого всё правильно! Молодцы! Ира, Вика Н., Даша тоже были внимательны, не допустили ошибок . Молодцы!

Все вы справились с работой. Какие вы записывали слова?

Учитель: — Скажите, пожалуйста, что нового вы сегодня узнали на уроке? Ксения?

( Какие слова называются антонимами.)

Учитель: — Какие это слова, Лиза?

Лиза: — Слова, противоположные по значению.

Учитель: — Что ещё интересного вы узнали на уроке и чем занимались?

Дима: — Отгадывали загадки.

Учитель: — Хорошо! Ещё?

Ксения: — Учились подбирать антонимы к картинкам и к пословицам.

Учитель: — Хорошо! Молодцы! Расскажите дома, чему мы учились сегодня на уроке. Пользуйтесь правильно словами – антонимами в своей речи.

Учитель: — Вы сегодня были все активны на уроке. Отвечали правильно на мои вопросы. Молодцы!

— Запишите в дневниках: с. 45, учить правило, у. 74 — подобрать и записать антонимы к словам, можно пользоваться словарём антонимов.

Анализ урока по математике во 2 классе.

Урок проводился во 2 классе, автор учебника «Русский язык» Л. Я. Желтовская.

На уроке учитель учитывала психологические особенности обучающихся, а так же потенциал каждого ребёнка, так сильные дети работали у доски, в карточках, самостоятельно в тетрадях, слабые — получили дополнительное задание на карточках, с остальной группой класса работали вместе. Есть дети, у которых медленная скорость письма. Этим детям учитель разрешала выполнять меньший объём письменных заданий. Детей, допускающих ошибки в словарных словах, учитель ставила на контроль.

На данном уроке главными целями были: ознакомление со словами – антонимами; формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, воли, уважения к другим, способности к сотрудничеству; развитие творческой инициативы; формирование и развитие положительной мотивации учебной деятельности; развитие мышления, памяти, воображения; развитие речи; совершенствование санитарно — гигиенических навыков, каллиграфии.

Урок начался с организационного момента, который подготовил и настроил обучающихся на активную работу. Для этого учитель использовала стихотворение, которое задало рабочий ритм урока. Этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить обучающихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

Для проведения урока учитель использовала следующие методы и приёмы работы:

-наглядные (карточка со словарным словом, рисунки, презентация, учебники, сигнальные карточки),

-самостоятельная работа (работа в тетрадях),

-методы стимулирования (словесное поощрение, похвала, оценки)

-контроля и самоконтроля (самопроверка и взаимопроверка, контроль учителя).

На уроке учитель использовала современные образовательные технологии, такие как:

-игровая (в словарной работе игра «Поиграем в словарик», физкультминутки провожу в форме игры),

-технологию проблемного обучения, опорных сигналов, технологию разноуровневого обучения.

На протяжении всего урока дети контролировали свою работу.

Такой вид проверки учит детей самоконтролю, многие дети в классе уже видят свои ошибки и умеют исправлять их.

Учитель в течении всего урока включала способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, смена видов деятельности (чередование устных: отгадывание загадок, работа с пословицами, название слов – антонимов; и письменных видов деятельности: словарная работа, самостоятельная работа в тетрадях), на уроке проведено 2 физкультминутки, самомассаж рук. Без напоминания дети выполняли самостоятельно гимнастику для глаз (в свободное от письма время).

Использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения. Изображения на экране были чёткими, яркими, хорошо освещёнными.

В течение всего урока соблюдалась логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой. Учебный материал для урока был достаточно содержательным, достаточно объёмным и соответствовал возрастным интересам и способностям обучающихся.

На уроке учитель применяла формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, коллективная, которые так же в ходе урока сменяли друг друга. Дети были активны, мыслительная активность обучающихся стимулировалась словесными поощрениями и оценками.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

С помощью правильного подбора материала к уроку, использования ИКТ, которые помогают сэкономить время на уроке, цели урока, считаю, были достигнуты: дети назвали, что нового было на уроке, усвоили, какие слова называются антонимами, правильно смогли дополнить пословицы, отгадать загадки, что доказывает активность детей на уроке, их ответы, общая психологическая атмосфера урока. Урок закончился до звонка, комментарий к домашнему заданию был дан.

Уроки, проводимые с использованием ИКТ в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект, который достигается повышением психоэмоционального фона обучащихся при восприятии учебного материала.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/06/26/antonimy-2-klass