План работы по самообразованию по теме: «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста».
календарно-тематическое планирование (старшая группа)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Рябинушка»
План работы по самообразованию по теме:
«Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста».
Актуальность проблемы развития речи
В рамках введения ФГОС дошкольного образования повышаются требования к уровню развития речи воспитанников детского сада как одного из условий успешного дальнейшего обучения в школе. Ребенок должен уметь использовать речь в качестве средства общения, строить связное, грамматически правильное монологическое высказывание и вести диалог.
Также необходимо, чтобы у него был развит фонематический слух и артикуляционные умения, сформированы основы интонационной культуры речи. Ребенок должен иметь достаточный словарный запас, уметь воспринимать на слух тексты и пересказывать их.
Проблема заключается в том, что у современных детей отмечается ухудшение познавательно-речевого развития. Поэтому считаю актуальной темой для самообразования «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста».
Цели и задачи
Целью работы над данной темой является:
- повышение теоретического и практического уровня
- систематизация работы по развитию речи у дошкольников в соответствии с ФГОС.
Для реализации поставленных целей необходимо решить ряд задач:
- изучить методическую, справочную литературу, издания по вопросам развития речи у детей дошкольного возраста;
- выбрать наиболее эффективные методы и приемы, дидактические игры для развития речи у детей;
- определить способы приобщения родителей к работе над развитием речи;
- проводить диагностику среди детей для определения эффективности применяемой системы работы;
Форма отчетности
В результате работы над проблемной темой предусмотрены такие формы отчетности:
- картотека дидактических игр, упражнений и методических приемов по развитию связной речи у дошкольников;
- памятка для родителей по работе над развитием связной речи у детей;
- итоговое занятие по развитию речи;
Срок: реализации
с 1 сентября 2018 по 30мая 2019года
Участники:
- Воспитатели.
- Дети старшей группы
- Родители.
План работы по самообразованию
Форма работы
Сроки реализации
Предполагаемый результат
Выявление недостатков в системе работы над развитием речи детей.
Проведение диагностических исследований дошкольников по развитию речи.
Определение проблем в речевом развитии детей.
Изучение литературы по теме.
Консультация для родителей «Проблемы развития речи у детей дошкольного возраста».
Ознакомление родителей с возможными проблемами в развитии речи у детей. Проведение индивидуальных консультаций.
Освоение и внедрение методических приемов и дидактических игр для развития речи у детей.
на протяжении года
Отбор наиболее эффективных способов развития речи дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
Использование метода проектов, как средство речевого развития.
Работа над усовершенствованием предметной среды, стимулирующей развитие речи.
Оформление и пополнение центра развития речи дидактическими играми и пособиями.
Посещение открытых занятий в ДОУ.
Обмен опытом с коллегами.
Проведение открытых занятий по развитию речи у детей.
Презентация своего опыта работы.
Индивидуальные беседы и консультации с родителями.
Углубление сотрудничества родителями.
Создание памятки для родителей по развитию речи у детей.
Повышение педагогической компетентности родителей.
Проведение мониторинга речевого развития дошкольников.
Сравнение исходных и итоговых результатов диагностики, выявление динамики изменения речевого развития детей.
Выступление на педсовете по теме «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста».
Презентация итогов работы по самообразованию.
Перспективное планирования по развитию связной речи с детьми старшего дошкольного возраста.
Дагностические исследования дошкольников по развитию речи
Определение проблем в речевом развитии детей
Работа над пересказами с использованием опорных схем.
Обучение связному последовательному пересказу
с наглядной опорой в виде графических схем ,отображающих
Обучение детей приемам планирования собственного
пересказа; Активизация и обогащение словарного запаса детей.
Работа по составлению рассказов по сюжетным картинкам
Формировать умение детей рассматривать картину и выделять ее главные характеристики;
формировать анализ, синтез; развивать умения детей составлять
связный рассказ по картине с опорой на образец воспитателя. Пополнять и
Работа с загадками.
Показать роль загадки на формирование выразительности речи.
Развитие речи и личности дошкольника в сказкотерапии.
Помочь детям представить собственную позицию в выборе способа воплощения действий, образа литературного персонажа; побуждать к умению выразительной передачи в мимике и движениях эмоциональных состояний;
Работа над развитием речи через театральную
деятельность. Инсценирование сказок: «Репка»,«Колобок».
самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа; развитие речи детей, эмоциональной направленности. Раскрытие творческих способностей детей.
Формировать умения детей читать выразительно стихотворения перед слушателями. Вызвать интерес к поэзии. Пополнять и активизировать в речи словарный запас детей
Игры и упражнения для развития речи детей старшего дошкольного возраста.
Совершенствовать речевой слух, закреплять навыки четкой, правильной,
выразительной речи. Дифференциация звуков, слов, предложений.
Проведение мониторинга речевого развития дошкольников. Выступление на педсовете по теме.
Сравнение исходных и итоговых результатов диагностики, выявление динамики изменения речевого развития детей.
Список использованной литературы:
1.Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. М.,2001.
2. Лебедева Л.В. Козина И.В. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно-методическое пособие. — М., Центр , педагогического образования, 2008
3.Ушакова О.С.Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.М.,1994.
4.Ушакова О.С.Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
5.Шорохова О.А.Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дощкольников.- М.: ТЦ Сфера. 2007.
Источник статьи: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/03/28/plan-raboty-po-samoobrazovaniyu-po-teme-razvitie-svyaznoy-rechi-detey
План по самообразованию «Речевое развитие детей дошкольного возраста»
Екатерина Хоменко
План по самообразованию «Речевое развитие детей дошкольного возраста»
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Тема самообразования: «Речевое развитие детей дошкольного возраста посредством технологий игрового обучения»
Сроки реализации: 1год
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день особенно актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Дети испытывают трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют скудный словарный запас и не умеют строить связные высказывания.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Требования ФГОС – для нас основные ориентиры. Полноценная реализация цели – формирование к завершению дошкольного возраста универсального общения ребенка с людьми, которые его окружают. Дошкольник старшего возраста должен без затруднений разговаривать с разными по возрасту, социальному положению, полу представителями общества.
Эффективность педагогического воздействия зависит от активности ребёнка в условиях речевой деятельности. Чем активнее ребёнок, чем больше он вовлечён в интересную для себя деятельность. Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребенка можно считать богатство его речи. Для ребенка хорошо сформированная связная речь – это успех в обучении.
Традиционные формы (образец рассказа педагога, построчное заучивание стихотворения, поэтапное рассматривание и описание) не позволяют ребенку в достаточной степени раскрыть творческий потенциал.
Сегодня на первое место выдвигается задача развития ребенка, которое позволит сделать более эффективным процесс вооружения дошкольников знаниями, умениями и навыками. Установку на развитие можно считать современной стратегией обучения родному языку детей дошкольного возраста.
Становится очевидным, что необходимо изменение способов работы по развитию речи дошкольников.
Самое щадящее, комфортное, педагогически оправданное обучение дошкольников – это обучение в игре. Это касается и речевой деятельности. В обучающей игре с удовольствием участвуют все, даже робкие дети. Они строят диалоги, сочиняют маленькие рассказы, подбирают слова-действия, слова-признаки и т. д. И даже самый молчаливый и застенчивый ребенок рассказывает свою историю о животном, роль которого он играет.
Использование игровых технологий решает проблемы снижения речевой активности детей, её низкую коммуникативную направленность. В игре дети естественным образом учатся связно, последовательно и логично излагать свои мысли, преодолевая барьер стеснения из-за неправильной речи.
Виды педагогических игр очень разнообразны.Они могут различаться:
По виду деятельности — двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д. ;
По характеру педагогического процесса — обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические.
По характеру игровой методики — игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а другая устанавливается в зависимости от её хода.
По содержанию — музыкальные, математические, социализирующие, логические и т. д.
По игровому оборудованию — настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссёрские и т. д.
Главный компонент игровой технологии — непосредственное и систематическое общение педагога и детей.
Самообразование является первой ступенью совершенствования профессионального мастерства педагога.
Самообразование — многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность педагога, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование.
Уровни самообразовательной деятельности:
Цели самообразования педагогов:
• Расширение общепедагогических и психологических знаний с целью обогащения и совершенствования методов обучения и воспитания.
• Углубление знаний по разным методикам.
• Овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики.
• Повышение общекультурного уровня педагога.
Технология самообразования:
• Общение с высококлассными, опытными педагогами.
• Решение конкретной задачи, имеющей практический характер.
• Критический обзор периодической печати.
• Индивидуальный план самообразования.
Цель самообразования по теме:
Создать условия для развития речи детей дошкольного возраста посредством дидактической игры. Повысить профессиональную компетентность в вопросах внедрения дидактических игр в современные технологии.
Задачи самообразования по теме:
1. Изучение методической литературы по данной теме
2. Развитие активного словаря
3. Подготовка консультаций для родителей по данной теме
4. Изготовление папок-передвижек
5. Составление картотек дидактических игр по развитию речи
6. Создание «Педагогической копилки» (картотека дидактических игр, пальчиковых физминуток, сборник консультаций)
7. Обобщение и распространение передового педагогического опыта по теме самообразования.
Чтобы поставленная цель была достигнута, необходимо систематически заниматься самообразованием.
Принцип комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса
Принцип единства диагностики и непосредственного коррекционно-педагогического процесса
Принцип сотрудничества между воспитателями детьми и родителями
Принцип учёта интересов всех участников коррекционно-педагогического процесса
Принцип дифференцированного подхода к дошкольникам в процессе воспитания у них правильной речи
Переоценка педагогических ценностей своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс. При систематической работе над развитием связной речи значительно увеличится словарь детей, речь станет предметом активности детей, дети начнут активно сопровождать свою деятельность речью.
Использование дидактических игр способствует решению следующих задач:
— побуждать детей к общению друг с другом и комментированию своих действий;
— способствовать закреплению навыков пользования инициативной речью;
— совершенствовать разговорную речь;
— формировать грамматический строй и звуковую культуру речи.
Форма самообразования: групповая и индивидуальная.
Направления самообразования:
Основные направления Действия и мероприятия
1. Изучать, анализировать научно-методическую литературу. Постоянно
2. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями в Интернете по информатике и ИКТ. Постоянно
3. Повышать квалификацию на курсах. Постоянно
4. Принимать участие в занятиях по программе «Школа молодого педагога» По плану МБДОУ «Детский сад № 101»
1. Совершенствовать знания педагогов в области классической и современной психологии и педагогики.
2. Проводить тренинги, семинары, мастер-классы По плану МБДОУ «Детский сад № 101»
3. Проводить психологические консультации для педагогов По запросу
1. Изучать и внедрять в практику работы проектно-исследовательские технологии на основе мотивации и активизации обучающихся. Постоянно
2. Организовывать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах. По плану МБДОУ «Детский сад № 101»
3. Изучать передовой опыт работы лучших педагогов МБУ ДО «СЮТ», города и области через Интернет. Постоянно
4. Проводить открытые занятия и воспитательные мероприятия. По плану МБДОУ «Детский сад № 101»
5. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. По плану МБДОУ «Детский сад № 101»
6. Выступать с докладами по теме самообразования на педсоветах и совещаниях Постоянно
Информационно-коммуникационные 1. Изучать новые методы, приемы ИКТ и внедрять их в образовательный процесс. Постоянно
2. Обзор в Интернете информации по теме самообразования, ИКТ, педагогике и психологии. Постоянно
3. Проведение мастер-классов по теме «Развитие творческих способностей обучающихся». По плану МБДОУ «Детский сад № 101»
1. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии. Постоянно
2. Вести пропаганду здорового образа жизни. Постоянно
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Содержание работы Сроки
Подготовительный (выявление) Определение темы по обобщению опыта работы, обоснование ее актуальности, необходимости рассмотрения
Постановка целей, задач работы
Июнь – август 2018г.
Аналитический (изучение) Составление плана работы по самообразованию
Проведение обследования детей по интересующей проблеме (диагностика) Август – сентябрь 2018 г.
Организационный (обобщение)Теоретическая часть:
• Изучение методической, педагогической, психологической и другой литературы, опыта работы коллег и т. п.
• Ознакомление с требованиями оформления теоретической части работы
• Составление конспектов занятий, деятельности и т. д., их апробация.
• Изготовление пособий, атрибутов, приобретение оборудования дл проведения деятельности
• Проведение открытых мероприятий
• Выступление на педагогическом совете
• Участие в работе творческих групп Сентябрь – апрель 2019 г.
Оформление результатов обследования детей по проблеме. Май 2019 г.
Оформление опыта работы:
• Систематизация теоретической части
• Систематизация практической материала
• Подборка материалов и составление «Приложения» (плана работы по самообразованию, конспектов, результатов продуктивной деятельности детей, фотоматериалов и др.)
Презентационный (распространение) Распространение опыта работы
Выступление на педагогическом совете «Из опыта работы»:
• Организация выставки результатов продуктивной деятельности детей
План работы по самообразованию
1. Подборка и изучение литературы;
— формулирование целей и задач;
Беседа с родителями по запросам. Июнь,2018 г.
2. Разучивание пальчиковых игр со словом.
Подготовка и разработка тренинга для родителей и педагогов «Сотрудничество с родителями, как базовый инструмент социализации детей»
Консультация для родителей «Сотрудничество с родителями, как базовый инструмент социализации детей» Октябрь,2018 г.
3.Оформление уголка на тему: «Дидактические игры для развития речи»
Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала
4. Приемы обогащения словаря Консультация Декабрь,2018г.
Подбор аудио и видеозаписей песен и мультфильмов для развития речи Картотека песен Январь,2019г.
6. Говорим правильно Консультация для родителей Февраль,2019г.
Игра на развитие словарного запаса Буклет для родителей Март,2019г.
8. Игры и упражнения для развития речи детей.
Совершенствовать речевой слух, закреплять навыки четкой, правильной, выразительной речи. Дифференциация звуков, слов, предложений Подготовка дидактического материала Апрель,2019г.
9. Результаты проведенной работы по самообразованию. Отчет Май,2019г.
Оценка эффективности работы по самообразованию:
Эффективность будет оцениваться по количественным и качественным показателям:
— Качество знаний и умений педагогов в области инновационных образовательных технологий;
— Уровень знаний, умений и практических навыков обучающихся;
— Степень удовлетворенности учащихся и их родителей образовательным процессом;
— Количество обучающихся, принявших участие в конкурсах, соревнованиях, выставках и т. д. ;
— Наличие и качество дидактического, учебно-методического и технологического обеспечения.
1. Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры
2. Большакова С. Е.Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения
3. Доронова Т. Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников»
4. Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей.
5. Иванова О. Л., Васильева И. И. «Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.
6. «Методика обучения изобразительной деятельности» под редакцией Т. С. Комаровой.
7. Лопухина И. С. Логопедия – речь, ритм,движение: Пособие для логопедов и родителей.
8. Лыкова И. А. «Дидактические игры и занятия. Художественное воспитание и развитие детей 1–7 лет». Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. «Карапуз-дидактика». Творческий центр СФЕРА
9. Лыкова И. А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2–7 лет. Цветные ладошки»
10. Лыкова И. А. «Педагогическая диагностика. 1-7 лет. Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. «Карапуз-дидактика»
11. Лыкова И. А. «Методические рекомендации к программе «Цветные ладошки». «Карапуз-дидактика». Творческий центр СФЕРА. Москва 2009 г
12. Пименова Е. П. Пальчиковые игры. –Ростов-на-Дону: Феникс, 2007
13. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. –СПб: Корона-Век, 2007
14. Ткаченко Т. А. «Развиваем мелкую моторику«, М. Издательство ЭКСМО,2007
15. Ткаченко Т. А. «Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков»
16. Утробина К. К., Утробин Г. Ф. «Увлекательное рисование методом тычка»
17. Фатеева А. А. «Рисуем без кисточки».
18. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ
19. Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – М. : Эксмо, 2006
«Речевое развитие детей дошкольного возраста». Консультация для родителей Представляю Вашему вниманию консультацию для родителей детей дошкольного возраста. Гуляя с собакой, часто слышу как мама говорит своему.
Отчет по самообразованию «Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста» «Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста» «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Истоки способностей.
Отчет по самообразованию «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством использования приёмов мнемотехники» Речь — это удивительное сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им. Гегель Георг Фридрих Речевое развитие – это.
Отчёт по самообразованию «Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста» Отчёт по самообразованию «Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста» 1. Актуальность темы. При помощи речи ребёнок выражает.
План по самообразованию «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в условиях ФГОС» План по самообразованию на тему «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в условиях ФГОС» Волченкова Ольга Александровна.
План по самообразованию «Влияние дидактических игр на развитие речи детей 3–4 лет» Цель работы: развивать связную речь детей и обогащать словарный запас через игровую деятельность. Актуальность.
План по самообразованию в подготовительной группе «Нравственно — патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» Возраст обучающихся : 6-7 лет Актуальность: происходящие изменения в обществе выдвинули ряд важных, качественно новых задач по формированию.
План работы по самообразованию «Развитие сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности» План работы по самообразованию воспитателя Письменной Елены Геннадьевны Тема: «Развитие сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного.
План работы по самообразованию «Сенсорное воспитание детей раннего дошкольного возраста» Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности. Задачи: Работа над программой профессионального.
Источник статьи: http://www.maam.ru/detskijsad/plan-po-samobrazovaniyu-tema-samobrazovanija-rechevoe-razvitie-detei-doshkolnogo-vozrasta.html