правописание тся и ться в глаголах русский язык 5 класс

Русский язык. 5 класс

Конспект урока

Глагол. Правописание –тся и –ться в глаголах

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

1. Повторение знаний о глаголе.
2. Повторение правописаний -тся и -ться в глаголах.
3. Повторение морфологического разбора глагола.

Части речи – это основные лексико-грамматические классы, по которым распределяются слова языка.

Грамматическое значение – это характеристика слова с точки зрения принадлежности к определённой части речи, наиболее общее значение, присущее ряду слов, не зависящее от их реально-вещественного содержания.

Морфологические признаки – это характеристики грамматической природы слов (формы слова), по которым определяется принадлежность к той или иной части речи. Морфологические признаки делятся на постоянные и непостоянные.

Синтаксическая роль – это характеристика слова как члена предложения.

Глагол – самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

1. Ладыженская Т. А. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях. Ч. 1. //Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. – М.: Просвещение, 2018. – с. 192.

1. Рыбченкова Л.М. Русский язык 5 класс. Учебник. – В 2-х частях. Ч. 2. // Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В., Лисицын А.Г. – М.: Просвещение, 2014. – с.52 – 67; 159 с.

Открытые электронные ресурсы:

1. Сайт «Культура русской речи» www.gramma.ru (дата обращения: 01.07.2019).
2. Сайт Словари.ру – URL:http://slovari.ru (дата обращения: 01.07.2019);
3. Национальный корпус русского языка URL: http://www.ruscorpora.ru (дата обращения: 01.07.2019).

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Обратите внимание на выделенные слова. Кто или что может трясти и качать всё и всех вокруг? Догадались? Это ветер.

О каком корнеплоде идёт речь? Подумаем: сначала сажают маленькое семя, потом вырастает корнеплод, похожий на самоварчик. Это репа.

С помощью глаголов создаётся яркое представление о различных предметах, так как глагол обладает большими изобразительными возможностями. Попробуем разобраться почему.

Во-первых, глагол – самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? (реветь, вложить).

Во-вторых, глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать? и обозначают результат, который уже есть или будет (выехать – уже точно отправиться куда-либо), а несовершенного – что делать? (ехать – долго или не очень) обозначают процесс действия.

В-третьих, глаголы изменяются по временам, так как действие может происходить, уже происходит или прошло. Глаголы совершенного вида могут быть прошедшего или будущего времени: сложить – сложил, сложу. У глаголов несовершенного вида изменение происходит по трём временам: настоящее, прошедшее, будущее: сверкает – сверкал – будет сверкать.

В-четвёртых, действие может совершаться одним лицом (вспомним загадку про репку: (ты) бросишь, (она) полежит, (ты) глядишь, (он) растёт); а может – несколькими лицами:

Это облака. Они летят, бегут и плывут по небу.

Таким образом, глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и по числам (1-е лицо – я пою, мы поём; 2-е лицо – ты поешь, вы поёте; 3-е лицо – он, она, оно поёт, они поют).

В-пятых, в прошедшем времени глаголы изменяются по числам (пришёл – пришли) и родам:

Кабы встала – небо достала!

Угадали? Это народная загадка про дорогу. Дорога длинная, если бы могла встать с земли – достала бы до неба! В этой загадке глаголы употребляются в женском роде, единственном числе.

Вспомним начало «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина:

Форма выделенных глаголов простился, снарядился – единственное число, мужской род.

В прошедшем времени глаголы в единственном числе употребляются и в среднем роде: Солнце было счастливо тем, что светило; море – тем, что отражало его ликующий свет. (М. Горький.)

Некоторые грамматические формы глагола зависят от формы имени существительного. Например, форма числа: собака лает и собаки лают; кристалл сияет и кристаллы сияют. В прошедшем времени род зависит от рода существительного. Пример. Повар (м. р.) приготовил (м. р.) омлет на завтрак. Бабушка (ж. р.) сварила (ж. р.) кофе. Село (ср. р.) расположилось (ср. р.) на берегу реки.

В-шестых, некоторые глаголы, оканчивающиеся на -тся, -ться совпадают в произношении. Например, глагол 3-его лица единственного числа звучит точно так же, как и неопределённая форма этого глагола: гордится (горди[ц]а) гордиться (горди[ц]а); ложится (ложи[ц]а) – ложиться (ложи[ц]а). Такие глаголы очень удобно рифмовать, например, в загадке про вёдра: Два братца пошли купаться (Два бра[ц]а пошли купа[ц]а).

Выбор формы глагола (неопределённой или 3-его лица), зависит от вопроса. Если к глаголу задать вопрос «что делать?» или «что сделать?», то пишется —ться, так как это глагол неопределённой формы. Если в вопросе отсутствует мягкий знак: «что делает (сделает)?», «что делают (сделают)?», то в глаголе пишется -тся (без мягкого знака). Например: сердце старика (что сделает?) смягчится (3-е лицо), и он простит меня. Обязательно оно должно (что сделать?) смягчиться (неопр. форма), я это чувствую.

Теоретический материал для углубленного изучения

Употребление грамматических форм глагола

Некоторые глаголы в 1-ом лице единственного числа не имеют форм настоящего и будущего времени: победить, пылесосить, убедить и другие. В русском литературном языку недопустимо использовать формы «победю», «убедю» и тому подобные. Надо говорить: «Я могу победить»; «Я смогу убедить».

Необходимо запомнить правильное ударение в формах прошедшего времени глаголов: кла́ла, брала́, брало́, была́, бы́ло, взяла́, взя́ло, гнала́, гна́ло, по́нял, поняла́, по́няло, по́няли и другие. При затруднении нужно обратиться к словарю.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Выберите из предложенных вариантов правильные ответы.

Разбор задания. Вспоминаем, что глагол обозначает действие предмета. Ответ: В.

Найдите и подчеркните морфологические характеристики глагола.

Спряжение, склонение, время, лицо, падеж.

Разбор задания. Вспоминаем, что у глагола есть спряжение, лицо, время.

Ответ: Спряжение, склонение, время, лицо, падеж.

Источник статьи: http://resh.edu.ru/subject/lesson/7627/conspect/

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе «Правописание -тся и -ться в глаголах».
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Подробный конспект урока по ФГОС. В учебном плане на данную тему отводится 2 урока.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Дульнева Инна Александровна

Класс: 5б
Тип урока: общеметодологической направленности

«Правописание -тся и -ться в глаголах»

Деятельностная цель : формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: актуализировать знания об известных обучающимся правилам правописания — ТСЯ и — ТЬСЯ в глаголах; научить задавать вопросы к глаголам; развивать мотивацию к познавательной деятельности .

Обучающие: отрабатывать способ действия при выборе написания – тся и –ться, провести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы.

Развивающие : совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки; развитие образного мышления; расширить словарный запас обучающихся за счет употребления в речи глаголов.

Воспитательные : формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову; развитие интереса к родному языку, к изучению предмета.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

познавательные : уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками, формулировать собственное мнение;

регулятивные: актуализировать и восстанавливать знания о частях речи, принимать и сохранять учебную задачу; слушать в соответствии с целевой установкой; контролировать правильность и полноту ответов одноклассников.

Предметные: знать об условиях выбора написания — ТСЯ и — ТЬСЯ в глаголах; произношении [ца] на месте — ТСЯ и — ТЬСЯ; уметь правильно произносить глаголы на — ТСЯ и — ТЬСЯ; правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; безошибочно писать — ТСЯ и — ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; употреблять в речи глаголы на — ТСЯ и — ТЬСЯ.

Орфограмма, основные нормы русского языка.

Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова. М.: Просвещение, 2014г.

Презентация к уроку, раздаточный материал.

Фронтальная, индивидуальная, дифференцированная, работа в паре, наблюдение над языком, эвристический метод.

I.Самоопределение к деятельности (мотивация). Организационный этап.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Приветствие.

— Давайте пожелаем друг другу успеха в нашей работе.

Приветствие обучающихся, подготовка к уроку

Поворачиваются лицом к соседу, поочередно соприкасаясь пальцами и проговаривая : «Желаю большого успеха всегда и во всем!»

Познавательные: осознают познавательную задачу

Регулятивные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстником

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель этапа: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий.

Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания на применение нового знания.

— Ребята, какую большую тему мы изучаем на протяжении нескольких уроков?

— Сегодня мы продолжим говорить о глаголе. Что вы уже знаете об этой части речи ?

-Назовите синтаксическую роль глагола.

Используют изученный ранее материал по теме «Имя прилагательное как часть речи». Развивают речь, память.

— Самостоятельная часть речи, отвечает на вопросы что делать?что сделать?, обозначает действие предмета.

— По временам, числам, лицам, родам.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ

Регулятивные: выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения целеполагание.

формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога

III. Постановка учебной задачи.Создание проблемной ситуации.

Цель этапа : поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.

Организовывает погружение в проблему.

Учитель выступает в роли организатора.

После ответов детей уточняет цель и тему урока.

СЛАЙД Грамота, пригодит…ся, учит…ся, всегда

-Составьте из слов пословицу.

СЛАЙД Грамоте учит..ся – всегда пригодит..ся.

-Как понимаете значение пословицы?

-Какую орфографическую задачу мы должны решить?

-Вызвало ли у вас это задание проблему? Какую?

-Можете вы её сейчас сразу решить? Почему?

— Как вы думаете, какова будет тема урока? СЛАЙД

— Какие задачи сегодня на уроке вы себе поставите?

— Запишите число, тему урока.

Размышляют над заданием. Работают с информацией, систематизируют её.

Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться). Предлагают и согласовывают тему урока .

Обучающиеся составляют предложение и сверяют с доской.

-Проблема: где поставить Ь, а где нет.

-Сегодня на уроке мы должны вспомнить, что знаем по теме; научиться определять написание -тся, -ться.

Познавательные: пытаются решить задачу известным способом, самостоятельное выделение и формирование цели .

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу .

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель этапа : построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

Предлагает мини – исследование

Учитель выступает в роли организатора.

Фиксирует новый способ действия (алгоритм) на доске

Готовится, найдется, готовиться, мчаться, умывается, учиться.

-Что общего у данных слов? Какое задание можно с ними выполнить?

-Внимательно посмотрите на глаголы и попробуйте сформулировать 2 вывода ваших наблюдений.

-Давайте составим алгоритм нашего правила.

-Чего недостает у данных слов?

-Сравним наше открытие с правилом в учебнике. Стр. 106

-От чего же зависит написание -тся,- ться

-Какие же буквы вставим в нашу пословицу?

-Проговорите её и запишите по памяти.

Работают с информацией, систематизируют её. Планируют свою работу.

Ученики выдвигают гипотезы , составляют алгоритм действий.

-Они возвратные. Распределить на 2 группы.

Если в __, то у глагола пишется -ТЬСЯ,

если в __ , то пишется -ТСЯ.

У глаголов в____ пишется -ТСЯ,

у глаголов в ____пишется -ТЬСЯ.

1. Найти слово, от которого задаем вопрос к глаголу;
2. Поставить вопрос и определить форму глагола;
3. Правильно написать окончание глагола.

Цель этапа : установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявления пробелов и неверных представлений и их коррекция.

1) Предлагает послушать текст и поработать с ним. Даётся учителем задание на листочках, и текст проецируется на доске.

— Ребята, сейчас я вам прочту текст. СЛАЙД

Грозовые тучи задернули синеву неба, и лепестки цветов одуванчика начинают складыват(?)ся. Закрывают(?)ся водяные лилии. Вечереет, приближает(?)ся ночь. У некоторых растений готовят(?)ся ко сну и листья. А утром они обязательно проснут(?)ся, раскроют(?)ся навстречу лучам солнца. Все растения чутко отзывают(?)ся на смену дня и ночи.

— Докажите, что перед вами текст.

-Какой художественный прием использует автор текста, чтобы показать удивительные свойства растений?

-Выпишите из текста глаголы в составе словосочетаний и решите орфографические задачи, комментируя свои действия.

— Обозначьте ранее изученные орфограммы в тексте.

2) Предостерегает от ошибки, связанной с одинаковым звучанием форм глаголов на – тся и –ться и существительных на –ца.

— Ребята, предлагаю работу со словом, которая называется «Не все ли равно?»

3.Бабушка Маши и так молодо выглядит, ей не надо молоди…

-Что нужно сделать со словом, написание которого вызывает сомнение?

— Какая часть речи представлена в 1 предложении? Во 2? В 3?

— Каково написание глаголов во 2 и 3 предложениях? Почему?

СЛАЙД «-ЦА только у существительных!»

3) Распределительный диктант

-Подтвердите данное теоретическое положение, распределив сочетания слов в 2 столбика: существительное – глагол.

Болит переносица, собрание переносится, чистая водица, не стоит с ним водиться, ему не спится, острая спица, туман курится, белая курица.

-Какие глаголы на нашу тему вы записали?

Концентрируют своё внимание на задании. Делают соответствующие записи. Размышляют, анализируют. Формулируют свои наблюдения. Делают вывод по этому виду работы

Выходят по очереди, в тексте на доске решают орфографическую задачу, применяя алгоритм.

Работают в группах. Устные ответы.

-На месте разных написаний произносится одинаковое сочетание звуков [ца].

-Задать в каждом предложении вопрос к слову, написание которого вызывает сомнение.

-В 1 – существительное, во 2и 3-глагол.

-Во 2-тся, форма 3 лица; в 3-ться -инфинитив.

Распределяют сочетания слов в 2 столбика: существительное – глагол.

Пишу в первый (второй) столбик, т.к….

проявлять творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения, высказывания.

умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с участниками учебного процесса (одноклассниками, учителем)

Регулятивные: умение организовывать мыслительную деятельность и оценивать результаты деятельности, умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа : контроль знаний

Дифференцированные задания с правом на выбор.

-Предлагаю вам выполнить задания с правом на выбор.

-Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш уровень- 1, вы выполняете тест.

-Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания, то ваш уровень -2

1.В какой глагольной форме следует писать

a) Начальная форма (инфинитив);

б) форма прошедшего времени;

в) форма 3 лица единственного числа.

2.На какие вопросы отвечает глагол, в котором пишется -ться?

б) Что будут делать? Что сделают?

3.В какой глагольной форме пишется –тся?

в) в форме будущего времени.

4.Выберите фразу с правильно написанным глаголом:

5.Выберите вариант, где допущена ошибка в написании глагола:

a) Сегодня вечером я хочу покупатся в речке.

б) Мы всегда будем смеяться над хорошими шутками.

в) Никому не хочется расставаться с друзьями.

Замените словосочетания возвратными глаголами. Подчеркните -ТСЯ, -ТЬСЯ

1. Проявлять стремление — …
2. Они испытывают волнение- …
3. Допускать ошибки — …
4. Он испытывает радость — …

Выполняют задания, проверяют по эталону (на СЛАЙДЕ ) .

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/04/17/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-v-5-klasse