Урок русского языка во 2 классе УМК «Школа России». Тема: Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему
Урок русского языка во 2 классе УМК «Школа России».
Тема: Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова.
Педагогические цели
Способствовать развитию умения подбирать проверочные слова, сравнивать парные по звонкости-глухости согласные звуки в проверочном и проверяемом словах; создать условия для ознакомления со словарным
словом сапог
Тип урока
Решение частной задачи
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Личностные
результаты
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат.
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Познавательные:
— развивать орфографическую зоркость, фонематический слух;
— строить сообщения в устной и письменной форме;
— обогащать словарный запас;
— анализировать, сопоставлять, делать выводы при выполнении учебных задач;
— находить необходимую информацию в тексте;
— устанавливать простые связи, уметь видеть подтекст – то, что не высказано напрямую.
Коммуникативные:
— учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
— сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Регулятивные:
— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Основное содержание темы, понятия
и термины
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. Парные звонкие-глухие согласные, орфограмма. Слово с непроверяемым написанием сапог
Образовательные
ресурсы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| pravopisanie_zvonkih_i_gluhih_soglasnyh_v_kontse_slova.docx | 21.67 КБ |
Предварительный просмотр:
31.01.2017 РУССКИЙ ЯЗЫК 2-Б КЛАСС
ПРАВОПИСАНИЕ ПАРНЫХ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА
Способствовать развитию умения подбирать проверочные слова, сравнивать парные по звонкости-глухости согласные звуки в проверочном и проверяемом словах; создать условия для ознакомления со словарным
словом сапог
Решение частной задачи
Планируемые
результаты
(предметные)
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат.
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
— развивать орфографическую зоркость, фонематический слух;
— строить сообщения в устной и письменной форме;
— обогащать словарный запас;
— анализировать, сопоставлять, делать выводы при выполнении учебных задач;
— находить необходимую информацию в тексте;
— устанавливать простые связи, уметь видеть подтекст – то, что не высказано напрямую.
— учиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
— сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Основное содержание темы, понятия
и термины
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. Парные звонкие-глухие согласные, орфограмма. Слово с непроверяемым написанием сапог
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)
– Долгожданный дан звонок, начинается урок. И книжки, и тетрадки, и мысли – всё в порядке.
– Ярко светит солнышко, и под его лучами проснулись цветы на лесной полянке. И лишь один цветок не смог раскрыть свои лепестки, потому что его заколдовала злая волшебница. Помочь ему можете вы, ребята. Для этого надо вспомнить и назвать все парные звонкие и глухие согласные. (слайд 1) Напишите красиво, чисто, аккуратно пары согласных букв. (слайд 2)
III. Словарно-орфографическая, фонетическая работа. Сапог
— Посмотрите на экран, назовите, что на нём изображено (слайд 3 «сапог»). Сегодня на уроке мы должны узнать, как пишется это слово. Для начала давайте сделаем звуковой разбор этого слова. (Устно. Учитель пишет на доске ответы детей).
Сапог – 2 слога, 5б., 5 зв.
[c] – согласный, глухой, твёрдый.— В этом слове есть 2 буквы, где можно допустить ошибку. Назовите их («а» – так как она безударная, «к-г» – так как это парные глухие-звонкие согласные).
— Скажите, какую из этих букв мы можем проверить и доказать правильность её написания («г» — сапо г и).
— А можно ли проверить букву «а»? (нет, её написание не проверяется, её нужно запомнить). Пропишите целую строку слово «сапог», подчеркните букву «а».
IV. Постановка учебной задачи
— А теперь вернёмся к написанию буквы «г» в слове «сапог». Слышим звук [к], а пишем букву «г». Попробуйте исходя их этого сформулировать тему нашего урока. (парные зв.-гл. согл. в конце слова)
— Чему мы будем заниматься? Для чего нам это нужно?
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Комментированное письмо. Поиск и исправление ошибок. Подбор проверочных слов.
– А сейчас мы с вами побываем в сказке.
Учитель читает отрывок из сказки К. Чуковского «Доктор Айболит»:
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
– Что это за сказка? Кто ее написал? Доктор Айболит очень любил животных. Лечил их. Давайте представим, что заболел сам доктор Айболит. Что будет?
– Все зверята со всех концов света поспешили на помощь доктору. Много зверят пришли лечить любимого доктора, а вот верблюжонок не смог прийти. И вы знаете почему? Он получил телеграмму от слоненка, как нужно пройти на полянку к доктору, но ничего не понял. Давайте поможем ему разобраться. Текст вы видите на экране, прочтите его. Что в нём не так?
— Ваше задание – списать текст письма, исправляя ошибки. Если вы изменяете какую-то букву, то в скобочках пишите проверочное слово, которое вам помогло (по 1 предложению у доски).
Дорогой верблют! Иди прямо через зелёный лук. Справа будет большой прут, на нём деревянный плот. Не пугайся кос – они не бодаются!
2. Самостоятельная работа.
— Молодцы! Вы помогли верблюду добраться до доктора Айболита. Вот он лежит в постели, больной, но счастливый, потому что звери не оставили его в беде. Назовите тех, кто пришел на помощь доктору. (На экране: медведь, слон, жираф, заяц, еж, кит, лев, уж и крокодил)
— Из всех названных зверей вам нужно записать лишь тех, названия которых имеют на конце звонкую или глухую согласные, и доказать правильность написания, подобрав проверочные слова. Самостоятельно. Все слова записать в алфавитном порядке.
Ёж (е ж и), жираф (жира ф ы), кит (ки т ы), лев (ль в ы), медведь (медве д и), уж (у ж и).
3. Самопроверка. Самооценивание.
— Проверьте правильность выполнения по образцу (образец выводится на экран). Оцените свою работу соответствующим знаком на полях.
Если вы всё сделали правильно, поставьте палочку с крестиком на вершине.
Если вы допустили 1-2 ошибки или исправления, поставьте палочку с крестиком посредине.
Если вы допустили 3 и больше ошибок, поставьте палочку с крестиком внизу.
4. Подбор проверочных слов (устно). Формулировка обобщённого правила.
— Все звери ни принесли Айболиту гостинцы. Посмотрите на изображения. Чем лечат звери доктора? Что они ему принесли? (мёд, шоколад, лимонад, морковь, яблоко, аптечка )
— Как вы думаете, эти слова имеют отношение к теме нашего урока? (Все кроме яблока, аптечки). Давайте устно определим, какую букву нужно писать в конце каждого слова.
— Итак, как же проверить написание парных звонких-глухих согласных в конце слова?
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
– Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу
на уроке?
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/01/28/urok-russkogo-yazyka-vo-2-klasse-umk-shkola-rossii-tema
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. 2-й класс
Класс: 2
Цели:
- Закреплять и конкретизировать знания учащихся о том, что звонкие и глухие согласные в конце слов произносятся одинаково глухо;
- Развивать у учащихся навыки грамотного письма, речь, фонематический слух;
- Воспитывать аккуратность.
I. Организационный момент
– Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласных звуков. А теперь – чьё имя начинается с согласного звука.
II. Минутка чистописания
– Откройте тетради, запишите число, классная работа.
На доске: б п в ф г к у д т ж ш з с
– Что записано на доске? (Буквы)
– Какая буква лишняя и почему? (У – так как обозначает гласный звук, а все остальные согласные)
– Какие это согласные? (Звонкие – глухие, парные)
Запишите согласные парами: в верхней строчке – буквы, обозначающие звонкий звук, в нижней – буквы, обозначающие глухой звук.
III. Словарная работа
Невидимкой осторожно
Он является ко мне
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Это – клён, а это – ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной! (Мороз.)
– Что называет это слово? (Предмет)
– Что можете ещё сказать про это слово? (Нарицательное, неодушевлённое, м.р., ед.ч., двусложное, 2 слог ударный).
– Образуйте родственные (однокоренные) слова.
(Мороз, морозец, морозный, морозильник, заморозить, морозище, мороженое, изморозь, заморозки, подмораживать, морозно, морозить, отморозить и т.д.)
– Запишите слово мороз, обозначьте ударную и безударную гласные.
– Какая ещё орфограмма в этом слове? (Парный согласный в конце слова)
– Что такое орфограмма? Почему мы можем назвать парные согласные в конце слова орфограммой? (Есть выбор)
– Между чем мы выбираем?
IV. Постановка темы урока
– Догадались, какая у нас тема урока?
– На уроке мы будем учиться находить парные звонкие и глухие согласные в конце слова, подбирать проверочные слова, размышлять, рассуждать.
– Для чего надо изучать эту тему?
V. Введение в тему
День вступил в свои права,
Снова в дверь стучат слова.
– Какие ещё знаем словарные слова с парным согласным в конце? Запишем их (на доске и в тетради запишем в столбик):
– Давайте определим последние звуки и сравним их с буквами, которыми мы их обозначаем.
– Что происходит с парными согласным? (Оглушаются)
– Сравните произношение и обозначение звуков на письме буквами. Что вы можете сказать о произношении последнего согласного звука и его обозначении на письме? (Произношение и написание парного согласного в конце слова может совпадать, а может и не совпадать)
VI. Отработка нового материала
– Если произношение и написание не совпадают, то в какой позиции стоят парные согласные в конце слов? (В слабой)
– А это орфограмма? (Вернуться к первой схеме). Существует выбор: буква глухого или звонкого согласного звука?
– Что требует слабая позиция? (Проверки)
– Как узнать, что писать в конце слова с парным согласным? (Нужно поставить в сильную позицию)
– Что такое сильная позиция? (Когда написание и произношение совпадают)
– Когда согласный слышится отчётливо? (Перед гласным)
– Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании слов с парным согласным на конце слова? (Надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.)
Парные согласные –
Самые опасные.
Парный в слове проверяй,
Рядом гласный подставляй.
– Какие слова будут проверочными для наших слов?
7. Физминутка
8. Обобщение и систематизация знаний
– Поупражняемся в подборе проверочных слов. Назовите парную согласную, которую нужно писать в слове. Ответ докажите.
1) Чтобы в цель попасть не раз,
Зоркий требуется … (глаз).
2) Всё перетрут терпение и … (труд).
3) Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший … (друг).
4) Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё стук, да стук. (Гвоздь)
5) Под сосною у дорожки,
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы. (Гриб)
IX. Итог урока
– Как произносятся парные звонкие и глухие согласные в конце слов?
– Совпадает ли произношение и написание парных согласных в конце слов? (Может совпадать, а может не совпадать) (Обратиться к схемам)
– Что нужно делать с парными согласными в конце слов?
X. Самостоятельная работа
– А сейчас я предлагаю поработать самостоятельно. Будем работать по вариантам. Ваша задача вставить нужную букву, подбирая проверочное слово.
1 вариант: Ду(б/п) – …, горо(д,т) – …, обе(т,д) – …, су(п,б) – …
2 вариант: Зу(п,б) – …, огоро(д,т) – …, гла(з,с) – …, жу(г,к) – …
Взаимопроверка.
– Возьмите карандаш. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга работу.
XI. Домашнее задание: стр.111, упр.141.
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/585876/