Предложение с приставкой над и предлогом над для 3 класса

Тема: предлог НАД (2-е занятие по теме).

Цели: уточнить с детьми пространственные отношения, выраженные предлогом НАД; учить детей правильно употреблять этот предлог в предложении, составлять предложения по опорным словам с включением предлога НАД, а также определений, самостоятельно подобранных детьми.

Организационный момент. Логопед показывает детям схему предлога нади напоминает, что сегодня они вновь будут изучать этот предлог. Затем, уточняя пространственные отношения, выражаемые этим предлогом, просит детей мысленно изменить положение предмета так, чтобы появился предлог над. Предложения для модификации:

Самолет стоит на взлетной полосе. Птица сидит в гнезде. Божья коровка ползет под листком. Лампа стоит на столе. Стрекоза уселась на цветок. Теннисный мяч упал на площадку. И т. п.

1.Составление схем предложений с предлогом над.

Логопед выставляет на наборное полотно сюжетные картины, по которым можно составить примерно такие предложения:

Светофор висит над улицей. Над крышами домов вспыхнул салют. (В процессе составления этого и подобных предложений ведется работа над точностью подбора слов.) Бабочка кружилась над цветком ромашки. Космический корабль летит над землей. Над костром поднимается густой дым. И т. п. 2—3 предложения логопед просит представить в виде схем, где предлог надизображается короткой полоской зеленого цвета, а остальные слова — длинными синими полосками. На данном этапе обучения, когда дети уже владеют чтением, целесообразно на полоске, изображающей предлог над, написать соответствующие буквы. Это позволит избежать характерных замен предлога и автоматизировать его употребление.

Логопед читает детям загадку:

Надо мной и над тобой пролетел мешок с водой,

Наскочил на дальний лес, прохудился и исчез.

Вопросы: О чем эта загадка? Где летела туча? Куда наскочила? Какие предлоги встретились в загадке?

3.Составление предложений по двум опорным словам, написанным на карточках, с одновременным включением определений и предлога над.

Логопед выставляет на наборное полотно две карточки с написанными на них словами, по которым дети должны составить предложение с предлогом над. Логопед уточняет, что лучшими будут считаться те предложения, в которые дети включат слова-признаки. Предлагаются те слова, чтение которых не вызовет затруднений ни у кого из детей, например: галка — куст, полка — стол, жук — липа, радуга — мост.

Несколько предложений изображается на доске в виде схем. Полезным будет такое изменение порядка слов, когда предлог надиз середины предложения переместится в его начало или наоборот, например: Над цветущей липой вьется майский жук. Майский жук вьется над цветущей липой.

Самыми сложными окажутся те предложения, где встретится несколько предлогов, например: Дети стояли на мосту, а над ними сияла радуга. Анализ таких фраз будет наиболее эффективен.

4.Письмо от Незнайки.

Логопед достает тетрадь Незнайки, в которой, как всегда, необходимо исправить ошибки, и читает двустишия: Под столом портрет, над столом — табурет. На кровати светильник, над кроватью — будильник. На кровати картина, над кроватью — Ирина. Дети исправляют предложения и указывают в них предлоги.

5.Динамическая пауза. Игра с мячом.

Логопед просит детей составить предложение с предлогом над и, бросая мяч детям по очереди, каждый раз произносит только название объекта: воробей, синица, муха, стрекоза, пчела, туча, комар, ракета, вертолет, солнце и т. п. (Естественно, употребление существительных, которые еще не использовались, повысит эффективность упражнения.)

6.Составление предложений по индивидуальным сюжетным картинкам. Каждому ребенку предлагается составить предложение с предлогом надпо своей картинке. Лучшими предложениями логопед обещает назвать те, в которые дети помимо предлога надвключат наиболее точные определения.

7.Итог занятия, оценка деятельности детей.

Тема: согласование числительного и существительного в родительном падеже.

Цели: учить детей образовывать словосочетание в родительном падеже от словосочетания в именительном падеже, согласовывая при этом числительное и существительное между собой.

Организационный момент. Логопед ставит на доску картинки: 2 оленя, 5 волков, 3 вороны и 4 кабана (количество животных пересчитывается детьми и называется в именительном падеже). Задание: догадаться и правильно ответить: У кого 4 рога? 2 хвоста? 5 хвостов? 6 лап? 4 пятачка?

Дети отвечают: Пять хвостов у пяти волков; шесть лап у трех ворон (акцентируя окончания изменяемых слов) и т. п. Те, кто правильно ответил или исправил свою ошибку в согласовании, садятся на места.

1.Логопед объясняет детям, что на занятии они будут считать предметы, объекты и четко, правильно называть их.

На доску выставляется картинка с изображением фермерского хозяйства, где на скотном дворе 1 корова, 2 собаки, 3 свиньи, 4 козы, 5 кур. Логопед рассказывает о мальчике Ване, который вместе с родителями ухаживает за животными (количество животных каждого вида уточняется). Вопрос: Для кого Ваня вынес во двор сено? Для кого — остатки еды? Для кого — пшено? Для кого — отруби? И пр.

Отвечая на вопрос, дети должны выделять окончания числительного и существительного: Ваня вынес сено для одной коровы и четырех коз и т. п. (Если отвечающий ошибается, поиск нужного варианта ответа ведется с помощью остальных детей, а затем правильное словосочетание проговаривается хором.)

Логопед показывает детям контурное изображение дерева, в котором сделаны прорези. В них вставлены картинки, на каждой из которых нарисовано по несколько одинаковых предметов одежды или обуви: 2 кофты, 3 платья, 4 сапога, 5 юбок, 2 шубы и пр.

Логопед, показывая на «Волшебное дерево», читает стихотворение:

И на ветках зреют в срок

Много платьев и сапог,

Зреют кофты, туфли, брюки,

Подставляйте, дети, руки! Дети хором считают «плоды» и проговаривают словосочетания (числительное в именительном падеже).

Логопед предлагает детям вспомнить игру «День—ночь» и крепко закрыть глаза. Он убирает одну-две картинки. Открыв глаза, дети должны сказать: чего нет на дереве? Ответы детей: На дереве нет трех платьев, четырех сапог и т.п. (Ошибки исправляются так же, как в предыдущем упражнении.)

3.Игра «Без чего предмет?».

На доске картинки: предметы, у которых не хватает каких-либо деталей (часы без стрелок, стул без трех ножек, машина без четырех колес, елка без пяти веток с одной стороны и т. п.). Задание: догадаться и правильно назвать, без чего предмет? (Ответ: Елка без пяти веток и пр.)

Дети повторяют вслед за логопедом движения и стихи:

Слон сильнее двух коров (Руки согнуты в локтях),

Толще бегемот трех львов (Руки в стороны),

Лошадь быстрее пяти лягушат (Бег на месте),

Выше жираф четырех медвежат (Руки вверх).

Когда дети выполнили упражнение 2—3 раза, логопед спрашивает: Слон сильнее кого? Бегемот толще кого? И т.п. Дети отвечают на вопросы по тексту стихотворения или называют сами животных в количестве от двух до пяти.

5.У логопеда на столе натуральные продукты: 3 морковки, 4 картофелины, 2 яйца, 3 огурца, 1 банка майонеза. Дети называют предметы и их количество. Затем логопед просит рассказать: из чего мама делала салат?

Вызванные дети по очереди перечисляют: Мама делала салат из четырех картофелин, трех морковок и т. п.

6.Работа с индивидуальным наглядным материалом.

У детей на столах по одной картинке с изображением нескольких фруктов (от двух до пяти). Логопед объясняет, что все эти фрукты мама положила в компот, и спрашивает: из чего мама сварила компот?

Дети включают в предложения названия и количество фруктов, нарисованных на их картинках (2 яблока, 3 груши, 4 сливы, 5 вишен, 2 абрикоса, 3 апельсина), произнося утрированно окончания числительного и существительного: Мама сварила компот из четырех яблок; трех груш; пяти слив и пр.

Итог занятия, оценка деятельности детей.

Последнее изменение этой страницы: 2016-06-22; Нарушение авторского права страницы

Источник статьи: http://infopedia.su/6x3dac.html

Правописание предлогов и приставок. 3 класс
учебно-методический материал (русский язык, 3 класс) по теме

Цели: Развивать орфографическую зоркость. Повторить и закрепить знания о правописании приставок и предлогов и их различия при написании слов;формировать навык грамотного письма слов и предложений с предлогами и приставками Воспитывать культуру общения на уроке, аккуратность ведения записей в тетрадях.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Русский язык. 3 класс.

Тема: «Правописание предлогов и приставок».

Цели: Развивать орфографическую зоркость. Повторить и закрепить знания о правописании приставок и предлогов и их различия при написании слов; формировать навык грамотного письма слов и предложений с предлогами и приставками.

Воспитывать культуру общения на уроке, аккуратность ведения записей в тетрадях.

1. Организационный момент.

С добрым утром, начат день,

Первым делом гоним лень,

На уроке не зевать,
А работать и писать!

— Сейчас посмотрели друг на друга, улыбнулись, глубокого вздохнули, сделали выдох.

Тихо сели. Начинаем урок!

2. Оформление тетрадей.

— Открываем тетради. Соблюдаем наклон и правила посадки на письмо. Записываем число. Классная работа.

На доске: От, за, про, по, с.

— Запишите себе в тетрадь то, что записано на доске.

— Как вы думаете, что мы с вами записали?

— Почему мнения в классе разделились?

— Ребята, как вы думаете, кто прав?

— Правы оба. Почему вы так решили? (В русском языке есть приставки, которые могут быть предлогами).

— Кто из вас уже догадался, какая тема нашего урока?

— Сегодня на уроке мы подведём итоги по теме: «Правописание предлогов и приставок».

4. Словарная работа.

Раскинулась над грядкой,

Глядит на свет украдкой. (Морковь).

2) Раскололся тесный домик

И посыпались оттуда

Бусинки – дробинки. (Горох).

3) Дни его – всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

До весны легли на снег.
Только месяц наш пройдёт,

Мы встречаем Новый год. (Декабрь).

4) Расшифруйте слова: АГВОН (вагон), ТЕВРЕ (ветер), ТАМОКНА (комната).

5) Отгадайте ребусы. ( ОТСКАНИРОВАТЬ !)

— Поменяйтесь тетрадями. Откройте словари, проверьте и оцените работу товарища.

5. Сообщение темы и цели урока.

— Сегодня, ребята, мы подведём итоги по изученной теме.

— На доске написаны предложения. Прочитайте, раскройте скобки.

Я правило бубня (под) нос, в альбоме рисовал (под) нос.

Проказник-ветер (с)дул (с)бугорка белую шапку.

— Напомните правописание предлогов и приставок.

— Пока мы будем работать с предложениями, некоторые ребята получат карточки. Вы должны успеть выполнить работу за то время, пока мы работаем устно.

— Что означает выражение «Бубня под нос» (Неразборчиво, тихо).

— Что такое поднос? (металлический лист с загнутыми краями для посуды).

— Как вы понимаете слово проказник. (Тот, кто проказничает, шалит).

— Чем отличаются предлоги и приставки?

Если я назову слово с предлогом, вы наклоняетесь вперед, а если прозвучит слово с приставкой, вы присядите.

Для друга, в доме, зашёл, по оврагу, заплясал, потекут, до опушки, от берега, в углу, с горы.

Плечи расправлены, руки опущены, работа только глазами.

1) Прыгунки (вверх – вниз)

2) Часики (вправо – влево)

3) Самолетик (по кругу)

4) Крепкое зажмуривание и расслабление.

— Предлог – это (часть речи)

— Приставка – это (часть слова)

— С какой частью речи никогда не употребляются предлоги? (с глаголом)

— Из каких предлогов можно составить название домашнего животного (к, о, за, от) ( кот, коза ).

Название какого очень распространенного дерева состоит из предлогов? (с- о –с –на).

8. Работа с текстом.

— Спишите, раскрывая скобки.

Вдруг лес (за)гудел, все в нем (за)шипело. (По)лесу (по)бежала позёмка. (На)летел ветер, деревья (за)качались. (С)еловых лап (по)летели сугробики. Снег (по)сыпал, (за)вился. Началась пурга. Она (про)должалась день и ночь, весь лес (за)лепила снегом.

— Что такое позёмка? (Вьюга, во время которой дует низовой ветер).

— Почему ветки ёлок называют лапами? (Внешнее сходство с лапками птиц).

— Ребята, я записала предложение, но из него исчезли приставки и предлоги. Кто поможет вернуть мне их на место.

Ребята … весили … лесу кормушки … птиц.

Спишите это предложение, вставив предлоги и приставки.

Разберите по членам предложения, дайте характеристику.

Какое слово из этого предложения подходит к схеме слова

— Как вы думаете, ребята поступили правильно? (Да. Птицам надо помогать).

— Чем отличается приставка от предлога?

— Поднимите красный кружочек, если вы считаете, что усвоили эту тему на «5».

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/04/16/pravopisanie-predlogov-i-pristavok-3-klass