Правописание тся ться в глаголах урок в 5 классе

Урок русского языка в 5 классе «Правописание –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Урок разработан в соответствии с ФГОС

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 5 классе «Правописание –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах»

Цель деятельности учителя : актуализировать знания об известных учащимся правилах –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.

1) отработать способ действия при выборе написания – ться и –тся, вести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы;

2) развивать умение высказываться на определенную тему, сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость;

3) воспитывать положительное отношение к учебе, к знаниям, к здоровому образу жизни, уважение друг к другу через работу над пословицами.

Универсальные учебные действия учащихся:

• формируется умение понимать познавательную задачу;
• формируется умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
• формируется умение извлекать необходимую информацию.

• формируется умение планировать необходимые действия;
• формируется умение контролировать учебные действия;
• формируется умение замечать допущенные ошибки;
• формируется умение оценивать свою работу.

• формируется умение слушать, задавать вопросы, высказываться, формулировать собственные мысли;
• формируется умение осуществлять совместную деятельность в парах.

• формируется умение осознавать трудности и стремиться к преодолению;
• формируется желание приобретать новые знания, мотивация процесса образования.

Оборудование: учебник, печатный материал, алгоритм, мультимедийная презентация.

Тип урока : урок умений и навыков.

1. Мотивация (фронтальная работа).

Ребята,посмотрите на слайд,что вы видите? (осень,листопад)

Осень-это прекрасная пора.Она впечатляла многих поэтов,художников,музыкантов на создание выдающихся произведений искусства.

Осень любил Пушкин, Фет, Есенин,Тютчев…

И.А. Бунин посвятил осени не один десяток стихотворений. Послушайте…

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пестрый терем свой..

Сегодня на календаре 28 сентября.(запись числа,классной работы)

В народе называли по-разному: день Гусаря, день Гусятника, Репорез. 28 сентября начинали сбор репы.Из репы готовили множество различных блюд – ее варил, парили, ели в сыром виде. Также делали из нее кашу. Было распространено много историй и сказок, связанных с репой. Одна из самых изестных – «Репка».

«Репка» — русская народная сказка, опубликованная в 1863 году исследователем фольклора А. Н. Афанасьевым в его сборнике «Народные русские сказки». Была записана в Архангельской губернии. Сказка относится к типу цепочных и рассказывает о попытке вырвать стариком огромную репу, который зовёт на помощь вначале своих родных, а затем и зверей.

Также 28 сентября в народе называли Гусятником, поскольку именно сейчас можно было резать гусей, которых ранее старательно откармливали. Конечно же, главным блюдом в этот день был печеный гусь.

В свою очередь, дикие гуси улетали в теплые края, а это означало, что охотники выходили на последний промысел в этом году. Народные приметы на 28 сентября

Дикие гуси летят на юг – примета, что скоро будет похолодание

СЛАЙД-Найдите в тексте глаголы.Какую особенность вы обнаружили?

В какой форме стоят глаголы?

Целеполагание (фронтальная, индивидуальная).

— Какова тема урока? (Правописание –ТСЯ, -ТЬСЯ у глаголов).

-Каковы цели урока? (вспомнить условия выбора правописаний –тся и –ться; находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос; правильно произносить и писать глаголы на –тся, -ться)

1. Работа над темой урока.

1. Вспомните правило — помощник или алгоритм написания, который помог вам выбрать нужный вариант правописания –ТСЯ или –ТЬСЯ в стихотворении.

Чтоб не думать, не гадать,

Нужно ль мягкий знак писать,

Надо помнить, что к глаголу

Должен ты вопрос задать.

Мягкий знак в вопросе есть,

То хвала ему и честь –

Нужен тоже он в глаголе.

Так всегда учили в школе

Алгоритм правописания –тся, -ться

Форма 3 лица, единственного числа

Что делать? Что сделать?

Что делает? Что сделает?

Если глагол отвечает на вопросы что делает? (что сделает?) или что делают? (что сделают?), то этот глагол стоит в 3-м лице и в нём перед -ся- буква «Ь» НЕ ПИШЕТСЯ. Если глагол отвечает на вопросы что делать? (что сделать?), то этот глагол в неопределённой форме и в нём перед –ся буква «Ь» ПИШЕТСЯ)

3. Работа с пословицами. Объясните значение пословиц. Запишите пословицы; там, где нужно, поставьте Ь.

Не потрудит…ся , так и хлеба не добит…ся.

Как шьет…ся, так и носит…..ся.

Кто много знает, с того много и спрашивает….ся.

Дело мастера боит….ся.

С тобой разговорит…ся, что меду напит…ся.

4. Распределительный диктант. Распредели по столбикам: глагол, существительное.

Болит переносица, собрание переносится; чистая водица, не стоит с ним водиться; белая курица, вулкан курится; острая спица, ему не спится.

Глубоко теперь вздохнуть.

Встать, попрыгать, посмеяться,

И опять начать трудиться.

5. Проверочная работа.

1. Придумай и запиши предложения с данными глаголами.

1. Объясни написание или отсутствие Ь. Выпиши только глаголы со словом, от которого задаешь вопрос к глаголу.

Именно из малины варит(?)ся варенье, рекомендуемое при простуде. Свежие плоды улучшают аппетит, обладают жаропонижающим эффектом. Сухие плоды используют(?)ся при простуде, кашле, бронхите. Отвар из листьев употребляет(?)ся при воспалениях на коже. Надо уметь лечит(?)ся!

Сини(ца, ться?) гляди(ца, ться) в воду. Льет(ца, ться?) води(ца, ться).

-Что нового узнали на уроке?

-Какие трудности были? Как вы их преодолевали?

-Дайте оценку нашей работе. Если работа удовлетворила вас – нарисуйте солнышко. Нет – тучку.

Составить 5-6 предложений на тему «Здоровый образ жизни», используя глаголы, оканчивающиеся на –ТСЯ, -ТЬСЯ.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/02/28/urok-russkogo-yazyka-v-5-klasse-pravopisanie-tsya-tsya-v

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе «Правописание -тся и -ться в глаголах».
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Подробный конспект урока по ФГОС. В учебном плане на данную тему отводится 2 урока.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Дульнева Инна Александровна

Предмет: русский язык

Класс: 5б
Тип урока: общеметодологической направленности

«Правописание -тся и -ться в глаголах»

Деятельностная цель : формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: актуализировать знания об известных обучающимся правилам правописания — ТСЯ и — ТЬСЯ в глаголах; научить задавать вопросы к глаголам; развивать мотивацию к познавательной деятельности .

Обучающие: отрабатывать способ действия при выборе написания – тся и –ться, провести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы.

Развивающие : совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки; развитие образного мышления; расширить словарный запас обучающихся за счет употребления в речи глаголов.

Воспитательные : формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову; развитие интереса к родному языку, к изучению предмета.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

познавательные : уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками, формулировать собственное мнение;

регулятивные: актуализировать и восстанавливать знания о частях речи, принимать и сохранять учебную задачу; слушать в соответствии с целевой установкой; контролировать правильность и полноту ответов одноклассников.

Предметные: знать об условиях выбора написания — ТСЯ и — ТЬСЯ в глаголах; произношении [ца] на месте — ТСЯ и — ТЬСЯ; уметь правильно произносить глаголы на — ТСЯ и — ТЬСЯ; правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; безошибочно писать — ТСЯ и — ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; употреблять в речи глаголы на — ТСЯ и — ТЬСЯ.

Орфограмма, основные нормы русского языка.

Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова. М.: Просвещение, 2014г.

Презентация к уроку, раздаточный материал.

Формы работы
учащихся

Фронтальная, индивидуальная, дифференцированная, работа в паре, наблюдение над языком, эвристический метод.

I.Самоопределение к деятельности (мотивация). Организационный этап.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Приветствие.

— Громко прозвенел звонок,

Он позвал нас на урок.

Парта у меня в порядке:

И учебник, и тетрадки.

Я настроился, готов

Слушать весь у вас урок.

— Давайте пожелаем друг другу успеха в нашей работе.

Приветствие обучающихся, подготовка к уроку

Поворачиваются лицом к соседу, поочередно соприкасаясь пальцами и проговаривая : «Желаю большого успеха всегда и во всем!»

Познавательные: осознают познавательную задачу

Регулятивные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстником

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель этапа: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий.

Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания на применение нового знания.

— Ребята, какую большую тему мы изучаем на протяжении нескольких уроков?

— Сегодня мы продолжим говорить о глаголе. Что вы уже знаете об этой части речи ?

— Как изменяется глагол?

-Назовите синтаксическую роль глагола.

Используют изученный ранее материал по теме «Имя прилагательное как часть речи». Развивают речь, память.

— Глагол как часть речи.

— Самостоятельная часть речи, отвечает на вопросы что делать?что сделать?, обозначает действие предмета.

— По временам, числам, лицам, родам.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ

Регулятивные: выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения целеполагание.

формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога

III. Постановка учебной задачи.Создание проблемной ситуации.

Цель этапа : поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.

Организовывает погружение в проблему.

Учитель выступает в роли организатора.

После ответов детей уточняет цель и тему урока.

СЛАЙД Грамота, пригодит…ся, учит…ся, всегда

-Составьте из слов пословицу.

СЛАЙД Грамоте учит..ся – всегда пригодит..ся.

-Как понимаете значение пословицы?

-Какую орфографическую задачу мы должны решить?

-Вызвало ли у вас это задание проблему? Какую?

-Можете вы её сейчас сразу решить? Почему?

— Как вы думаете, какова будет тема урока? СЛАЙД

— Какие задачи сегодня на уроке вы себе поставите?

— Запишите число, тему урока.

Размышляют над заданием. Работают с информацией, систематизируют её.

Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться). Предлагают и согласовывают тему урока .

Обучающиеся составляют предложение и сверяют с доской.

-Проблема: где поставить Ь, а где нет.

-Нам не хватает знаний.

-Сегодня на уроке мы должны вспомнить, что знаем по теме; научиться определять написание -тся, -ться.

Познавательные: пытаются решить задачу известным способом, самостоятельное выделение и формирование цели .

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу .

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель этапа : построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

Предлагает мини – исследование

Учитель выступает в роли организатора.

Фиксирует новый способ действия (алгоритм) на доске

Готовится, найдется, готовиться, мчаться, умывается, учиться.

-Что общего у данных слов? Какое задание можно с ними выполнить?

-Внимательно посмотрите на глаголы и попробуйте сформулировать 2 вывода ваших наблюдений.

-Давайте составим алгоритм нашего правила.

-Чего недостает у данных слов?

-Сравним наше открытие с правилом в учебнике. Стр. 106

-От чего же зависит написание -тся,- ться

-Какие же буквы вставим в нашу пословицу?

-Проговорите её и запишите по памяти.

Работают с информацией, систематизируют её. Планируют свою работу.

Ученики выдвигают гипотезы , составляют алгоритм действий.

-Они возвратные. Распределить на 2 группы.

Вывод № 1: по вопросу .

Если в __, то у глагола пишется -ТЬСЯ,

если в __ , то пишется -ТСЯ.

Вывод № 2: по форме слова .

У глаголов в____ пишется -ТСЯ,

у глаголов в ____пишется -ТЬСЯ.

— Недостает опорного слова.

1. Найти слово, от которого задаем вопрос к глаголу;
2. Поставить вопрос и определить форму глагола;
3. Правильно написать окончание глагола.

V. Первичное закрепление

Цель этапа : установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявления пробелов и неверных представлений и их коррекция.

1) Предлагает послушать текст и поработать с ним. Даётся учителем задание на листочках, и текст проецируется на доске.

— Ребята, сейчас я вам прочту текст. СЛАЙД

Грозовые тучи задернули синеву неба, и лепестки цветов одуванчика начинают складыват(?)ся. Закрывают(?)ся водяные лилии. Вечереет, приближает(?)ся ночь. У некоторых растений готовят(?)ся ко сну и листья. А утром они обязательно проснут(?)ся, раскроют(?)ся навстречу лучам солнца. Все растения чутко отзывают(?)ся на смену дня и ночи.

— Докажите, что перед вами текст.

-Какой художественный прием использует автор текста, чтобы показать удивительные свойства растений?

-Выпишите из текста глаголы в составе словосочетаний и решите орфографические задачи, комментируя свои действия.

— Обозначьте ранее изученные орфограммы в тексте.

2) Предостерегает от ошибки, связанной с одинаковым звучанием форм глаголов на – тся и –ться и существительных на –ца.

— Ребята, предлагаю работу со словом, которая называется «Не все ли равно?»

1.Пошла по воду молоди….

2.Бабушка Коли молоди….

3.Бабушка Маши и так молодо выглядит, ей не надо молоди…

-Что вызывает сомнение?

-Что заметили? Вывод.

-Что нужно сделать со словом, написание которого вызывает сомнение?

— Какая часть речи представлена в 1 предложении? Во 2? В 3?

— Каково написание глаголов во 2 и 3 предложениях? Почему?

СЛАЙД «-ЦА только у существительных!»

3) Распределительный диктант

-Подтвердите данное теоретическое положение, распределив сочетания слов в 2 столбика: существительное – глагол.

Болит переносица, собрание переносится, чистая водица, не стоит с ним водиться, ему не спится, острая спица, туман курится, белая курица.

-Какие глаголы на нашу тему вы записали?

Концентрируют своё внимание на задании. Делают соответствующие записи. Размышляют, анализируют. Формулируют свои наблюдения. Делают вывод по этому виду работы

Выходят по очереди, в тексте на доске решают орфографическую задачу, применяя алгоритм.

Работают в группах. Устные ответы.

-На месте разных написаний произносится одинаковое сочетание звуков [ца].

-Задать в каждом предложении вопрос к слову, написание которого вызывает сомнение.

-В 1 – существительное, во 2и 3-глагол.

-Во 2-тся, форма 3 лица; в 3-ться -инфинитив.

Работа в паре у доски

Распределяют сочетания слов в 2 столбика: существительное – глагол.

Ответы обучающихся типа

Пишу в первый (второй) столбик, т.к….

проявлять творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения, высказывания.

умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с участниками учебного процесса (одноклассниками, учителем)

Регулятивные: умение организовывать мыслительную деятельность и оценивать результаты деятельности, умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа : контроль знаний

Дифференцированные задания с правом на выбор.

-Предлагаю вам выполнить задания с правом на выбор.

-Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш уровень- 1, вы выполняете тест.

-Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания, то ваш уровень -2

1.В какой глагольной форме следует писать

a) Начальная форма (инфинитив);

б) форма прошедшего времени;

в) форма 3 лица единственного числа.

2.На какие вопросы отвечает глагол, в котором пишется -ться?

a) Что делает? Что сделает?

б) Что будут делать? Что сделают?

в) Что делать? Что сделать?

3.В какой глагольной форме пишется –тся?

в) в форме будущего времени.

4.Выберите фразу с правильно написанным глаголом:

б) это нам пригодиться;

в) я буду стараться.

5.Выберите вариант, где допущена ошибка в написании глагола:

a) Сегодня вечером я хочу покупатся в речке.

б) Мы всегда будем смеяться над хорошими шутками.

в) Никому не хочется расставаться с друзьями.

Замените словосочетания возвратными глаголами. Подчеркните -ТСЯ, -ТЬСЯ

1. Проявлять стремление — …
2. Они испытывают волнение- …
3. Допускать ошибки — …
4. Он испытывает радость — …

Выполняют задания, проверяют по эталону (на СЛАЙДЕ ) .

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/04/17/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-v-5-klasse