Технологическая карта по русскому языку 5 класс » Правописание –тся и –ться в глаголах»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
Познакомить обучающихся со способами действия при выборе правильного написания –ться и –тся в глаголах.
Планируемые результаты:
• Предметные: отработать способ действия при выборе написания –ться и — тся, вести работу по предупреждению наиболее распространённых и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы.
• Личностные: развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость.
• Метапредметные: воспитывать положительное отношение к учёбе, к знаниям.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта по русскому языку. 5 класс
УМК: : Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова.
Тема урока: Правописание – тся и – ться в глаголах.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цель урока: познакомить обучающихся со способами действия при выборе правильного написания –ться и –тся в глаголах.
- Предметные: отработать способ действия при выборе написания –ться и — тся, вести работу по предупреждению наиболее распространённых и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы.
- Личностные: развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость.
- Метапредметные : воспитывать положительное отношение к учёбе, к знаниям.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки.
— основные : учебник «Русский язык», 5 класс. Авторы : Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др.;
— дополнительные: мультимедийный проектор, индивидуальные карточки с заданиями.
Приветствую обучающихся, проверяю их готовность к уроку.
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
1. а) Индивидуальная работа. Выбираю обучающихся для выполнения заданий данного вида
Замените существительные однокоренными глаголами, поставив их в неопределенной форме. Выделите окончания и корни глаголов.
Увлечение, беседа, сожаление, сотрясение, удивление, скрип, раздражение,
Поставьте глаголы в неопределённой форме. Выделите корни и окончания.
Идешь, бежишь, бредешь, ползешь, шагает, ходим.
Ч или чь? Запишите слова в два столбика: 1) ь пишется, 2) ь не пишется.
Заже…, сила…, ре…, привле…, скрипа…, могу…, сбере…, испе…, ту…, пересе…, тка…, певу…, остри…, стере…, проже…, линю…,
(в течение урока проверяю задания)
б) Синтаксический разбор предложения.
Слайд 3. Дуют ветры яростные , гонят лодки парусные . (Повеств., невоскл., прост., двусост., распр, с одн. сказ.)
— Шлагол гонят разберите морфологически.
Гонят-глагол, (что делают?),н.ф.- гнать, 2 спр.,наст. вр., 3 л.,мн.ч.
Стеречь, исчезать, таять,бороться, чуять, веять, учится, лаять, уберечь.
— В какой форме даны глаголы?
Почему неопределённая форма глагола так называется?
-Распределите глаголы по столбикам(по признакам).
Запись числа и классной работы в тетради.
Обучающиеся выполняют задание на отдельных листах
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/09/21/tehnologicheskaya-karta-po-russkomu-yazyku-5-klass
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе «Правописание -тся и -ться в глаголах».
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе (иучение нового материала) с описанием планируемых результатов ( предметных, метапредметных и личностных) и формируемыми УУД (познавательными, регулятивными, личностными, коммуникативными).
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. : Чуйко Ирина Николаевна
Тип урока: изучение нового материала
«Правописание -тся и -ться в глаголах»
Актуализировать знания о правописании глаголов, оканчивающиеся на -тся/-ться.
Обучающие: вырабатывать умение формулировать правило «Правописание -тся/-ться в глаголах»; умение применять сформулированное правило при письме.
Развивающие: совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков; развитие образного мышления; расширение словарного запаса обучающихся за счет употребления в речи глаголов. Воспитательные: формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову; развитие интереса к родному языку, к изучению предмета.
Личностные: готовность и способность к самостоятельной, творческой деятельности; сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, взрослыми.
Метапредметные: владение навыками познавательной деятельности; владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
Предметные: знать об условиях выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; у меть отличать глаголы от существительных и правильно писать окончания, применять полученные знания при выполнении заданий.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/12/01/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-v-5-klasse
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме «Правописание -тся и -ться в глаголах»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Цель урока: повторить правило о написании –тся и –ться в глаголах; учиться правильно писать глаголы на –тся, -ться.
Личностные: осваивают новый вид деятельности (по алгоритму).
Познавательные: осуществляют для решения задач операции анализа, классификации, делают обобщения, выводы.
Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
УМК: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.
Учитель: Макаренко Ф.Д., МБОУ «Овгортская школа-интернат среднего общего образования»
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Тема урока: Правописание –тся и –ться в глаголах.
1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне.
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. Включение в деловой ритм.
Не мешай трудиться, не мешай учиться!
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.
Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом.
Регулятивные: планируют результат работы.
совершенствования своего лексического запаса путём повторения по теме
Создает ситуацию, при которой возникает необходимость повторения полученных знаний.
— Прочитайте записанные на доске слова: упражнят(ь,-)ся, обливат(ь,-)ся, здоровье, учат(ь,-)ся, умоет(ь,-)ся.
— Исключите из этого ряда по одному лишние слова так, чтобы в нем осталось одно слово. Причину исключения каждого слова обоснуйте.
Выполняют задание учителя.
Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом.
Регулятивные: планируют результат работы.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Цель: подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.
Вопросы уч-ся по теме урока:
— Что такое глагол как часть речи?
— Какую синтаксическую роль выполняет?
— Еще раз посмотрите на глаголы, с которыми вы работали. Обратите внимание на их написание и сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют цели и задачи урока.
Тема урока: «Правописание –тся и –ться в глаголах».
Цель урока: повторить правило о написании –тся и –ться в глаголах; учиться правильно писать глаголы на –тся, -ться.
Познавательные : выполняют учебно – познавательные действия
Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные : отвечают на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения .
4. Первичное закрепление новых знаний. Самостоятельная работа с самопроверкой и оцениванием Цель: выработка плана действий
Дает задание. На доске написаны слова:
Обливаться, наклоняться, смеется, печалятся, продвигаться, улыбнутся .
— Прочитайте глаголы и разделите их на две группы по нескольким признакам одновременно. Какие глаголы можно отнести к первой группе и почему?
Предлагают способы решения проблемной ситуации
Работают в парах, выводят алгоритм проверки написания Делают записи в тетради.
Проверяют алгоритм по теоретическому материалу.
Познавательные : извлекают необходимую информацию.
Регулятивные : планируют необходимые действия.
Коммуникативные : общение и взаимодействие друг с другом.
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации ( проблемные задания)
Цель: применение знаний на практике.
1. -Распределите слова со слайда на две группы. Используйте выведенный алгоритм.
-Выполните взаимопроверку, при необходимости объясните соседу по парте как нужно проверять написание.
Разбит(ь,-)ся в лепешку, становит(ь,-)ся на колени, тарат(ь,-)ся изо всех сил, близит(ь,-)ся опасность, подчинит(ь,-)ся победителю, превращат(ь,-)ся в слух, стучат(ь,-)ся в дверь, напряженно вслушиват(ь,-)ся, тучи сгущают(ь,-)ся.
Личностные : осваивают новый вид деятельности (по алгоритму).
Познавательные : осуществляют для решения задач операции анализа, классификации, делают обобщения, выводы.
Коммуникативные : общение и взаимодействие друг с другом.
6. Динамическая пауза (Этап физической разрядки).
Цель: сменить вид деятельности.
Учитель называет упражнения
Учащиеся выполняют названные упражнения
Личностные : установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.
7. Тренировочные упражнения на закрепление
Упр. 632 – выборочное списывание
Упр. 633 – синонимическая замена
Упр. 634 – распределить на группы
Учащиеся выполняют задания, комментируют
Регулятивные : планируют необходимые действия.
Познавательные : осуществляют для решения задач операции анализа, классификации, делают обобщения, выводы.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
Задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовки
Записывают домашнее задание.
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Продолжить фразу: «На этом уроке я узнал(а). «
«На этом уроке я научился (научилась). »
Высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса результатов деятельности.
Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.
Бакулина, Г.А. Интеллектуальное развитие школьников. – Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, М., 2004.
Богданова, Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1998.
Ладыженская, Т.А. Баранов, М.Т. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока по теме: «Корень. Однокоренные слова». Тип урока: повторение пройденного материала.
Какие требования выдвигает новый ФГОС? Что является отличительной особенностью нового Стандарта? Как построить урок в соответствии с требованиями Стандарта второго поколения? В качестве примера привож.
Технологическая карта урока русского языка составлена с учётом требований ФГОС . УМК Бабайцевой.
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Технологическая карта урока выполнена в соответствии с требованиями ФГОС. Вместе с данной картой необходимо импользовать раздаточный материал в виде путевого листа урока.
Технологическая карта урока русского языка по теме «Фразеологизмы» 6 класс. Программа Шанского Н.М. по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.
Тип урока: Урок объяснения нового материалаЦель: Формировать представление об изучаемом предмете; сообщить учащимся, что язык – это средство человеческого общения; познакомить с учебником, опред.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/01/06/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-v-5-klasse-po
Технологическая карта по русскому языку ФГОС 5 класс (2 часть) «Тся и ться в глаголах»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Мотивация к учебной деятельности
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Личностные: включение учащихся в учебную деятельность, эмоциональный настрой на предстоящую деятельность
Стимулирует деятельность учащихся: создает позитивный настрой, создание проблемной ситуации.
Отвечают на проблемный вопрос.
Актуализация знаний и пробное учебное действие
Личностные : имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные : выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные : задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Слайд2 Наша жизнь наполнена символами и знаками.
Знаки организуют, предупреждают, напоминают, спасают жизнь — несут информацию
Какие символы и знаки используются на уроках русского языка?
Схемы, грам.знаки, знаки о синт. роли и т.д.
Выявление места и причины затруднения
Познавательные: сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Подготовка к изучению новой темы
Ударение – один из важных знаков речи.
Поставим ударение. Ведь правильная речь говорит о том, что человек грамотный, обучался в школе.
Поставить ударение в словах.
Даётся «морфологический портрет» глагола
Схема – тоже содержит информацию, черпаем определённые знания. ( Кластер)
Выставляют баллы в Лист успеха
Работа в парах Составление кластера «глагол»
Сравнение с образцом выполнения (слайд 7)
Построение проекта выхода из затруднения
Личностные : осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные : устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные : осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные : задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы.
Транскрипция, звуковой облик слова
Слайд. Даны транскрипции слов
[вад , и / ца], [вад , и / ца], [во / д , ица]Какие слова написаны? (водица, водиться, водится)
Как доказать, что слово водица — существительное?
Мы сможем сразу написать правильно эти глаголы, раз на слух оканчиваются одинаково?
Так что мы будем изучать сегодня на уроке?
Какова тема сегодняшнего урока?
Помогает детям определить тему и задачи урока.
графический знак, выделяющий окончание. Какую информацию несут окончания в словах водиться, водится?
— графический знак, выделяющий окончание. Какую информацию несут окончания в словах водиться, водится
Отвечают, что это знак транскрипции
Водица – существительное (док-во)
Звук ц обозначает сочетание букв тся, ться,
Не совпадение звукового и буквенного облика – орфограмма.
ть – неопределённая форма глагола
Делают вывод, что ь пишется в неопределённой форме глагола, не пишется в форме 3 лица ед.ч.
Реализация построенного проекта
Личностные : приобретают новые знания, умения; осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
Познавательные : выполняют учебно-познавательные действия в материализованной умственной форме; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников. Регулятивные : контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении задачи. Коммуникативные : осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
-Как же не ошибиться в правильном написании этих глаголов? Давайте попробуем вывести алгоритм написания глаголов. (Предлагают). Давайте проверим, правы ли мы.
Для этого обратимся к учебнику русского языка и прочитаем правило на стр. 41 – 42.
— А теперь запишем алгоритм действий при выборе ТСЯ или ТЬСЯ в тетрадь.
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы.
Строят понятные для партнера высказывания. Составляют алгоритм написания ТСЯ или ТЬСЯ и сопоставляют его с правилом в учебнике.
Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: выражают свои мысли с полнотой и точностью, оформляют свои мысли в письменной форме. Регулятивные : планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
— Замените словосочетание одним словом с ТСЯ или ТЬСЯ: проявлять стремление, испытывать волнение, допускать ошибки, принять решение, чувствовать радость.
Выполняют задания в группе, отвечают на вопросы.
Динамическая пауза (этап физической разрядки)
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
Вы работали старательно, слушали внимательно. Ваши глаза, наверное, устали. Проведём гимнастику для глаз: сначала по часовой стрелке глазами “обведём” круг, квадрат и треугольник. Затем наоборот, начиная с конца, против часовой стрелки “обводим” каждую геометрическую фигуру.
Выполняют гимнастику для глаз.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Личностные: оценивают содержание с нравственно-этической точки зрения. Познавательные : самостоятельно выделяют и формулирует цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные : самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные : формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Даёт задание для самостоятельной работы. (распечатанные тексты)
Дорогая мамочка! Я очень хорошо отдыхаю в деревне. У бабушки в огороде большая теплица. Вечерами в доме уютно, в печурке всегда огонь теплица. А соседка у меня девица Настенька, она всему дивица. Ей нравица со мной водица. Мы с Настёной и бабушкой ходим к озеру. Там всегда тёплая водица, можно долго купаца. Мамочка, мне отдых очень нравица, но я не забываю занимаца. Приезжай скорее к нам в гости. Твой сын.
Дифференциация. Для слабых учеников распечатка текстов, в которых к глаголам заданы вопросы в скобках.
Выписывают слова из деформированного текста и группируют в 3 столбика.
Проверка по образцу (слайд).
Включение в систему знаний и повторение
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни
Тест по теме «Правописание глаголов на -тся, -ться»
1. В каком варианте пишется Ь?
2. В каком варианте не пишется Ь?
3. В каком варианте пишется Ь?
4. В каком варианте не пишется Ь?
1) Мечта может осуществит. ся.
2) Дождь должен прекратит. ся.
3) Он ни к кому не обратит. ся.
4) Ученик не может сосредоточит. ся.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки
Акцентирует внимание учеников на целях урока и предлагает провести рефлексию.
— Давайте вернемся к целям урока и ответим на вопросы: что нового мы узнали на уроке? Чему мы сегодня научились? Все ли у меня получилось?
Высказываются/заполняют бланк рефлексии
Оценивают свою работу, выставляют отметки.
Личностные: мотивация учения
§- знак, §110. Объясняет домашнее задание.
Источник статьи: http://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-po-russkomu-yaziku-fgos-klass-chast-tsya-i-tsya-v-glagolah-1993632.html