Правописание суффиксов ость есть

Отвлеченные существительные с суффиксом -ость-

Суффикс -ость- име­ют в сво­ем мор­фем­ном соста­ве отвле­чен­ные суще­стви­тель­ные. Приведем при­ме­ры суще­стви­тель­ных с суф­фик­сом -ость-/-есть.

Суффикс -ость- у суще­стви­тель­ных обра­зу­ет новые сло­ва со зна­че­ни­ем абстракт­но­го при­зна­ка или состо­я­ния, отвле­чен­но­го от его носи­те­ля. Это сло­во­об­ра­зо­ва­ние осу­ществ­ля­ет­ся, как пра­ви­ло, от одно­ко­рен­ных при­ла­га­тель­ных, напри­мер:

• неж­ный → нежн ость ;
• сме­лый → смел ость ;
• глу­пый → глуп ость ;
• храб­рый → храбр ость :
• празд­ный → праздн ость .

Отвлеченные суще­стви­тель­ные с суф­фик­сом -ость упо­треб­ля­ют­ся исклю­чи­тель­но в фор­ме един­ствен­но­го чис­ла, то есть не изме­ня­ют­ся по чис­лам. Они не могут соче­тать­ся с коли­че­ствен­ны­ми чис­ли­тель­ны­ми, а толь­ко упо­треб­ля­ют­ся со сло­ва­ми, име­ю­щи­ми неопре­де­лен­ное ука­за­ние на коли­че­ство:

Написание суффикса -ость- существительных

Гласный в рас­смат­ри­ва­е­мом суф­фик­се чаще все­го явля­ет­ся без­удар­ным, так что запом­ним, что суф­фикс -ость- пишет­ся с бук­вой «о» после твер­дых соглас­ных осно­вы, а суф­фикс -есть- с бук­вой «е» — после шипя­щих соглас­ных «ж», «ч», «ш», «щ».

Понаблюдаем за напи­са­ни­ем суф­фик­са -ость-/-есть отвле­чён­ных суще­стви­тель­ных:

• мяг­кий — мя́гк о сть при­кос­но­ве­ния;
• рез­кий — ре́зк о сть заме­ча­ния;
• ковар­ный — его кова́рн о сть ;
• роб­кий — ро́б о сть пер­во­класс­ни­ка;
• прав­ди­вый — правди́в о сть отве­та;
• креп­кий — кре́п о сть руко­по­жа­тия;
• ста­рый — чья-то ста́р о сть ;
• опас­ный — неми­ну­е­мая опа́сн о сть ;
• све­жий — све́ж е сть розы;
• блед­ный — бле́дн о сть лица;
• шипу­чий — шипу́ч е сть ;
• теку­чий — теку́ч е сть ручья.

Примеры

И еще ука­жем нали­чие суф­фик­са -ость- в мор­фем­ном соста­ве сле­ду­ю­щих суще­стви­тель­ных жен­ско­го рода:

• рад ость ребен­ка;
• жал ость к без­дом­но­му живот­но­му;
• кра­сочн ость пей­за­жа;
• бегл ость чте­ния;
• важн ость осан­ки;
• нагл ость маль­чиш­ки;
• понят­ная осто­рожн ость ;
• созна­тельн ость дей­ствий;
• оши­бочн ость суж­де­ния;
• юно­ше­ская поры­вист ость ;
• тор­же­ственн ость обста­нов­ки.

Посчитайте, сколь­ко суще­стви­тель­ных с суф­фик­сом -ость- исполь­зо­вал автор в этом сти­хо­тво­ре­нии?

Когда бы всё, что нам хоте­лось,
Вершилось в жиз­ни без тру­да,
С лица зем­ли исчез­ла б сме­лость,
Которой бра­ли горо­да.
И если б горь­кие ошиб­ки
Не жгли
нам руки и умы,
Считали б чистые улыб­ки
Всего лишь веж­ли­во­стью мы…

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/sostav-slova/suffiks/primery-suffiksom-ost.html

Слова с суффиксом ость: правила написания с примерами

Источником обогащения нашей речи служит непрерывный процесс словообразования. В русском языке он происходит несколькими способами. Один из распространенных — суффиксальный: маленькая частичка — суффикс, присоединяясь к корню, рождает слово с иным смысловым или эмоциональным оттенком. В одни слова привносятся нотки ласковости, нежности, в другие — пренебрежения и критики. Звучание радостных мотивов сменяется горькой иронией. Способность видоизменять и преобразовывать слова делают суффикс их значимой частью.

Различают словообразовательные и формообразующие суффиксы, отвечающие за грамматическую форму. Первая категория является наиболее многочисленной и распространенной. Словообразовательный суффикс -ость, например, может превращать одну части речи в другую.

Значение и функции суффикса ость

Суффикс -ость в русском словообразовании известен с давних времен. Его активность проявлена и в наши дни, когда процесс пополнения лексики набирает динамику. Этот словообразующий суффикс был и остается наиболее результативным. Слов, оканчивающихся на него, насчитывается более четырех тысяч.

Смысловые оттенки в основном относятся к таким семантическим группам, как:

• качества и свойства человеческого характера, особенности поведения, склонности и способности: мужественность, женственность, дерзость, домовитость, заботливость, правдивость, трусость, любвеобильность, завистливость, доброжелательность, отзывчивость, деликатность, аккуратность, алчность, жадность, скрупулезность, ответственность, усидчивость, открытость, доверительность, мудрость, талантливость, гениальность, креативность, ранимость;
• Отвлеченные состояния, абстрактные и философские понятия: юность, дряхлость, восторженность, беременность, холодность, громкость, бледность, невесомость, дикость, драгоценность, древность, ёмкость, живость, приземленность, возвышенность, безрадостность, апатичность, безысходность, дальность, вечность, комичность, бедность, знатность, благодарность, идейность, заумность, абстрактность, великость, дальность, нравственность, духовность, аскетичность.

Из приведенных примеров видно, что слова с этим суффиксом не имеют окончания, а имена существительные являются производными от прилагательных с той же основой и всегда относятся к женскому роду 3 склонения.

Это интересно: перифраза — примеры из литературы и разговорной речи.

Часто слова с суффиксом -ость образуют пары антонимов:

• Влажность — сухость
• Близость — отдаленность
• Сосредоточенность — рассеянность
• Взбалмошность — уравновешенность
• Жесткость — мягкость
• Щедрость — алчность
• Уступчивость — упрямость
• Чистоплотность — неряшливость
• Храбрость — трусость, отважность
• Грубость — приветливость
• Открытость — скрытность
• Праздность — деятельность
• Скромность — наглость

Нулевое окончание в именах существительных на -ость в некоторых случаях делают затруднительным процесс различения слов. Такие существительные, как: ость, трость, пакость, волость, жимолость, крепость (только в значении сооружения!) — не имеют в составе суффикса, а одноименная частица является отдельной морфемой, принадлежащей основе слова. Сюда же относится и «гость» — существительное мужского рода, 2 склонения.

Правила написания и склонения

Суффикс ость относится к постоянным. Он всегда находится в слабой безударной позиции, поэтому легко образовывает существительные от производных прилагательных с неподвижным ударением на основе:

• Яркий — Яркость
• УбОгий — убОгость
• СлАдкий — слАдость
• ТороплИвый-тороплИвость
• ВоздУшный — воздУшность
• ЧванлИвый — чванлИвость
• ВозмОжный — возмОжность
• УвЕренный — увЕренность
• РанИмый — ранИмость
• Наружный — наружность
• Научный — научность

Эта особенность предполагает правило его написания: независимо от произношения [Асть], во всех производных именах существительных следует писать букву «О»:

Слышим: «каверзнАсть» — пишем «КаверзнОсть»

• ЯснАсть — ЯснОсть
• ЯрАсть — ярОсть
• НадежнАсть — надежнОсть
• ХудожественнАсть — художественнОсть
• БрутальнАсть — брутальнОсть
• ЛичнАсть — личнОсть
• ЛюбезнАсть — любезнОсть

При склонении имен существительных женского рода на -ость, изменения происходят только на зрительном уровне. В написании исчезает «Ь», при этом звучание [Асть] так же остается неизменным:

• Им. п. — спелость [сп’эласт’]
• Род.п. — спелости [сп’эласт’и]
• Дат.п. — спелости [сп’эласт’и]
• Вин.п. — спелости [сп’эласт’и]
• Тв.п. — спелостью [сп’эласт’й’у]
• П.п — о спелости [сп’эласт’и]

Источник статьи: http://obrazovanie.guru/russkij-yazyk/slova-s-suffiksom-ost-pravila-napisaniya-s-primerami.html

Урок русского языка по теме: «Правописание суффикса имен существительных -ость-«

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 46» Шевченко Людмила Анатольевна

Урок русского языка

Тема: Правописание суффикса имен существительны х: -ость-

Цель: создать условия для формирования умений.

Выделять суффикс –ость в словах, опреде­лять его значения, образовывать слова при помощи суффикса -ость-, отрабатывать правописание слов с ним; сопостав­лять пары слов, противопо­ложных по значению.

Развивать орфографическую зоркость, внимание, речь, мышление.

Метапредметные: Создать условия для формирования умений:

Р: — ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

— выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий;

— пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи;

— оценивать процесс и результат выполнения задания.

— осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом;

К: -а декватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

— формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

— включаться в групповую работу, связанную с общением;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

П: — Р аботать с информацией, представленной в форме текста, схемы, модели. Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. В спомнить изученные произведения о детях и для детей, давать характеристику героям

Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств как регуляторов морального поведения, формирование моральной самооценки.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Виды деятельности: Наблюдение над языковым ма­териалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выво­дов, работа в группах, а парах.

Оборудование: С.В. Иванов, А.О. Евдо­ кимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык. учебник для 2 класса- М.: Вентана — Граф, 2012.

С.В. Иванов, А.О. Евдо­ кимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. « Учусь писать грамотно» — рабочая тетрадь — М.: Вентана — Граф, 2012. УМК Н.Ф.Виноградовой.

Компьютер, проектор, презентация.

Карточки для работы в группе.

I . Орг. момент. Мотивирование к учебной деятельности.

– В классе светло? (да)

– Прозвенел уже звонок? (да)

– Уже закончился урок? (нет)

– Только начался урок? (да)

Значит, можно всем садиться.

II . Актуализация знаний.

1. Минутка чистописания.

— Эта буква есть в первом слоге слова Классная и во втором слоге, обозначает согласный глухой парный, твёрдый парный звук, вторая буква есть в словах работа и ноября, обозначает гласный звук.

2. Работа со словарными словами: ученик, ворона, дорога, собака, лестница, машина.(самопроверка, самооценка)

— Что общего во всех словах?

— На какие две группы можно разделить слова?

3. Повторение о суффиксах.

— Есть ли среди них слова с суффиксами?

— Что же такое суффикс?

II . Определение темы урока. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

— Прочитайте выражение древнегреческого философа.

Мудрость — это самая точная из наук.

— Как вы понимаете это высказывание?

— Есть ли в нём слово с суффиксом?

III . Выявление места и причины затруднения.

— В каких ещё словах есть суффикс — ость?

— Какой гласный слышим в суффиксе?

— Как вы думаете всегда ли нужно писать ость? Или есть и суффикс – асть?

Дети высказывают гипотезы.

— В чем испытали затруднение?

— Что нужно уметь делать?

IV . Построение проекта выхода из затруднения (тема, п остановка учебной задачи, способ, план, средство).

— Какова тема урока? Что надо знать после урока?

( Находить суффикс -ость- в словах; грамотно писать слова с суффиксом -ость-).

V . Реализация построенного проекта. Открытие новых знаний.

1. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

— К какой части речи относятся слова?

— От какой части речи образованы?

— Есть ли в этих словах одинаковый суффикс? (В словах есть одинаковый суффикс — ость-).

— Что обозначают слова?

Как вы думаете, на что указывает этот суффикс? (Он указывает на качества человека или его состояние).

— Какими качествами вы хотели бы обладать?

— Каких качеств не хотели бы видеть в своих друзьях?

— В каких словах гласный звук О в суффиксе ударный? Безударный?

— Зависит ли написание суффикса от ударения? Сделайте вывод.

— Проверьте по учебнику.

2. Работа с рубрикой « Обрати внимание»

— Кто запомнил правило?

3. Дифференциация слов.

— В каких словах — ость -, часть слова, в каких суффикс?

Кость, радость, гость, скромность.

VI . Закрепление с проговариванием во внешней речи.

1. Тренировка в образовании слов, правописании суффикса –ость.

Уч. С. 131 упр 1 (фронтально, у доски).

2. Работа в группах. В спомнить изученные произведения о детях и для детей, давать характеристику героям

— Определите, из какого произведения отрывок, кто его автор. Дайте характеристику поступка героя.

1. М. Зощенко «Самое главное».

«Во дворе мальчишки обычно играли в футбол. Мальчишки эти обыкновенно задевали меня. И я их боялся как огня. И всегда от них убегал. Но сегодня я не убежал. Я им крикнул:

-Эй вы, мальчишки! Сегодня я не боюсь вас!»

Какое качество Андрюша проявил, сказав такие слова? (Смелость).

2. А эта героиня ошиблась, приняв страшного зверя за петуха, а петуха, которого не стоило бояться, за кота. Из какого произведения? ( Л. Толстой «Страшный зверь»). Какое качество мышки высмеивает автор?

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazyka-po-teme-pravopisanie-suffiksa-imen-sushestvitelnyh-ost-4300634.html