Проблемный урок по русскому языку в 4 классе «Винительный падеж имён существительных.Распознование винительного и именительного падежей.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме
Проблемный урок по русскому языку в 4 классе»Винительный падеж имён существительных. Распознование именительного и винительного падежей.Урок-исследование.
-познакомить с особенностями винительного падежа путём создания проблемной ситуации и организации исследовательской деятельности учащихся на уроке;
-формировать умение различать винительный и именительный падежи на основе выявленных в ходе исследовательской деятельности признаков;
-формировать универсальные учебные действия
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_problemnogo_uroka.doc | 113 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект проблемного урока по русскому языку
4класс по программе « Школа России»
Учитель МАОУ СОШ №36
Тема : Винительный падеж имен существительных. Распознавание винительного и именительного падежей.
— познакомить с особенностями винительного падежа путем создания проблемной ситуации и организации исследовательской деятельности учащихся на уроке;
— формировать умение различать винительный и именительный падежи на основе вы-
явленных в ходе исследовательской деятельности признаков;
— формировать универсальные учебные действия.
Тетрадь правильно кладу,
Ручку правильно держу,
С чистотою я дружу,
На доске написаны буквы: е, ж, ё.
-Написание каких букв мы повторим?
-Есть ли что-то общее в написании этих букв? (полуовалы)
-Какая буква лишняя? Почему? ( Ж — состоит из двух полуовалов, согласная, всегда обозначает твердый звук.)
( У детей в тетрадях прописаны образцы букв)
— Пропишите буквы отдельно, а затем в различных сочетаниях.
— Прочитайте предложение с доски.
В з..л..той клубочек спрятался дубочек.
— Что такое желудь? (картинка)
— Чтение с карточки: ЖЕЛУДЬ.
— Какие орфограммы встретились? ( Парная согласная на конце слова, ь знак, обозначающий мягкость.)
— На какую гласную надо еще обратить внимание? ( Ё после шипящей, т.к. при произношении слышим О. )
— Какие еще словарные слова с орфограммой Ё после шипящей вы знаете?
( Чтение и запись слов ЧЁРНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ. )
4. Актуализация знаний.
— Посмотрите на эти слова: какое слово лишнее? ( Жёлудь.)
— Почему? ( Дети называют все признаки имени существительного)
— Как называется изменение имени существительного по падежам? (Склонение.)
— Устно просклоняйте это существительное по цепочке.
— Что изменяется у существительного при склонении? ( Окончание.)
— Как определить падеж имени существительного в предложении?
5. Постановка проблемы .
— Спишите загадку, вставляя орфограмму, определите падеж имен существительных.
( 2 человека работают с обратной стороны доски)
-Проверим, как вы обозначили падежи. ( Сравнение индивидуальной работы детей у доски.)
— Почему задание было одинаковое для всех, а падежи вы определили
(У этих падежей сходные вопросы.)
— Можно ли различить винительный и именительный падежи только по вопросам? (Нет.)
— Чего же вы еще не знаете? ( Как ещё можно различить винительный
и именительный падежи).
-Так и звучит тема нашего сегодняшнего урока.
Учитель открывает тему урока, читают хором:
Винительный падеж имен существительных .Распознавание винительного и именительного падежей.
— Какую цель мы поставим на уроке?
( Найти признаки, по которым можно различить винительный и именительный падежи.)
Учитель вывешивает схему, которая заполняется в ходе исследования.
— На какие вопросы отвечают эти падежи?
— Что ещё вы знаете об именительном падеже? ( Дети называют, учитель вносит данные в схему).
— Какой формой слова является именительный падеж? (Начальной формой.)
А)- Чтобы выделить первый отличительный признак, предлагаю вам вернуться к нашей загадке.
— Раз вопрос не помог нам точно определить падеж, что вы можете предложить? ( Разобрать по членам).
— Разберите предложение по членам.
— Что заметили? ( Существительное « дубочек» — подлежащее, значит, оно стоит в именительном падеже.)
— Что тогда можно сказать о существительном « клубочек»? ( Оно является второстепенным членом предложения, значит, стоит в винительном падеже).
-Какой же можно сделать вывод о существительном в винительном падеже?
( Существительное в винительном падеже в предложении является второстепенным членом ).
Учитель дополняет схему.
— Мы открыли первый отличительный признак винительного падежа от именительного.
– Составьте и запишите предложения.
1.Сн..жинки, и , круж..лись, медленно, на, опускались, землю.
2. Рыбина, на , б..льшая, попалась, крючок.
— Какие предложения у вас получились?
— Определите падежи имен существительных.
( Дети определяют падежи имен существительных, объясняя, по каким признакам они это делают: по вопросу и роли существительного в предложении.)
— Что вы еще заметили?
(Существительные в винительном падеже употреблены с предлогом.)
Учитель дополняет схему.
В) РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ, СТРАНИЦА. 73.
— Прочитайте правило до приведенных примеров.
— Прочитайте две верхние строчки.
— Что нужно добавить в схему? (Другие предлоги винительного падежа.)
Учитель вносит дополнение в схему.
-Запомним предлоги винительного падежа, прочитаем хором: В, ВО, НА, ЗА, ПРО, ЧЕРЕЗ.
— Вернитесь к загадке о желуде. Есть ли предлог у существительного?
— На что он указывает?
— Сформулируйте второй отличительный признак винительного падежа.
( Существительное в винительном падеже может употребляться с предлогом.)
— Вот что говорит винительный падеж сам о себе:
Я- винительный падеж,
И я во всем виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них « пятерки» я ловлю.
Кого позвать, во что играть
Готов ребятам подсказать,
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.
Одолела нас дремота,
Шевельнуться не охота.
Ну-ка, делайте со мною
Вверх, вниз потянись,
Вот мы руки развели,
И друг другу до земли
Ниже, дети, поклонитесь,
Не ленитесь, улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Д) РАБОТА В ГРУППАХ.
Каждой из 4 групп даны карточки с заданием.
1.Составьте словосочетания, ставя существительное в винительный падеж.
(Если нужно, употребляйте предлог и изменяйте окончание.)
2.Определите род имен существительных.
3.Выделите окончания имен существительных в начальной форме и в винительном падеже, запишите их в табличку.
5. Сравните окончания, сделайте вывод.
В ВЪЕХАЛИ (ДЕРЕВНЯ)_____________________________________
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/12/29/problemnyy-urok-po-russkomu-yazyku-v-4-klasse-vinitelnyy
Урок русского языка в 4 классе на тему «Именительный и винительный падежи имен существительных»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Тема урока : Именительный и винительный падежи имени существительного
Цели урока: развивать умение распознавать именительный и винительный падежи имен существительных
Задачи : познакомить с особенностями именительного и винительного падежей;
отрабатывать приёмы различия именительного и винительного падежей, умение определять падеж существительных;
развивать мышление, учить делать выводы, анализировать.
воспитывать интерес к предмету, аккуратность.
научатся распознавать И.п. и В.п. имен существительных единственного числа;
получат возможность научиться употреблять в речи имена существительные числа, склонять их.
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; овладение логическими действиями анализа, синтеза; построение логической цепи рассуждений.
постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном .
умение слушать собеседника и вести учебный диалог; формулировать собственное мнение и аргументировать его.
оценивание усваиваемого содержания , расширять познавательные интересы, учебные мотивы; развивать навыки сотрудничества .
Оборудование: презентация, карточки для словарной работы, индивидуальной работы.
I . Организационный момент.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать,
Только лишь отметку пять.
II . Актуализация знаний
Игра «Буква потерялась»
… ышка, …узей, гро …, ра … ка.
-Какой буквы не хватает?
Сегодня мы будем работать над написанием букв М,м.
медл. нно м.талл м.г.зин
— Прочитайте пословицу. Объясните смысл. Спишите. Подчеркните орфограммы.
Молодец – на овец, а на молодца – сам овца.
Определить падеж имен существительных. Что заметили?
Как определить падеж у существительного? Что надо знать , чтобы правильно писать окончание у существительных?
( В это время у доски 2 человека. 1- определяет падеж, 2- склоняет существительное рябина, 3 –работает на карточке ).
стояли около музея
проехали через перевал
пролетел над домом
Вставь пропущенные окончания в именах существительных, определи падеж, склонение.
Лежать на пляж…, дойти до остановк…, купаться в озер…,салат из морков… , растет в пустын…, шел по дорог…, показались на полянк…, встать с постел…, ехал на лошад…, гостить у тет…
Словарный диктант ( показывают карточку с орфограммой перед записью слова)
Адрес товарища, багаж издалека, пассажирский билет, двенадцатый вагон, прекрасный пейзаж, портрет агронома, беседа с директором, расстояние до вокзала.
— Родовое понятие к слову вокзал? (здание)
-Кого обслуживает это здание? (пассажиров)
-На каких станциях бывают вокзалы? (железнодорожных, автобусных станциях, на речной пристанях)
-Дайте полное понятие этому слову. ( Вокзал – это здание для обслуживания пассажиров на железнодорожных, автобусных станциях, на речных пристанях.) Слово вокзал впервые появилось в 17 веке в Англии. В то время англичанка Джеймс Вокс организовала недалеко от Лондона загородный сад для отдыха и развлечения жителей. В честь владельцы сад назвали Воксхолл (холл – зал). Со временем такие сады появились в Париже, Мюнхене, под Петербургом. В Петербурге этот увеселительный сад позже стали называть – вокзалом. После того, как была построена железная дорога Петербург – Павловск, заканчивающаяся у вокзального здания, там уже не только давали концерты, но и продавали билеты пассажирам. Постепенно первоначальное значение слова вокзал ушло в прошлое. Составьте предложение с этим словом?
III . Самоопределение к деятельности.
Определим падеж слова вокзал.
На окраине города расположен автобусный вокзал .
На вокзал прибыл пассажирский поезд.
Подъезжающие к городу пассажиры видят вокзал.
Попробуйте сформулировать тему и цели урока.
IV. Изучение нового материала.
В некотором царстве, в некотором государстве жил – был царь. И было у него шесть сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело был слышен смех и шутки. Больше всех веселились близнецы Винительный и Именительный падежи. Они очень любили разыгрывать придворных, потому что их часто путали и не могли различить.
— Можете ли вы объяснить, почему их не могли различить? (Они имеют одинаковый вопрос что?)
2. Работа с предложениями:
Корабль вошёл в порт.
Капитан поднялся на корабль.
Прочитайте первое предложение.
Подчеркните главные члены предложения.
Определите падеж слова корабль.
На какой вопрос отвечает?
В И.п. употребляется с предлогом или без?
Каким членом предложения является?
Прочитайте второе предложение.
Подчеркните главные члены
Определите падеж существительного корабль.
На какой вопрос отвечает?
В В.п. это слово употребляется с предлогом или без?
Каким членом предложения является?
Вспомним, что мы знаем про именительный и винительный падежи.
-На какие вопросы отвечают имена существительные в именительном падеже?
-На какие вопросы отвечают имена существительные в винительном падеже?
— Какие вспомогательные слова употребляются в именительном падеже?
— Какие вспомогательные слова употребляются в винительном падеже?
-С какими предлогами употребляются имена существительные в именительном падеже?
-С какими предлогами употребляются имена существительные в винительном падеже?
-Каким членом предложения являются имена существительные в именительном падеже?
-Каким членом предложения являются имена существительные в винительном падеже?
— Попробуйте сделать вывод, как мы можем распознавать Именительный и Винительный падежи.
— Прочитаем правило в учебнике на стр. 105. Правильный вывод мы сделали?
3.Алгоритм определения И.п. и В.п. неодушевлённых имен существительных
Различать И.п. и В.п. у неодушевлённых имён существительных поможет алгоритм.
Определите падеж имён существительных, используя алгоритм.
На остров отправились туристы.
В океане затерялся необитаемый остров .
Капитан увидел большой остров.
— Изменим слово лиса, подставив в предложение. Если существительное лиса остаётся в начальной форме, то это И.п., если изменило окончание на — у , то существительное в В.п.
Попросим лису научить быстро различать И.п. и В.п.
Я — Именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы КТО? и ЧТО?
Ни с кем не спутает никто .
Я- винительный падеж,
И я во всем виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них « пятерки» я ловлю.
Кого позвать, во что играть
Готов ребятам подсказать,
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.
4. Работа на интерактивной доске.
Первичное закрепление. (Упражнение в электронном учебнике)
IV . Закрепление изученного
1. Тренажёр «Определи падеж.».
Упражнения в электронном учебнике
2 .Самостоятельная работа в парах.
— Определите падеж выделенных имён существительных.
Алгоритм поможет определить падеж имен существительных.
Самопроверка по слайду :
Учебник(И.п.) помог ему вывести алгоритм (В.п.) . Алгоритм( И.п.) поможет определить падеж ( В.п.) имен существительных.
3. Самостоятельная работа ( карточки разного уровня) .
Прочитайте. Подчеркните главные члены предложения. У существительных определи падеж.
Строители построили новый дом.
Машина переехала через овраг.
Под берёзой ёж устроил нору.
Прочитайте. Исправь ошибки. Напиши предложения в алфавитном порядке , ориентируясь на подлежащее. Определи падеж.
Сонце асвищало лисную палянку.
Зима принисла стужу.
Жолные листъя лигли на землю.
Составьте предложения на тему «Зима», чтобы в каждом предложении был винительный или именительный падежи.
Самопроверка по экрану
4. Работа в группах .
1.Найдите существительные в винительном падеже. Обозначьте падеж.
Зимушка-зима.
В ледяной карете мчится зимушка-зима.
Ветер крыльями стучится в сонные дома.
Расцветают скверы, парки снежной белизной.
И мороз возводит арки над тропой лесной.
2.Найдите существительные в винительном падеже. Обозначьте падеж.
Почему с приходом стужи
Стали хрусткими дорожки?
Потому что ночью лужи
Стёкла вставили в окошки.
3.Найдите существительные в винительном падеже. Обозначьте падеж.
Снова в заботах зима-рукодельница —
Пусть потеплее природа оденется.
Много зима заготовила пряжи,
Белые вещи без устали вяжет:
Сонным деревьям — пушистые шапки,
Ёлочкам — варежки вяжет на лапки.
Шила, вязала и очень устала!
— Ах, поскорее весна бы настала…
Тест « Проверь себя».
I . На какие вопросы отвечают имена существительные в именительном падеже?
А) Кто? Что? С) Кем? Чем?
В) Кого? Что? Д) Кого? Чего?
II . На какие вопросы отвечают имена существительные в винительном падеже?
А) Кто? Что? С) Кем? Чем?
В) Кого? Что? Д)Кого? Чего?
III . С какими предлогами употребляются имена существительные в именительном падеже?
А) в, на,за,про, под,через С) без предлогов
В)к, по Д) у, из, до, около
IV .С какими предлогами употребляются имена существительные в винительном падеже?
А) в, на,за,про, под,через
V . Каким членом предложения является имя существительное в винительном падеже?
В) второстепенным членом
VI . Каким членом предложения является имя существительное в именительном падеже?
В) второстепенным членом
VII . В каком падеже стоит выделенное имя существительное в предложении
VIII . В каком падеже стоит выделенное имя существительное в предложении
Проверка правильность выполнения теста по слайду.
Чему научились на уроке ?
Научились различать И. п.и В.п. с помощью предлогов, роли в предложении, слова- помощника.
Какую задачу ставили?
Удалось решить поставленную задачу?
Какие получились результаты?
Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?
Свои ответы можно начать со слов:
VII . ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Бакулина Г.А.»Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка» 4 класс Москва, Владос 1999г.
2. Волина , В . В. Русский язык / В. В. Волина. − М. : Просвещение, 1996.
3. Голубь, В. Т. Уроки обучения русскому языку в 4 классе : практическое пособие / В. Т. Голубь. − Воронеж : ТЦ «Учитель», 2003.
4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 3. – М.: Просвещение, 2012
5.Ситникова Т.Н.Яценко И.Ф. «Поурочные разработки по русскому языку»М. Вако 2017г.
6. Узорова О.В. , Нефёдова Е.Л. «Справочное пособие по русскому языку 3-4 класс», Москва «Астрель» 2010 год.
7.Шукейло В.А. Русский язык в начальных классах. Сочетание
традиционных и нетрадиционных форм обучения — СПб: СМИО Пресс,2004
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-na-temu-imenitelniy-i-vinitelniy-padezhi-imen-suschestvitelnih-2421172.html