Правописание стел стил правило

Чередование гласных в корнях слов.

Корней с чередующимися и трудными для написания гласными в русском языке сравнительно немного. Чтобы при письме не делать ошибок в правописании безударных гласных в этих случаях, необходимо знать правила.

В корнях бир—бер-, пир—пер-, мир—мер-, стил—стел-,

дар- дер- и подобных, где и чередуется с е, пишется и только тогда, когда за корнем следует суффикс -а-: собираю — соберу, запирать — запереть, умирать — умереть, постилать — постелить, раздирать — раздеру.

На этом же правиле основано правописание корней, в которых -а-(-я-) чередуется с —им— или —ин-, например: сжать — сжимать, примять — приминать, начать — начинать, снять — снимать; -им- или -ин- пишутся в этих корнях тогда, когда далее за ними следует суффикс -а-.

Надо запомнить правописание слов сочетать, сочетание.

Упражнение 1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Устно укажите вид глаголов. Подчеркните чередующиеся гласные одной чёрточкой, суффикс —а— двумя.

Уб..раю комнату — уб..ру комнату, отп. рать замок — отпереть замок, зам. реть от восторга — зам. рать от восторга, раст. реть сахар в ступке — раст. рать сахар в ступке, уд. рает без оглядки — уд. рёт без оглядки, разж. гать костёр — разж. чь костёр, выч. тать одно число из другого — выч. сть одно число из другого, пожать руки — пож. мать руки, прокл. нать кого-нибудь—проклясть кого-нибудь, занять позицию — зан. мать позицию.

1.В корнях лаг- — лож- и кас- — кос- буква а пишется, если за

корнем следует суффикс -а-: полагать — положить (исключение: полог), касаться — коснуться.

2.В корне плав- — плов- буква а пишется во всех случаях, кроме

слов пловец, пловчиха, например: плавник, плавучий. Слово плывуны пишется с буквой ы.

3.Корень мак- пишется тогда, когда говорят о погружении чего-нибудь в жидкость: макать (хлеб в молоко); обмакнуть (перо в чернильцу); корень мок- пишется в словах со значением „пропускать жидкость», „становиться влажным»: сапоги промокают, непромокаемый плащ, промокательная бумага.

Упражнение 2. Перепишите слова и словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание. С выделенными словами составьте предложения (устно).

Изл. гать, изл. жить, предпол. гать, предпол. жить, прик. саться, прик. снуться, предпол. жение, предпол. гаемый, соприк. саться, нал. гать, ул. жение, прил. гательное, разложение, разл. гать; пл. вцы, попл. вок, распл. влять, вы-пл. вка, пл. вучесть, выпл. влять; обувь пром. кает, обм. -кнуть кисть в краску, хорошая пром. кашка, непром. каемое пальто, вым. кнуть под дождём.

4. В корнях клан- -клон-, твар- -твор— под ударением может быть

и а, и о, без ударения — только о, например: кланяться, поклон, наклонение; тварь, творчество, творение. Исключение: утварь.

В корне гар — гор- в безударном положении также обычно бывает о

(под ударением — а), например: загореть — загорать, загорелый, загар. Исключение: выгарки.

5. В противоположность рассмотренным в п. 4 корням, в корне зар

зор- в безударном положении пишется а (под ударением бывает и а, и о), например: заря, зарница, озарённый, но зори, зарево.

6. Необходимо запомнить написание слов с корнем скак-(скач-) — скоч-, например: скакать, вскочить, заскакать, заскочить, скачок, выскочка, подскочить.

7. Корень равн- преимущественно пишется в словах, которые связаны по значению с „равный» („одинаковый»), например равномерный, равнозначный, сравнить, всё равно, а также в словах равнение, равняться, равняйся, поравняться, равнина; корень роен- преимущественно пишется в словах, связанных по значению с „ровный» („гладкий», „прямой»), например: ровнять, (дорожки), заровнять (яму), подровнять (клумбы), уровень, ровня.

8. В корне раст- -рос- гласная а без ударения пишется лишь перед

согласными ст и щ; перед с без последующего т пишется о, например: возраст, наращение, но росла.

Исключение: отрасль, росток, ростовщик, Ростов, Ростислав, а также производные от них, например: отраслевой, росточек, ростовщический, ростовский и т. д.

Упражнение 3. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, объясните их правописание.

Держать р. внение в рядах, совершать равномерное движение, разр. внять грядки, ср. внить два числа, неср. внимые величины, подр. внять кусты сирени, увеличить ур. вень производства, р. вняться на передовиков, решить уравнение, удачное сравнение, зар. внять канаву, великолепная р. внина; буйная пор. ель, р. сти вширь и вглубь, неправильное ср. щение кости, зар. стать травой, болото пор. ело мхом, новая отр. сль промышленности, нар. стить силы, отвратительный р. стовщик.

Источник: “Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы” Авторы: В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л. А. Чешко. ст. 46-55.

Источник статьи: http://edu.infoandlife.com/index.php?option=com_content&view=article&id=23:2013-03-02-16-27-04&catid=5:2012-12-05-14-42-24&Itemid=7

Как запомнить правописание корней типа -бер- / -бир-, -пер- / -пир-

Чтобы больше никогда не ошибаться в корнях с чередованием Е / И, запомните одно имя – Ира. Она подскажет, она поможет.

Как у нас в квартире

Все дела на помощнице Ире:

Даже денег не б е р е т.

Пожалуй, одно из самых простых правил в русской грамматике – это правило о правописании корней с чередующимися гласными Е / И.

бер/бир, пер/пир, тер/тир, мер/мир, дер/дир, блест/блист, жег/жиг, стел/стил, чет/чит, леп/лип.

В этих корнях пишется буква И, если за корнем следует ударный суффикс –А–, если нет, то в корне пишем Е.

ИрА, ИстА, ИгА, ИлА, ИтА, ИпА – звучат как необычные женские имена.

Берет – выбирает, отпереть – отпирает, подтереть – подтирает, замерло – замирает, удерем – удирает, блестеть – блистает, зажег – зажигать, стелить – настилать, отсчет – отсчитать, прилепить — налипать.

Не обошлось и без исключений. Куда ж без них? Они ведь подтверждают правило. Исключения: сочетать, сочетание, бракосочетание, словосочетание, чета (пара).

Кстати, эти корни имеют одну особенность: нередко гласный из них вообще убегает. Например: убрать, удрать, протрешь, выжгу, перестлать, вычтет, В таких случаях говорят о корнях с беглым гласным.

Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/pishi_pravilno/kak-zapomnit-pravopisanie-kornei-tipa-ber—bir-per—pir-5b10ef5a1aa80c98ec359836

Правописание корней стел-, стил-

Цели урока:

способствовать открытию учащимися в ходе урока специального правила правописания корней стел — / стил -; перенести полученные знания на правописание корней бер-/ бир-, пер-/ пир-, тер-/тир;
продолжить формирование у учащихся умений ставить перед собой цели, планировать и организовывать свою деятельность во времени согласно выбранной теме; продолжать содействовать развитию фонематического слуха, внимания, логики;
способствовать воспитанию трудолюбия, аккуратности, взаимопомощи, культуры речи.

Ход урока

1.Ситуация успеха

— Сейчас урок? За дело. Сегодня 31 января – последний день января. Сыро. Мокро. А нам так хотелось, чтобы было так: зима, холод, нам хорошо. Снег метёт и пушистым ковром землю застилает.

( Открываю доску с записанным текстом.)

З_ма. Хол_д. Нам х_р_шо. Снег м_тет и пушистым к_вром землю заст_лает.

— Правильно. Вставим пропущенные буквы и выделим ту часть слова, где находится орфограмма. Вам понятно задание?

Выполнение и проверка задания. Дети объясняют правописание орфограмм.

2. Ситуация разрыва

— Какой корень в слове “застилает”? Как вы проверили это слово?(Стелет, стелется)

— Я подобрала другие слова: “настил”, “подстилка”. Можно ли их использовать для проверки слова “застилает”?

( Учащиеся говорят, что не знают значения этих слов.)

— Давайте выясним значение этих слов.

Работа с толковым словарем.

( НАСТИЛ – поверхность из досок или другого материала, нанесенного сверху чего-нибудь. ПОДСТИЛКА – то, что подстелили.)

— Однокоренные ли эти слова?

— Можно ли проверять наше слово “застилает” этими словами?(Можно)

— Выходит, что слово “застилает” можно проверять словами “стелет” и “настил”?

3. Постановка учебной задачи

— Какое из однокоренных слов вы будете использовать? Вы можете ответить? Что будете делать?

(Выслушиваю мнения детей, которые приходят к выводу, что данное слово нельзя проверить по сильной позиции и нужно вывести специальное правило.)

4. Решение учебной задачи

— Займемся исследованием. Я вам предлагаю языковой материал.

Даны два столбика слов, записанных на доске.

— С чего вы начнете работу? Что вам поможет?(Словарь)

Работа в парах со словарем.

— Что вы заметили? ( В первом столбике записаны слова с корнем стел -, а во втором – с корнем стил-.)

— Как вы думаете, от чего это зависит? Порассуждайте в группах.

( Выслушиваю рассуждения детей)

Вывод правила: если есть за корнем А, в корне будет И всегда.

5. Моделирование

— Зафиксируйте свой вывод на модели. Что вы должны показать на своих моделях?

( Выслушиваю объяснения учащихся.)

Предъявление моделей на доске.

6.Физкультминутка

7. Дополнения к правилу

— Вы не забыли, к какому выводу мы пришли?

— Этому правилу подчиняется и написание других корней. Вы должны сами отыскать эти корни, в предложениях записанных на карточках.

Содержание карточки 1.

Дети собирают ягоды и сегодня их соберут много.
Можно опереться на палку, а можно опираться на руку.
Не забудь протереть обувь и потирай её постоянно.

( Анализ языкового материала в парах.)

— Какие, корни, подчиняющиеся этому правилу, вы нашли?

( Выслушиваем ответы, дополняем таблицу.)

8. Выработка орфографических навыков на основании выведенного правила – выполнение упражнения

Содержание карточки 2

9. Домашнее задание

— Составьте предложения сданными словами.

10. Рефлексия

— Наш урок подошёл к концу. Подведите итоги своей работы, закончив одно из предложений.

На уроке я научился…
На уроке я понял…
На уроке мне было интересно…
На уроке мне было трудно…

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/508602/