правописание тся и ться в глаголах урок 5 класс фгос

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе «Правописание -тся и -ться в глаголах».
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Подробный конспект урока по ФГОС. В учебном плане на данную тему отводится 2 урока.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Дульнева Инна Александровна

Класс: 5б
Тип урока: общеметодологической направленности

«Правописание -тся и -ться в глаголах»

Деятельностная цель : формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: актуализировать знания об известных обучающимся правилам правописания — ТСЯ и — ТЬСЯ в глаголах; научить задавать вопросы к глаголам; развивать мотивацию к познавательной деятельности .

Обучающие: отрабатывать способ действия при выборе написания – тся и –ться, провести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы.

Развивающие : совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки; развитие образного мышления; расширить словарный запас обучающихся за счет употребления в речи глаголов.

Воспитательные : формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову; развитие интереса к родному языку, к изучению предмета.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

познавательные : уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками, формулировать собственное мнение;

регулятивные: актуализировать и восстанавливать знания о частях речи, принимать и сохранять учебную задачу; слушать в соответствии с целевой установкой; контролировать правильность и полноту ответов одноклассников.

Предметные: знать об условиях выбора написания — ТСЯ и — ТЬСЯ в глаголах; произношении [ца] на месте — ТСЯ и — ТЬСЯ; уметь правильно произносить глаголы на — ТСЯ и — ТЬСЯ; правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; безошибочно писать — ТСЯ и — ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; употреблять в речи глаголы на — ТСЯ и — ТЬСЯ.

Орфограмма, основные нормы русского языка.

Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова. М.: Просвещение, 2014г.

Презентация к уроку, раздаточный материал.

Фронтальная, индивидуальная, дифференцированная, работа в паре, наблюдение над языком, эвристический метод.

I.Самоопределение к деятельности (мотивация). Организационный этап.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Приветствие.

— Давайте пожелаем друг другу успеха в нашей работе.

Приветствие обучающихся, подготовка к уроку

Поворачиваются лицом к соседу, поочередно соприкасаясь пальцами и проговаривая : «Желаю большого успеха всегда и во всем!»

Познавательные: осознают познавательную задачу

Регулятивные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстником

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель этапа: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий.

Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания на применение нового знания.

— Ребята, какую большую тему мы изучаем на протяжении нескольких уроков?

— Сегодня мы продолжим говорить о глаголе. Что вы уже знаете об этой части речи ?

-Назовите синтаксическую роль глагола.

Используют изученный ранее материал по теме «Имя прилагательное как часть речи». Развивают речь, память.

— Самостоятельная часть речи, отвечает на вопросы что делать?что сделать?, обозначает действие предмета.

— По временам, числам, лицам, родам.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ

Регулятивные: выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения целеполагание.

формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога

III. Постановка учебной задачи.Создание проблемной ситуации.

Цель этапа : поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.

Организовывает погружение в проблему.

Учитель выступает в роли организатора.

После ответов детей уточняет цель и тему урока.

СЛАЙД Грамота, пригодит…ся, учит…ся, всегда

-Составьте из слов пословицу.

СЛАЙД Грамоте учит..ся – всегда пригодит..ся.

-Как понимаете значение пословицы?

-Какую орфографическую задачу мы должны решить?

-Вызвало ли у вас это задание проблему? Какую?

-Можете вы её сейчас сразу решить? Почему?

— Как вы думаете, какова будет тема урока? СЛАЙД

— Какие задачи сегодня на уроке вы себе поставите?

— Запишите число, тему урока.

Размышляют над заданием. Работают с информацией, систематизируют её.

Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться). Предлагают и согласовывают тему урока .

Обучающиеся составляют предложение и сверяют с доской.

-Проблема: где поставить Ь, а где нет.

-Сегодня на уроке мы должны вспомнить, что знаем по теме; научиться определять написание -тся, -ться.

Познавательные: пытаются решить задачу известным способом, самостоятельное выделение и формирование цели .

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу .

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель этапа : построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

Предлагает мини – исследование

Учитель выступает в роли организатора.

Фиксирует новый способ действия (алгоритм) на доске

Готовится, найдется, готовиться, мчаться, умывается, учиться.

-Что общего у данных слов? Какое задание можно с ними выполнить?

-Внимательно посмотрите на глаголы и попробуйте сформулировать 2 вывода ваших наблюдений.

-Давайте составим алгоритм нашего правила.

-Чего недостает у данных слов?

-Сравним наше открытие с правилом в учебнике. Стр. 106

-От чего же зависит написание -тся,- ться

-Какие же буквы вставим в нашу пословицу?

-Проговорите её и запишите по памяти.

Работают с информацией, систематизируют её. Планируют свою работу.

Ученики выдвигают гипотезы , составляют алгоритм действий.

-Они возвратные. Распределить на 2 группы.

Если в __, то у глагола пишется -ТЬСЯ,

если в __ , то пишется -ТСЯ.

У глаголов в____ пишется -ТСЯ,

у глаголов в ____пишется -ТЬСЯ.

1. Найти слово, от которого задаем вопрос к глаголу;
2. Поставить вопрос и определить форму глагола;
3. Правильно написать окончание глагола.

Цель этапа : установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявления пробелов и неверных представлений и их коррекция.

1) Предлагает послушать текст и поработать с ним. Даётся учителем задание на листочках, и текст проецируется на доске.

— Ребята, сейчас я вам прочту текст. СЛАЙД

Грозовые тучи задернули синеву неба, и лепестки цветов одуванчика начинают складыват(?)ся. Закрывают(?)ся водяные лилии. Вечереет, приближает(?)ся ночь. У некоторых растений готовят(?)ся ко сну и листья. А утром они обязательно проснут(?)ся, раскроют(?)ся навстречу лучам солнца. Все растения чутко отзывают(?)ся на смену дня и ночи.

— Докажите, что перед вами текст.

-Какой художественный прием использует автор текста, чтобы показать удивительные свойства растений?

-Выпишите из текста глаголы в составе словосочетаний и решите орфографические задачи, комментируя свои действия.

— Обозначьте ранее изученные орфограммы в тексте.

2) Предостерегает от ошибки, связанной с одинаковым звучанием форм глаголов на – тся и –ться и существительных на –ца.

— Ребята, предлагаю работу со словом, которая называется «Не все ли равно?»

3.Бабушка Маши и так молодо выглядит, ей не надо молоди…

-Что нужно сделать со словом, написание которого вызывает сомнение?

— Какая часть речи представлена в 1 предложении? Во 2? В 3?

— Каково написание глаголов во 2 и 3 предложениях? Почему?

СЛАЙД «-ЦА только у существительных!»

3) Распределительный диктант

-Подтвердите данное теоретическое положение, распределив сочетания слов в 2 столбика: существительное – глагол.

Болит переносица, собрание переносится, чистая водица, не стоит с ним водиться, ему не спится, острая спица, туман курится, белая курица.

-Какие глаголы на нашу тему вы записали?

Концентрируют своё внимание на задании. Делают соответствующие записи. Размышляют, анализируют. Формулируют свои наблюдения. Делают вывод по этому виду работы

Выходят по очереди, в тексте на доске решают орфографическую задачу, применяя алгоритм.

Работают в группах. Устные ответы.

-На месте разных написаний произносится одинаковое сочетание звуков [ца].

-Задать в каждом предложении вопрос к слову, написание которого вызывает сомнение.

-В 1 – существительное, во 2и 3-глагол.

-Во 2-тся, форма 3 лица; в 3-ться -инфинитив.

Распределяют сочетания слов в 2 столбика: существительное – глагол.

Пишу в первый (второй) столбик, т.к….

проявлять творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения, высказывания.

умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с участниками учебного процесса (одноклассниками, учителем)

Регулятивные: умение организовывать мыслительную деятельность и оценивать результаты деятельности, умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа : контроль знаний

Дифференцированные задания с правом на выбор.

-Предлагаю вам выполнить задания с правом на выбор.

-Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш уровень- 1, вы выполняете тест.

-Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания, то ваш уровень -2

1.В какой глагольной форме следует писать

a) Начальная форма (инфинитив);

б) форма прошедшего времени;

в) форма 3 лица единственного числа.

2.На какие вопросы отвечает глагол, в котором пишется -ться?

б) Что будут делать? Что сделают?

3.В какой глагольной форме пишется –тся?

в) в форме будущего времени.

4.Выберите фразу с правильно написанным глаголом:

5.Выберите вариант, где допущена ошибка в написании глагола:

a) Сегодня вечером я хочу покупатся в речке.

б) Мы всегда будем смеяться над хорошими шутками.

в) Никому не хочется расставаться с друзьями.

Замените словосочетания возвратными глаголами. Подчеркните -ТСЯ, -ТЬСЯ

1. Проявлять стремление — …
2. Они испытывают волнение- …
3. Допускать ошибки — …
4. Он испытывает радость — …

Выполняют задания, проверяют по эталону (на СЛАЙДЕ ) .

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/04/17/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-v-5-klasse

Урок русского языка в 5 классе по теме «Правописание -тся и -ться в глаголах»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Урок с использованием информационных технологий

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока «Правописание -тся и -ться в глаголах»

(с использованием информационных технологий). 5 класс.

1) повторить и обобщить знания учащихся о правописании – тся и –ться в глаголах;

2) выработать умение находить правильное условие выбора правописания – тся и –ться в глаголах;

3) развивать речь учащихся;

4) воспитывать внимательное отношение к слову.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебники, тетради;

II. Мотивация познавательной деятельности. Сообщение темы, целей урока.

— Ребята, сегодня нам предстоит трудный, но увлекательный путь в волшебную Страну Орфографию. Чтобы путешествие наше проходило без происшествий, нам понадобится один предмет. А что это за предмет, вы узнаете, когда отгадаете загадку: (Слайд 1)

С ним нигде не заблудит..ся.

— Верно, это компас. Он поможет нам ориентироваться в пути. Ребята, посмотрите внимательно на пропущенные буквы в словах в тексте загадки и помогите мне сформулировать тему нашего урока. Правильно, правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Запишите число, классная работа и тему сегодняшнего урока. (Слайд 2).Сформулируйте цели нашего урока, используя опорные слова. (Слайд 3)

— Результат сегодняшнего путешествия будет зависеть от того, насколько хорошо вы знаете орфограмму о правописании –тся и –ться в глаголах . На пути будут встречаться станции, на которых вам нужно будет выполнить задания . Нашими помощниками будут Сова – хранительница Орфограмм и Весёлая белка. (Слайд 4).

— Нам предстоит заглянуть в сундук с орфограммами, провести орфографическую разминку, выполнить тест, познакомиться с ГИА, поставить себе оценку. (Слайд 5).

— Ребята! Вы сами можете поставить себе отметку за работу на уроке,

руководствуясь следующими критериями:

За каждый блок заданий поставь себе баллы, выполнив самопроверку.

правильный ответ – 5 баллов,

ответ с ошибками – 0 баллов.

15 правильных ответов – 5 баллов,

правильный ответ – 5 баллов,

ответ с ошибками – 0 баллов.

правильный ответ – 5 баллов,

ответ с ошибками – 0 баллов.

II. Подсчитай количество набранных баллов.

III. Переведи баллы в оценки.

— Итак, начинаем наше путешествие. 1-я станция — «Теоретическая»

— Какую большую тему мы с вами изучаем? (Глагол).

— Начнём наш урок с проверки знаний по этой теме.

— Отметьте верные утверждения. (На карточках). (Слайд 6)

1.Глагол — это часть речи, которая обозначает действие предмета.

2.Глагол отвечает на вопросы какой? чей?

3.Начальной формой глагола является неопределённая форма.

4.Глагол изменяется по падежам.

5.В предложении глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с подлежащим.

6.В неопределённой форме глагола после буквы ч всегда пишется ь .

— А теперь проверьте правильность ваших ответов. (Слайд 7). Если вы всё выполнили верно, то в листе самооценки поставьте себе 5 баллов, если допустили ошибки, то 0 баллов.

IV. Повторение изученного материала.

-Ребята, что это у нас на пути?

— Расскажите орфограмму о правописании –тся и –ться в глаголах? (Слайд 8).

— Если глагол отвечает на вопросы что делает? (сделает?) или что делают? (сделают?), то этот глагол стоит в 3-м лице и в нём перед –ся буква ь не пишется.

— Если глагол отвечает на вопросы что делать? ( что сделать?), то это глагол в неопределённой форме и в нём перед –ся буква ь пишется.

-Молодцы! Белочка вами очень довольна!

— А сейчас составим алгоритм, который нам поможет правильно выбрать написание глаголов. (Слайд 9).

1. Установить, от какого слова зависит глагол.

2. Поставить к глаголу вопрос.

3. Если это инфинитив (отвечает на вопрос что делать? или что сделать? ) , пишем –ться.

4. Если глагол в форме 3-го лица (отвечает на вопрос что делает? или что сделает?), пишем –тся.

— Вернёмся к нашей загадке: –тся или –ться?(Слайд 10)

Он ( что сделает?) в дороге пригодит..ся.

С ним нигде ( нельзя что сделать?) не заблудит..ся.

— Сейчас мы приближаемся к Станции «Народная мудрость». (Слайд 11)

— Используя алгоритм, вставьте пропущенные буквы. Запишите в тетрадях.

Образец: Кто умеет (что делать?) веселиться, того горе (что делает?) боится.

Умел ( ) ошибиться, умей и ( ) поправиться. Не надо ( ) хвалит.ся, коли не знаешь, как хлеб ( ) родит.ся. Тот труда ( ) не боит.ся, кто умеет ( ) трудит.ся. Легко ( ) подружит.ся, тяжело ( ) разлучит.ся.

— Проверьте свои знания сами. (Слайд 12). Заполните лист самооценки. Если у вас 15 правильных ответов – 5 баллов,10-14 – 4 балла,

7- 9 – 3 балла, менее 7-ми — 0 баллов

— Ребята, как вы понимаете первую пословицу? В какой речевой ситуации можно её использовать?

— А сейчас закрепим свои знания. Выполним тест на листочках.

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущен мягкий знак?

А. Надо упражнят..ся, план не удаст..ся.

Б. Стало смеркат..ся, пора собират..ся.

В. Не стоит удивлят..ся, будем надеят..ся.

Г. Туман рассеет..ся, хотел отправит..ся.

— Проверьте сами свои знания (Слайд 14) и поставьте баллы в лист самооценки.

VI. Физкультминутка. (Слайд 15)

— Вы работали очень старательно. Ваши глаза, наверное, устали. Проведём гимнастику для глаз: сначала по часовой стрелке глазами “обведём” круг, квадрат и треугольник. Затем против часовой стрелки “обводим” каждую геометрическую фигуру.

(Ученики выполняют гимнастику для глаз)

VII.Станция «Фонетическая». (Слайд 16).

— Прочитайте предложение. (Водица струится).

— Произведём частичный фонетический разбор данных слов. Что мы слышим на конце этих слов? Какой раздел науки о языке мы должны знать, чтобы правильно написать эти слова? (Морфологию).

— Не путайте с существительными. (Слайд 17).

— А сейчас запишем слова в три столбика (Слайд 18). (На доске и в тетрадях).

Красавица, любуется, надо лечиться, сестрица, улыбается, улица, можно веселиться, обязан учиться, варится.

VIII. Работа с текстом. (Слайд 19).

На пути у нас ещё одна Станция — ГИА

— ГИА – это государственная (итоговая) аттестация учащихся по русскому

языку (экзамен), которая проводится в 9 классе. У нас с вами есть ещё время, чтобы хорошо подготовиться к экзамену. Мы попробуем уже сейчас выполнить задание, построенное по типу ГИА.

— Прочитайте предложения и выполните задания.

Сонно жмурит_ся солнце в лесу, сонно ресницами игл щурит_ся лес. Снег на дорогах чернеет и в полдень на них маслянисто блещ_т. лужи.

1.Каков стиль речи? Как вы определили?

2.Какие буквы пропущены в словах?

3.Найдите в тексте слово с непроизносимой согласной.

4.Укажите количество грамматических основ в предложении1.

5.Найдите пунктуационную ошибку.

— Вот и подошло к концу наше сегодняшнее путешествие в Страну Орфографию. Все достигли поставленной цели. Подведём итог урока.

1. Расскажите о правописании –тся и -ться в глаголах.

2. Сведения из каких разделов науки о языке вам пригодились на уроке? (Фонетика, морфемика, морфология).

— Посчитайте количество баллов в листе самооценки и переведите их в оценки. Покажите сигнальной карточкой свою оценку.

— Выберите условные знаки, соответствующие вашей работе на уроке (Слайд 20).

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/11/16/urok-russkogo-yazyka-v-5-klasse-po-teme-pravopisanie-tsya-i