Предлоги в бурятском языке

Порядок слов в предложении. Повествовательное и вопросительное предложения

Члены предложения в бурятском языке располагаются в определённом порядке:

1. подлежащее ставится перед сказуемым;
2. сказуемое находится в конце предложения, т.е. замыкает предложение:

Приведенные выше примеры показывают, что в предложениях на бурятском языке от перестановки определений сагаан (белый) и ямар (какой) значительно изменились их содержания, а в русском остались без изменения.

В бурятском языке типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное) структурно одинаковы.

1. Предложение, в котором нет вопроса или побуждения, называется повествовательным. В конце такого предложения ставится точка. Багша бэшэнэ.
2. Предложение, в котором содержится вопрос, называется вопросительным, в конце его ставится вопросительный знак.

а) Для выражения вопроса употребляются вопросительные слова частицы. Если в предложении нет вопросительного слова, то вместо него употребляются вопросительные частицы: гү (ли), аал (разве, неужели, неужто, ли), которые ставятся в конце предложения и пишутся отдельно

Танай класс һаруул гү?
Класс соотнай стол, стулнууд бии аал?

б) Если в предложении имеется вопросительное слово, то в конце предложения слитно или раздельно употребляется частица бэ или б. Частица бэ ставится после слов, оканчивающихся на согласную, пишется раздельно, а б пишется слитно с заключающим предложение словом.

Танай багша хэн бэ?
Ямар шэрээр будаатайб?

хэн? – кто? (о человеке)
юун? юу? – что?
юугээр? – чем?
хэнэй? – чей? чья? чьё?
хаана? хаагуур? – где? куда?
хаанаһаа? – откуда?
хэзээ? – когда?
ямар? – какой?
хэды? – сколько?
хэдыдээ? – когда? в какое время? какого числа?
хэр? – как? каким образом? насколько?

Источник статьи: http://nom.buryat-lang.ru/sentences

Урок бурятского языка в 3 классе по теме «Предложение»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Форма урока: урок-путешествие. Хэшээлэй түхэл : хэшээл – аяншалга

Тип урока: урок новой темы .

Форма деятельности на уроке: коллективная, групповая, индивидуальная .

Оборудование: медиапроектор, экран, презентация к уроку.

Методы обучения: словесный, наглядный, использование загадок и пословиц для усвоения языкового материала.

Межпредметные связи: литература.

Цель урока: совершенствование умений различать послелоги.

— практическа : грамматическа шэнэ ү гэн үү дтэй танилсуулжа, мэд үү лэл соо хэрэглэжэ h уралга;

— h ургалгын : ород хэлэнэй дахуул ү гэнуудтэй зэргэс үү лгэ;

— хү гж өө лгын: хэлэнэй н өө сэ баялиг хадуун абалга, анхарал, ухаан бодолыень h айжаруулха;

— х ү м үү ж үү лгын : анхаралтайгаар шагнажа х ү м үү ж үү лгэ.

1.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.

-дать эмоциональный настрой на работу.

-Сайн байна! Манай хэшээлдэ айлшад ерээд байна, урда h аань хаража мэндэшэлэе даа.

— зай, 7 – дохи классай уран бэрхэ ухиб үү д h уугты даа! Ямар гое ү дэр бэ м ү н өө дэр! Сагаалганай h айндэртэ айлшад ерээ. Бэе бэеэ хаража, энеэебди. Бэрхээр ажал хэхэбди гэжэ би найданаб. Ү ш өө гоеор ажаллахытнай т ү л өө би танда нара асарааб. М ү н өө дэр бидэ хэшээлдээ шэнэ ү гэн үү дтээ танилсахабди, ш ү лэг уншахабди, мэд үү лэлн үү дые бэшэхэбди, даабаринуудые д үү ргэхэбди. Дэбтэрн үү дээ нээгээд, h ара ү дэр өө бэшэгты.

Чтобы вы еще лучше работали, я принесла вам солнышко, оно будет сиять, его теплые лучи подарят вам ум. (1 слайд).

— дети улыбаются друг другу.

-развить умение проговаривать.

1.Хаб хаб хабатайб,бор бор бодолтойб.

2.Бадма бага баха хараба,Балбар ба h а баха хараба.

-читают хором классом.

-ямар зорилготой хэшээлдээ ерэбэ гээшэбта?

— с какой целью вы пришли на урок?

-юу мэдэхээ h анана гээшэбта?

-что вы хотите узнать?

— учащиеся говорят свои версии.

— опираясь на имеющиеся знания, актуализировать знания нового материала, научить ставить учебную цель.

-зай, слайд руу харая.

Слайд 1. Цветок на окне – сэсэг сонхо дээрэ.

Слайд 2. Ручка в пенале-ручка пенал соо.

Слайд 3. Мяч под столом-б ү мбэгэ стол доро.

Слайд 4. Стул за партой-стул партын саана.

Слайд 5. Пульт около телевизора-пульт телевизорой хажууда.

-юугээр илгаатайб гэжэ хэлэжэ ү гыт?

Энэ слайднууд руу хараад таанад юу ойлгоо гээшэбта? Оло дахин эндэ юун дабтагданаб?

Предлагают, ставят учебную цель, у них возникает затруднение.

III . Изучение нового материала.

Да, в русском языке предлоги ставятся перед зависимым словом, а в бурятском языке после зависимого слова, поэтому называется дахуул ү гэн үү д-послелоги.

— что такое предлог? Предлог – это служебная часть речи, которая служит для связи слов в предложении. В предложении с зависимым словом отвечает на вопрос где? –хаана?

-назовите мне предлоги в русском языке?

-назовите на бурятском языке?

— как вы думаете, что мы сегодня будем изучать? Послелоги.

-тема нашего урока «Дахуул ү гэ-послелоги».

-чем отличаются предлоги от послелогов?

— предлоги ставятся перед словом и пишутся слитно, а послелоги пишутся после зависимого слова и пишутся раздельно.

Работа в группах. (Бэхижуулгэ)

Уметь работать в группе, находить общий язык, выслушивать друг друга.

-сегодня мы с вами отправимся в мир послелогов. Чтобы в этот мир попасть нам нужно сделать несколько заданий. Эдэ ү гэнуудые хэрэглэн мэд үү лэлн үү дые зохеохо.

Группа №1 Угалза, дээрэ , жабар, зураа, сонхо.

Элдэб, тайга, амитад, соо , амидардаг.

Гэрэй, h эрюун, байгша, хойно.

Группа №2 онгосонууд, дугы, тамарна, доро .

Ниидэнэ, хажууда, сэсэгуудэй эрбээхэйн үү д.

Байгал, оршодог, далай, саана , хадын, энэ.

Группа №3 гээшэнь, аадарай, агаар, h үү лээр, сэбэр,

Дээрэ , м ү ль h эн, шагта, м ү нгэн.

Баруун, хонид, г ү йлдэбэ, тээшэ.

-коментирует из каждой группы один ученик.

— смотрим все на слайд и проверяем задания.

— удха а раа дахуул ү гэнууд олон янза болон илгардаг. Ном соогоо харанабди. 252 нюур.

1. байрын харилсаа тэмдэглэ h эн-послелоги места 2. З ү г шэгэй-послелоги направления 3. Сагай-послелоги времени 4. Сасуул h ан-послелоги сравнения 5. Багсаа h ан-послелоги предположения 6. Шалтагаанай-послелоги причины 7. Холбо h он-послелоги связи.

-эдэ даабаринууд соомнай удхаараа ямар дахуул угэнууд байгаа гээшэб?

Группа №1жабар сонхо дээрэ угалза зураа. Тайга соо элдэб амитад амидардаг. Гэрэй хойно h эрюун байгша.

Группа №2 дугы доро онгосонууд донгодоно.

Сэсэгуудэй хажууда эрбээхэйнууд ниидэнэ. Энэ хадын саана Байгал далай оршодог.

Группа №3 аадарай h уулээр агаар сэбэр гээшэнь!

Муль h эн дээрэ мунгэн шагта. Хонид баруун тээшээ гуйлдэбэ.

IV .Обобщение изученного материала.

Развитие логического мышления, умения работать самостоятельно.

-м ү н өө би таанарта нэгэ багахан текст уншахаб, таанад диктовко доро сэбэрээр бэшэхэ гэжэ оролдохо. Дахуул ү гэн үү дые оложо, удхаараа ямар гээшэб гэжэ мэдэхэт.

Ааяма халуун зунай ү е гээшэ h эн ха. h оно батаганаан х үү ежэ д үү ежэ, бэеэ х ү сэ h эн тобир тарган гуна д ү нжэд h үү лээ годойлголдон, гэр байрын хажуугаар х ү н зониие дайран алдан г ү йлдэнэд.

-проверяют со слайда.

V . Физкультминутка. Творческая работа по теме.

-развить память и мышление.

Слайд руу хаража, энэ даабариие таанад хэгты. Дүүжэн-даажан,

Дүүжэн дэхэеэл мэдыш!

-кто приблизительно написал этот стих?

— дети пробуют по памяти написать стих.

-проверяем на слайде.

Развивать навыки самостоятельной работы. Взаимопроверка.

-точкануудай орондо таараха дахуул ү гэнуудые табиха.

Хана _____зурагууд ү лг өө тэй байна.

Модон_____хэрмэн h ууна.

Стул___доро миисгэй хэбтэнэ.

С үү мхэ___ h ургуулиин хэрэгсэлн үү д бии.

Минии пенал___элдэб ү нгын ручканууд бии.

h ургуулиин____томо стадион баригдаа. Слайд руу хаража өө рынг өө ба н ү хэрэйнг өө алдууень шалгая.

-хэн хэды алдуу хээб?

-проверяют друг друга.

IV. Рефлексия урока.

Подытожить, обобщить весь ход урока, сделать выводы по изученному материалу, оценить работу других ребят.

-м ү н өө дэр ямар ү гэн үү дтэй танилсаабибди?

-энэ кабинет соо сэсэг үү д хаана байнаб?

-партын саана хэд h уунаб?

-что нового вы узнали на уроке?

— что такое предлоги и послелоги?

Кто затруднялся сегодня?

Домашнее задание записываем. Гэрэй даабари. Шэнэ граматическа ү гэн үү дые хэрэглэн, 3 мэд үү лэл зохеохо.

-булта м ү н өө бэрхээр ажалла а т тиигэбэ л таанарта таба сэгнэлтэ табинаб.

-полным ответом отвечают на вопросы учителя.

Самоанализ открытого урока.

Схема анализа урока по ФГОС

Предмет : Бурятский язык.

Автор учебника : О.Ш.Цыремпилова., Ц.С. Жанчипова. «Буряад хэлэн» 7 класс.

Тема урока : «Дахуул угэнууд»

Форма урока: Урок-путешествие. Хэшээлэй түхэл : хэшээл – аяншалга.

Форма деятельности на уроке: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Оборудование урока: слайдовая презентация, способствующая развитию интереса к изучению бурятского языка; раздаточный материал для организации самостоятельной работы.

Методы обучения: словесный, наглядный, загадок, пословиц и считалок для усвоения языкового материала.

Межпредметные связи: русский язык и литература.

Тип урока : урок повторения, закрепление пройденной темы. Хэшээлэй янза : һурагшадай мэдэсэ шалгалтын хэшээл.

Цель урока: совершенствование умений различать послелоги.

— практическа : грамматическа шэнэ угэнуудтэй танилсуулжа, мэдуулэл соо хэрэглэжэ h уралга;

— h ургалгын : ород хэлэнэй дахуул угэнуудтэй зэргэсуулгэ;

— хугжоолгын: хэлэнэй ноосэ баялиг хадуун абалга, анхарал, ухаан бодолыень h айжаруулха;

— хумуужуулгын : анхаралтайгаар шагнажа хумуужуулгэ.

1. Образовательная – закрепление умений различать послелоги, познакомить с 7-ю видами послелогов, способствовать обогащению словарного запаса.

2 . Развивающая – способствовать развитию устной и письменной речи, развитию логики, памяти, воображения методом аудирования, говорения, чтения, письма.

3 . Воспитательная – формирование и развитие нравственных ценностей, бережное отношение к родному языку, повышение интереса учащихся к бурятскому фольклору.

Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

1) Организационный этап. Приветствие. Создание благоприятной атмосферы приветственными словами.

2) Вводно-мотивационный этап. Беседа. Постановка целей. Актуализация знаний.

3) Операционно- содержательный этап. Дети самостоятельно выходят на тему урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Физкультминутка. Повторяют за учителем.

5) Рефлексивно- оценочный этап. Обобщающее повторение.

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок состоял из 4 основных этапов :

1 этап урока – орг. момент был нацелен на создание положительного эмоционального настроя и благоприятной рабочей атмосферы на уроке.

На 2 этапе – (отработка произносительных навыков по теме урока) решалась задача создания ситуации успеха у учащихся. Активизация субъектного опыта школьников проходила с опорой на ранее известные слова. Работа на этом этапе осуществлялась через фронтальную работу с целью включения в активную работу всех учащихся. Данный этап включал словарную и фонетическую работу.

На 3 этапе (воспроизведение лексики в реальной ситуации) велась работа по совершенствованию навыков диалогической, монологической речи; по формированию навыков межличностного общения, умения работать в команде, сотрудничать.

4 этап – Деятельность учащихся в основном была организована через групповую работу, а также через работу в парах. Для реализации целей урока использованы различные виды источников знаний: Принцип диалога культур, думаю, был реализован в достаточной степени. Рефлексия. Подведение итогов урока .

Урок проводился в 7 классе. У учащихся данного класса высокая мотивация на изучение родного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями. Активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов. Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для повторения, обобщения изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Организационный момент урока начался с проведения речевой зарядки.

Урок вёлся в рамках здоровьесберегающих технологий, была проведена физкультминутка.

На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.

Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Все этапы урока были пройдены. Считаю, что цель урока была достигнута, о чем ребятам было сказано в качестве положительных оценок в конце урока.

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-buryatskogo-yazika-v-klasse-po-teme-predlozhenie-990425.html