Правописание ударных и безударных сочетаний цы ци 3 класс

Обозначение ударных гласных в сочетании [цы].
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Открытый урок по русскому языку 3 класс.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Открытый урок по русскому языку в 3 «В» классе. 2013 г.

Автор-составитель О.А.Николаева, учитель начальных классов первой квалификационной категории ГБОУ ЦО № 1080 «Экополис» г.Москвы.

Тема урока. «Обозначение ударных гласных в сочетании [цы]». (УМК «Гармония»)

Тип урока. Урок изучения нового материала.

Обучающая цель. Познакомить с обозначением ударных гласных в сочетании

Развивающие цели. Развивать орфографическую зоркость учащихся. Развивать устную монологическую речь учащихся. Развивать умение школьников работать с компьютером, с интерактивной доской.

Воспитывающие цели. Воспитывать интерес к определению лексического значения слова. Воспитывать интерес к изучению русского языка.

Оборудование к уроку. Ноутбук, интерактивная доска, диск с мультимедийными заданиями.

Технологии обучения. ЭОР (электронные образовательные ресурсы, включая ИКТ и мультимедийные технологии), интерактивные технологии, здоровьесберегающие технологии, технологии сотрудничества.

1. Проверка домашнего задания.

Упражнение № 57. Проверка слов в столбиках «цепочкой» с объяснением выбора букв в суффиксах -ек, -ик. Объяснение решения орфографических задач в словах с «окошками».

1. Словарная работа. Сорока, ворона, воробей, соловей, синица.

-Что интересного вы заметили в этих словах? (названия птиц; в каждом слове 3 слога)

5. Повторение изученного. Количество слогов в слове. Ударный слог.

Распределение слов по столбикам с ударением на 1-ом, 2-ом, 3-ем слоге. (Слова диктует учитель.)

Лето, деревья, края, ветер, золотистые, роса, молоко, кувшин, утро, горизонт, зелень, воробей.

Проверка. Взаимообмен тетрадями.

Учитель диктует ответы. Ученики проверяют работы друг друга, исправляют ошибки.

— Как называются слова, в которых 1 слог? (односложные)

— 2 слога? (двусложные)

— 3 слога? (трехсложные)

— Какой слог в слове называется ударным? (тот, который произносится с большей силой)

6. Постановка проблемы.

— В какой столбик вы запишите слово скворцы ? А слово цифра ? (слова из чистописания) Почему?

— Какой звук вы слышите в этих словах после звука [ц]? (гласный звук [ы]) Какой это гласный звук – ударный или безударный? (ударный)

На интерактивной доске: скворцы’ – ци ’ фра

— В чем опасное место в этих словах? (под ударением пишутся разные гласные буквы)

— Перед нами встает выбор написания букв ы-и .

7. Работа над новым материалом.

Учитель. – Назовите тему нашего урока. «Обозначение ударных гласных в сочетании [цы]».

На интерактивную доску транслируется правило из учебника в красной рамке со с.22.

Слова-исключения можно запомнить фразой: «Цыган на цыпочках цыпленку цыкнул : «Цыц!»

Мнемонический прием: ученики хором проговаривают фразу, содержащую слова-исключения.

Раз – подняться, подтянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

9. Закрепление изученного.

1). Заучивание памятки на с.22 учебника (в синей рамке).

2). Выполнение упражнения 61 в ТПО. (взаимопроверка)

3). Слайд (на диске с мультимедийными заданиями).

Вставь, где надо, И или Ы: (щелкай по троеточию до появления нужной буквы). Ц…нковый, племянниц…н, огурц…, ц…кличный, публиц…ст, продавщиц…, устриц…, ц…ганка, ц…ц, смуглолиц…е, буфетчиц…

После выполнения задания со слайда осуществляется фронтальная проверка. Ученики комментируют орфограммы.

На интерактивной доске появляются правильные ответы, и ученики сравнивают и проверяют свою работу.

— Какую орфографическую задачу мы решали?

— Чем интересен был урок?

— Чем особенно запомнился?

11. Выставление оценок за урок.

12. Задание на дом. Выучить правило и памятку на с.22. Выполнить упражнение 62.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/08/25/oboznachenie-udarnykh-glasnykh-v-sochetanii-tsy

Конспект урока русского языка «Правописание ударных и безударных сочетаний -ЦЫ и ЦИ»

Тема: «Правописание ударных и безударных сочетаний -ЦЫ и -ЦИ» тип урока: ОНЗ (открытие нового знания)

1. формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности и умение строить способ действий при правописании ударных и безударных сочетаний -ЦЫ и -ЦИ;

2. развивать интерес к исследовательской деятельности;

3.сформировать способность применять правило и согласованный способ действий при письме орфограммы в сочетании -ЦЫ и -ЦИ;

4. тренировать мыслительные операции анализ, сравнение. обобщение

Просмотр содержимого документа
«конспект урока русского языка «Правописание ударных и безударных сочетаний -ЦЫ и ЦИ» »

Русский язык, 3 класс

Тема: «Правописание ударных и безударных сочетаний -ЦЫ и -ЦИ »

Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания)

1) формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности и умение строить способ действий в ударных и безударных сочетаниях [Ц Ы];

2) развивать интерес к исследовательской деятельности;

3) сформировать способность применять изученное правило и согласованный способ действий при письме орфограммы в сочетании

4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс, ч. 1, авторы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко; Рабочая тетрадь «К тайнам языка» ч.1; тетрадь для самостоятельной работы «Потренируйся» ч.1; компьютер, проектор, экран; документ-камера, индивидуальные планшеты на зажиме

Демонстрационный материал: презентация (+электронное приложение к учебнику); эталоны правописания орфограмм, изученных ранее; новый эталон правописания сочетаний -ЦЫ и –ЦИ.

Раздаточный материал: листы для групповой работы для этапа 5;

1. Мотивация к учебной деятельности.(1-2мин)

Миру знаний нет предела,

— Какое же самое главное дело ученика? (Учиться)

— Что значит учиться? (Сначала понять, что мы ещё не знаем, а потом самим открыть новое знание и построить способ) (Слайд 3)

— Какой раздел лингвистики мы изучаем и зачем? (ОРФОГРАФИЮ, чтобы грамотно писать, так как на родном языке писать с ошибками стыдно)

— Чтобы справиться с любой орфографической задачей что нужно знать? (правила)

— Молодцы! Я желаю вам преодолеть сегодня все трудности и открыть новое.

— С чего начнете работу на уроке? (С повторения необходимых знаний)

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.(3-4мин)

(Проверка домашнего задания: Р/т с. 23 № 58

— Какое задание выполняли дома? (вставляли пропущенные буквы, графически обозначали знакомые орфограммы, подбирали заголовок)

— Какими эталонами пользовались при выполнении работы и почему?

— Сверимся с работой Ани. (через документ-камеру ) . Есть ошибки?

— Какой заголовок подобрали? (Необычные жильцы. Птенцы. Птицы.)

— Какое сочетание встречается во всех? ( сочетание [Ц Ы] )

− Чем оно интересно? ( В нём всегда твёрдый звук [Ц]). Сегодня вам это пригодится.

− Что вы сейчас повторили? (Мы повторили орфограммы, особенности звука [Ц]).

− Какое следующее задание я вам предложу? (Задание на пробное действие)

— Что покажет вам оно? (Оно покажет, что мы пока не знаем)

− Запишите слова с помощью букв: [ ц ы ф р ы ], [п т’ и ц ы] (Слайд 7)

(Учащиеся выполняют пробное действие на индивидуальных планшетках)

— Что общего у этих слов? (сочетание [Ц Ы])

— Чем эти сочетания отличаются? (В первом слове оно ударное, а во втором безударное. Одно в начале слова, а второе — в конце.)

— Кто задание не выполнил? В чём ваше затруднение? (Я пока не знаю, как правильно написать сочетание [Ц Ы])

— Кто задание выполнил, покажите, что получилось.

(Если варианты записи будут разными, то учитель приглашает выйти к доске двоих учащихся с разными вариантами записи слова)

— Кто написал как, Наташа: птицы, цыфры? Кто написал, как Тёма: птицы, цифры? Есть другие варианты? Каким правилом вы пользовались? (Мы не знаем такого правила)

— Сформулируйте своё затруднение? (Мы пока не можем обосновать свой выбор, назвать правило, по которому записывали слово с сочетанием [Ц Ы])

− Какой следующий шаг вы должны будете сделать? (Остановиться и подумать. Разобраться в наших затруднениях.)

3. Выявление места и причины затруднения.(1 мин)

− Какое задание выполняли? (Записать слова буквами: [п т’ и ц ы] и [ ц ы ф р ы ]).

− Задание было для всех одно, а как вы выполнили его? (по-разному)

− В чем затруднение? (Не смогли написать слово с сочетанием [Ц Ы]), не смогли доказать ЦЫ или ЦИ. Там орфограмма, так как есть выбор букв: то ли -Ы, то ли –И? )

− Почему же возникло затруднение? (Мы не знаем правила написания орфограммы в сочетании [Ц Ы] и способа действий с нею)

4. Построение проекта выхода из затруднения.(2-3 мин)

− Какова же тогда ваша цель на уроке? (Слайд 8) (Узнать правило написания ударного и безударного сочетания [Ц Ы] и построить способ действия с этой орфограммой)

− Сформулируйте тему урока. (Правописание ударных и безударных сочетаний [Ц Ы] в словах)

— Предлагаю поработать группами со словами, в которых это сочетание есть и согласовать план действий. (Слайд 9)

1) Прочитать группы слов.

2) Выяснить, что у них общее?

3) Сравнить между собой.

4) Обобщить и сделать вывод.

(если возникнет необходимость: Поясните, что вы на каждом шаге будете делать?)

5. Реализация построенного проекта.(10 -15мин)

(В случае необходимости актуализируются правила работы в группах. Ответственный от каждой группы получает лист с заданием для работы в группах и лист для оформления ответов формата А4, приложение 1)

(Учитель организует представление результатов. Одна из групп защищает свой проект)

— Согласны? Не согласны? Какие исправления, дополнения, уточнения есть у вас?

-Как предлагаете действовать, чтобы правильно написать сочетания [Ц Ы]

1. Поставим ударение и определим ударное или безударное [Ц Ы]

2. Определим в какой части слова оно находится

— Как проверить свое открытие? (Можно посмотреть в учебнике)

− Посмотрите, на какой странице нашли нужную информацию? (на с.23)

(Учащиеся читают правило)

− К какому выводу пришли. (Мы рассуждали правильно)

ЦЫ

[Ц Ы]

ЦИ , кроме цыц, цыганка, цыплёнок…

— Что ещё узнали? (Некоторые слова нужно запомнить, например: на цыпочках, цып-цып)

— Верно. Учёные называют их СЛОВА-ИСКЛЮЧЕНИЯ, так как они не подчиняются правилу. Не хотите сделать дополнение в наш способ? (да, хотим)

1. Исключение или нет?

2. Поставим ударение и определим ударное или безударное [Ц Ы]

3. Определим в какой части слова оно находится

-Правильно ли я вас поняла, что слова-исключения надо запомнить? Когда я училась в школе, то заучивали такое двустишие: (Слайд 11)

— Запишите любую фразу и обозначьте орфограмму в сочетании [Ц Ы]

— Можем ли мы теперь справиться с затруднением в пробном действии? Как же правильно писать слово [ ц ы ф р ы ] и [п т’ и ц ы] и почему? (Пишется ЦИФРЫ, так как это слово НЕ ИСКЛЮЧЕНИЕ и сочетание [Ц Ы] находится в корне слова. Пишется ПТИЦЫ, так как это слово НЕ ИСКЛЮЧЕНИЕ, и сочетание [Ц Ы] находится в окончании слова.)

− Что вы можете теперь делать? (Писать правильно слова с сочетаниями ЦЫ или ЦИ.)

(Если слово-исключение-три хлопка, если ЦЫ в окончании слова — три прыжка, если [Ц Ы] в корне слова-присесть: порция, сестрицы, цып-цып, концы, нарцисс, цыганочка, бойцы, циркачи, стрельцы, циркуль, цыкнуть )

− Какой следующий шаг на уроке? (Научиться применять новое правило.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.(5 мин­)

− Поработаем в парах. Р/т «Потренируйся», с. 26 № 30

Запишите слова, обозначьте орфограмму.

(Учащиеся работают в тетрадях, по очереди в паре комментируют)

— Какие затруднения были? Как решили?

− Какой следующий шаг на уроке? (Проверить себя, справимся ли мы самостоятельно с заданием.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.(4 мин)

− Работаем по вариантам. Прочитайте задание. Есть вопросы?

(Учащиеся выполняют самостоятельную работу в тетрадях. Самопроверка проводится по образцу). (Слайд 12)

— Какую работу будет выполнять сейчас «зелёная» ручка (сверять и оценивать)

? не так как в образце

— У кого все плюсы? Где поставили вопрос? Как рассуждали?

− Каким правилом пользовались? (Под ударением в окончании слова пишется -ЦЫ, а в корне слова -ЦИ, кроме слов-исключений)

− Оцените свою самостоятельную работу. (Я отлично справился с заданием, потому что понял как действовать в сочетании [Ц Ы].

Я не очень хорошо усвоил новый способ, ПОКА допускаю ошибки)

— Сделайте вывод. (Нам нужно еще потренироваться в применении правила)

8. Включение в систему знаний и повторение.(5-6мин)

− Что нужно знать, чтобы правильно написать слова сочетаниями ЦЫ, ЦИ? (Нужно знать правило написания и запомнить слова — исключения)

— Где это знание вы можете применить? (в записках, телеграммах, СМС, рецептах, поздравлениях, диктантах, изложениях, сочинениях и т.п)

— Предлагаю письмо по памяти. (Слайд 13)

— Прочитайте орфографически несколько раз первую часть рифмовки, которую я нашла в интернете .

На цыпочках приходит в цирк

Цыган и начинает танцы,

— Запишите по памяти

— Прочитайте орфографически несколько раз вторую часть.

А на арене молодцы

Надели на цыплёнка панцирь.

— Запишите по памяти.

— Проверьте себя с помощью эталона. (Слайд 14)

— Кто допустил ошибку, но исправил?

— У кого ошибок не было в сочетании [Ц Ы] ?

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.(2-3 мин)

− Какую цель вы перед собой ставили? (Открыть правило написания и построить способ действия при написания сочетания [Ц Ы] в словах.)

− Удалось ли достичь цели?

− Оцените свою работу на лестнице УСПЕХА. (Слайд 15)

− Что предлагаете сделать дома, чтобы затруднения исчезли? (Выучим правила, повторим способ действия и потренируемся) (Слайд 16)

— Прочитайте варианты домашнего задания. Какое задание выбираете и почему?

(Выставление оценок за работу на уроке)

Источник статьи: http://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/uroki/konspiekt-uroka-russkogho-iazyka-pravopisaniie-udarnykh-i-biezudarnykh-sochietanii-tsy-i-tsi