Правописание согласных в приставках 4 класс полякова

« Правописание гласных и согласных в приставках» Конспект урока
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

« Правописание гласных и согласных в приставках» . Конспект урока русского языка в 4 классе.

Скачать:

Вложение	Размер
urok_v_4_kl-pristavki.doc	48.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №11»

Урок русского языка

Тема :« Правописание гласных и согласных в приставках»

Подготовила и провела в 4 «А» классе

учитель начальных классов

Горяйнова Лидия Петровна

2010-2011 учебный год

— развивать навыки логических операций: выделение существенных признаков, обобщение, классификация;

— активизировать и расширять знания детей о приставках; совершенствовать навык правописания приставок и умение распознавать приставку в слове;

— воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость; навыки общения и сотрудничества.

— учебник « Русский язык» для 4 класса, автор А.В.Полякова;

-толковый словарь С.И.Ожегова.

1. О р г а н и з а ц и о н н ы й момент

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

2. С л о в а р н о – о р ф о г р а ф и ч е с к а я работа.

Засеять, увидеть, аппетит, оттенок, слышать.

-Что обозначает слово оттенок?

-Обратимся к толковому словарю. /чтение в словаре/ Слайд 4 ./

— Где и когда мы употребляем это слово?

-Распределите все данные слова на две группы.

-По какому признаку вы распределили?

/По частям речи : глаголы и существительные/

— Что ещё объединяет слова первой группы?

/вопрос «что делать?» , н.ф./

-А что ещё объединяет слова 2-ой группы?

/ сущ. 2-го скл., м.р., с удвоенными согласными/

/Слова с приставками и без приставок/

-Назовите приставки в словах.

— Так вы догадались какая сегодня тема урока?

Правописание гласных и согласных в приставках.

3.А к т у а л и з а ц и я знаний и м о т и в а ц и я.

-Да .Сегодня мы продолжим наши наблюдения над приставками, будем продолжать учиться распознавать приставку в слове.

— Приставки вам хорошо известны. Каждый день вы их слышите, произносите, читаете.

— А знаете сколько их?

— Вспомните как можно больше, запишите и пересчитайте.

-Сверьте свой список с моим.

Много ли на свете приставок?

— Здесь 49 приставок и их вариантов.(Варианты заключены в скобки)

Есть ли в этом списке такие приставки, которых вы никогда не слышали и не видели?

-Я думаю,что нет. Просто вы не смогли их вспомнить. Значит нужно тренировать свою память, больше учить стихотворений.

4.Повторение и о б о б щ е н и е материала.

-Давайте прочитаем стихотворение Сергея Есенина ./Слайд 9/

Нивы сжаты, рощи голы,

От воды туман и сырость.

Колесом за сини горы

Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.

Ей сегодня примечталось,

Что совсем-совсем немного

Ждать зимы седой осталось.

Ах, и сам я в чаще звонкой

Увидал вчера в тумане:

Рыжий месяц жеребёнком

Запрягался в наши сани.

— Понравилось вам стихотворение Сергея Есенина?

-Его стихи как живые картины. Когда вы их читаете, какие картины оживают в вашем воображении?

/Поля, с которых убран хлеб; осенние рощи, уже утратившие листву; горы, которые вдалеке кажутся синими, туман над рекой./

Есенин, родившийся на Рязанщине, в селе Константиново, полюбил природу с ранних лет.

Послушайте отрывок из его детских воспоминаний:

« Ночью луна при тихой погоде стоит стоймя в воде. Когда лошади пили, мне казалось, что они вот-вот выпьют луну. И я радовался, когда она вместе с кругами отплыла от их ртов.»

-Особенно глубоко поэт любил животных. Он никогда их не обижал: « И зверьё, как братьев меньших, никогда не бил по голове.»

-Он жалел и заезженную лошадь, и дряхлую корову с выпавшими зубами, и собаку, у которой хозяин отобрал новорожденных щенков. В голодные годы он делился едой с бродячими псами на улицах. Ему всегда хотелось помочь животным: « Для зверей приятель я хороший, каждый стих мой душу зверя лечит.»

— Найдите в стихотворении С.Есенина слова с приставками и выпишите их в тетрадь.

Сжаты, скатилось, взрытая, примечталось, осталось, увидал, запрягался.

-Ребята, вы знаете, что для разных приставок – разные законы.

-Зависит ли правописание гласных от ударения?-

-А что вы знаете о согласных в приставках?

-Да, верно, разные приставки пишутся по разным правилам. В зависимости от этого они разделяются на три группы. К первой группе относятся приставки, которые пишутся всегда одинаково, независимо от их произношения.

Слайд 11: « Для разных приставок- разные законы»:

1-гр.-пишутся всегда одинаково, 2-я 3-я

независимо от произношения группа группа

до-,о-, об-(обо-), от-, по-, под-, раз- при-

про-, за-, на-, над-, в-(во-), с-(со-), рас- пре-

-Ко второй группе относятся приставки, которые в одних словах пишутся с буквой З, а в других- с буквой С. С ними надо держать ухо востро.(разбивать, расправить)

— К третьей группе относятся только две приставки: пре- и при-. Эта группа самая маленькая, но самая трудная.

5.Ф и з к у л ь т м и н у т к а.

Раз – согнулись – разогнулись.

Два – нагнулись – потянулись.

Три – в ладоши три хлопка.

На четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

-А есть ли в тексте физминутки слова с приставками?

Если есть, то какие?

Проверка : Слайд 12

6.Работа над р а с п о з н а в а н и е м приставок.

Р а б о т а в г р у п п а х.

Игры с приставками:

« Найди лишнее слово»: /Слайд 13/

Проехать, простыня, проход.
Доверчивый, добраться, домашний.
Заработал, зарево, завыл.

/1гр.- лишнее слово простыня, т. к. про- является частью корня; другой вариант- лишнее слово – проехать – глагол, остальные – сущ.;

2-я гр.- лишнее слово домашний –нет приставки, другой вариант- лишнее добраться- глагол, остальные-прилагат.;

3-я гр.-лишнее слово-зарево, т.к. за- часть корня, а также это существительное, остальные-глаголы.

7.Р а б о т а по у ч е б н и к у.

Упражнение № 54, 1-я строка.

— Какие пары слов вам необходимо записать?

/Глаголы и существительные/

-Как называются такие пары слов?

/Это родственные слова./

— О чём необходимо помнить при образовании родственных слов?

/Приставки всегда пишутся одинаково/

— Выполните задание самостоятельно.

— Образуйте и запишите однокоренные слова, прибавляя к ним приставки:

/1вариант/ /2 вариант/

8.И т о г у р о к а.

-Какую роль играют приставки в нашей речи?

-Зависит ли правописание гласных в приставках от ударения?

-С какими «ошибкоопасными» согласными мы встречаемся?

-Как пишутся такие приставки?

9.Д о м а ш н е е з а д а н и е.

-Выполнить упражнение №55.

Дополнительно/по желанию/ придумайте и запишите с образованными словами ( с приставками) предложения. Одно предложение ( по выбору ) разберите по членам предложения и частям речи.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/03/11/pravopisanie-glasnykh-i-soglasnykh-v-pristavkakh-konspekt

Правописание гласных в приставках 4 класс

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

УМК: Образовательная система развивающего обучения Л.В. Занкова

Учебный предмет: русский язык

Учебник: «Русский язык» 4 класс Полякова А.В.

Тема урока: Правописание гласных в приставках

Тип урока: урок объяснения нового материала

Цель: Формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных)

Формировать универсальные учебные действия: работать с информацией, развивать умения слушать и слышать партнёра, уважать чужое мнение, формировать уважение к труду и его результату, умение самоконтроля и самооценки, умение ставить и решать учебные задачи.

Обогащать словарный запас учеников.

Активизировать и расширять знания детей о приставках; совершенствовать навык правописания приставок и умение распознавать приставку в слове.

Развивать умение анализировать, сравнивать, группировать.

Совершенствовать навыки каллиграфии, санитарно-гигиенические навыки.

Воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Учебник А.В. Поляковой «Русский язык» 4 класс

Содержание взаимодействия с учащимися

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать .

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

-нацеливание на успешную деятельность.

— выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

— формирование умения слушать и слышать.

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

1. Минутка чистописания

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока

— Составьте свои цепочки из букв записанных на доске:

Наблюдение, проблемная ситуация

Организует диалог с обучающимися

Выполняют упражнение в тетради

— постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

— постановка и решение проблемы.

— развитие познавательных интересов учебных мотивов.

— умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Выход на тему урока

На доске записаны слова:

1. – Посмотрите на слова, составленные из букв цепочки, попробуйте определить, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

2. – Тема нашего урока: правописание букв гласных звуков [ о] и [ а] в приставках.

3. Предложите своё задание с этими словами.

Указывает объект наблюдения; формулирует совместно с обучающимися некоторые задачи урока

Выполняют упражнение в тетради

— оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

— классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

— умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Подведение детей к самостоятельному выводу

1. – Распределите эти слова на группы.

2. – Проставьте в словах ударение.

3. – В чём особенность написания этих приставок?

( Пишутся под ударением и без ударения одинаково.

4. – Вспомните и запишите приставки с буквами а и о .

(по-, про-, о-, об- (обо-), воз-, вос-, до-, от- (ото-),

5. – Как вы думаете, зачем необходимо знать написание приставок?

Организует подводящий диалог, уточняет правило

Делят слова на группы, обсуждают, делают вывод

— предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

— выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проверка понимания способа действия

Развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова

1. – Спишите слова, вставьте пропущенные буквы:

… ттенок, …бежать, п…дсчитал, п…стух, з…рница, з…з…вут, п…шёл.

2. – Расшифруйте слово:

Организует диалог с обучающимися

Записывают слова, объясняют выбор букв а или о

— выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства.

— составление плана и последовательности действий.

Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка…

На четыре руки выше и руками помахать…

Шесть – за парту прямо сесть…

— Назовите слова с приставками с буквами а и о .

Организует выполнение упражнения

Первичное закрепление нового материала

— Для выбора буквы а или о приставках нужно:

Написать букву а или о

— умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

— умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

— поиск и выделение необходимой информации.

— готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

— оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор.

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Обобщение усвоенного материала

Выявление слов с приставками с буквами а и о

1. – Разделите слова на две группы, запишите каждый свою группу:

1 группа — буква а в приставке:

(разрез, наклейка, рассказ, надвязать,з…н…вес);

2 группа – буква о в приставке:

(оперение, подступать, отделка, восход, п..бег).

3. Вывод. Что нужно сделать, чтобы правильно выбрать буквы а и ли о в приставках?

Написать букву а или о

4. – Сравните с выводом на странице 41 в учебнике.

Выполняют задания, проверяют правильность выполнения работы, исправляют ошибки

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

-самоконтроль. умение устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

— умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Этап разъяснения домашнего задания

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

2. Вставьте пропущенные буквы.

3. Выделите приставки.

Работа с учебником

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

— выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.

— преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

— самостоятельное формулирование познавательной цели;

— построение логической цепи рассуждений;

— самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

— постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

— умение слушать и вступать в диалог.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

-Что нового узнали на уроке?

Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки

Проговаривают по плану новые знания

— преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

— самостоятельное формулирование познавательной цели.

— постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

— умение слушать и вступать в диалог.

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

— Оцените работу на уроке.

— Отметьте свою работу на уроке

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

— оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

— осуществлять итоговый контроль.

— оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

— умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

— проявлять активность в деятельности.

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная).

Выберите книгу со скидкой:

ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ. ШКОЛА ЖУКОВОЙ (ОБУЧАЮЩАЯ АКТИВИТИ +50 А5). ФОРМАТ: 160Х215 ММ. в кор.50шт

Актерское мастерство: американская школа

Школа литературного и сценарного мастерства: От замысла до результата: рассказы, романы, статьи, нон-фикшн, сце- нарии, новые медиа

Школа Флайледи: Как навести порядок в доме и в жизни

Книга тайн. Школа Эвер Афтер.

Золотая школа садовода

Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.

Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»

VI Международный дистанционный конкурс «Старт»

16 предметов
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Наградные и подарки