Правописание слов с парными согласными в корне. 3-й класс
Класс: 3
Тип урока: Закрепление знаний и способов деятельности.
а) создать условия для развития личностных качеств целеустремлённости – через выработку потребности ставить перед собой цели и достигать их; чувства собственного достоинства – через формирование адекватной самооценки у учащихся;
б) формирование собственной точки зрения и умения её обосновывать;
в) воспитывать потребность в знаниях, умение работать в коллективе, в парах, воспитывать чувства взаимопомощи.
Развивающие: развивать внимание, познавательный интерес, мыслительные операции, устную и письменную речь, работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли, обогащать словарный запас.
а) добиваться от детей осознания необходимости проверки как звонких, так и глухих согласных;
б) обобщить знания о различных способах проверки парных согласных в корне;
в) учить выделять общие признаки, проводить обобщения, развивать умения самоконтроля и взаимоконтроля.
Оборудование: учебник (Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 3 кл.), дидактический материал ( Канакина В.П. Русский язык 3 кл.), карточки для индивидуальной работы, фонограмма песни “Зима” для проведения физкультминутки, ИКТ.
Ход урока
1. Организационный момент.
Вот и прозвенел звонок – начинается урок.
Каждый день – всегда, везде, на занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим и тихонечко сидим.
– Мне очень хочется, чтобы сегодня на уроке царила атмосфера добра, понимания, уважения друг к другу.
А эпиграфом к уроку мне хотелось бы взять слова замечательного русского писателя Н.В.Гоголя:
“Дивишься драгоценностями нашего языка: что ни звук, то и подарок, всё зернисто, крупно, как сам жемчуг”.
– С чем сравнивает писатель звуки русского языка?
– Да, ребята, “наш язык и скромен, и богат. В каждом слове скрыт чудесный клад…”. Давайте сегодня немного прикоснёмся к этому богатству, как с драгоценными камнями, а это значит бережно и осторожно, поработаем со звуками, буквами, словами нашего прекрасного русского языка.
2. Чистописание. Слайд 3
а) Соберите рассыпанные согласные звуки таким образом, чтобы на ёлочке оказались парные глухие и звонкие звуки.
– Какую пару можно назвать лишней?
б) Игра “Матрёшка” Слайд 4
– Найдите слово в слове: шутка – (утка), шарф – (шар), шесть – (шест, есть), шило – (шил, ил)
– Какую же букву будем писать? (Шш)
– Дайте характеристику звуку, который обозначает эту букву.
в) Работа над скороговоркой
Малышка матрёшка потеряла серёжку.
Серёжку Серёжка нашёл на дорожке.
3. Формулирование учащимися темы и цели урока.
– Опираясь на проделанную работу, сформулируйте тему урока.
Тема. Парные согласные в корне слова.
– Отталкиваясь от темы и используя запись, сформулируйте его цель.
Повторить, … … … (что ранее учили о парных согласных в конце и середине слова).
Учиться … (находить парные согласные в словах, проверять при написании, подбирать проверочные слова).
Познакомиться с … (новыми словами).
4. Актуализация знаний учащихся.
4.1. Самостоятельная работа (по вариантам). Слайд 5.
а) робкий, скользкий, ловкий, узкий, близкий
б) гладкий, мягкий, крепкий, редкий, сладкий
– Что общего у этих слов? (В каждом слове есть парные согласные, которые находятся в слабой позиции)
– Что вы делали для того, чтобы правильно написать парную согласную в корне?
Парные согласные
Самые опасные.
Парный в слове проверяй,
Рядом гласный подставляй.
4.2.Подбор глаголов и имён прилагательных к слову “снег” (работа в парах).
4.3. На доске слова: (возможно использование компьютера, слайд 7)
| сугро… | сала…ки |
| гвоз. ь | слё…ки |
| колхо… | водола… |
| стол… |
Дети выходят по одному, вставляют пропущенную букву и объясняют её написание.
5. Словарная работа.
5.1. Задание: из третьих букв каждого слова составить новое слово и записать его.
(Получается слово “гололёд”.)
– Что обозначает это слово? Слайд 8.
Из словаря Ожегова:
“Гололёд – слой льда на поверхности земли или на предметах, образовавшийся после замерзания капель дождя, мороси”.
– А что такое “морось”?
5.2. Словарная работа над словами “изморось” – “изморозь”. Слайд 9.
Иллюстрированный материал к новым словам – слайд 10.
5.3. Закрепление. Слайд 11. (Можно использовать музыкальное сопровождение)
– “ Зима пришла волшебной белой сказкой…”
– Как Зимушку можно назвать? (волшебницей, чаровницей, кудесницей…). А я бы назвала её рукодельницей.
– Сейчас мы посмотрим, кто из вас сумеет запомнить больше слов на правило.
Учитель читает стихотворение Елены Явецкой “Зима-рукодельница”:
“Снова в заботах Зима-рукодельница:
Пусть потеплее природа оденется.
Много Зима заготовила пряжи,
Белые вещи без устали вяжет.
Сонным деревьям – пушистые шапки,
Ёлочкам варежки вяжет на лапки.
Утром плетёт кружева на окошки
И устилает коврами дорожки…”
6. Работа с учебником
Упр. 216. Проверка выполненного задания.
7. Физкультминутка.
(Под звучание песни “У леса на опушке жила Зима в избушке”)
8. Развитие орфографической зоркости. Слайд 14.
8.1. Письмо по памяти (последовательно, по 1 предложению):
Красив зимний наряд леса.
На лапах елей лежит снег.
Хорошо поработал в лесу мороз!
(Последнее предложение разобрать по членам предложения, выписать словосочетания.)
8.2. Работа с карточками (веерами). Слайд 15.
Он вошел – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал,
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес. (Мороз)
Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился. (Варежки)
Она была подружкой гномов
И вам, конечно же, знакома. (Белоснежка)
Вид печален, голос тонок,
Просит молока …(котёнок).
Как прекрасно всё вокруг,
Если рядом лучший…(друг).
9. Подбери антоним.
(При проверке можно использовать слайд 16.)
– А теперь вас ждёт серьёзное испытание. Как называются близкие по значению слова?
Запись – под диктовку.
Горький плод, далёкий путь, высокий дом, частый гость , густой суп, неуклюжий зверь.
10. Обобщение. Составление схемы. Слайд17
– Чтобы правильно записать парную согласную в конце слова, что нужно сделать?
– Чтобы правильно записать парную согласную в середине слова, что нужно сделать?
– Что нужно сделать, чтобы подобрать проверочное слово, если парная согласная стоит в конце слова? В середине слова?
– Парная согласная может находиться в конце слова и в середине слова. От этого зависит способ проверки.
– Подобрать проверочные слова можно двумя способами.
11. Итог урока. Рефлексия.
Чтоб меньше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих,
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Чтобы не путать звонких и глухих”
– Вы хорошо потрудились на уроке. Я рада, что вы сегодня старались внимательно выслушивать ответы друг друга, хорошо размышляли и анализировали.
– А какую роль играет тема сегодняшнего урока в вашей жизни? (Будем грамотно писать, красиво говорить, видеть прекрасное вокруг себя, любить и беречь природу, а, значит, и свою Родину.)
– Нарисуйте карандашом на полях тетради такую маленькую рожицу, которая будет соответствовать вашему настроению в данный момент.
12. Домашнее задание.
Упр. №218 (Учебник: В.П.Канакина, 3класс)
Задание творческого характера: придумать продолжение стихотворения.
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/602576/
Конспект урока русского языка в 3 классе «Правописание парных согласных в корне слова»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему
Конспект урока русского языка разработан по программе «Школа России» Канакиной.Тип урока- закрепление знаний.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_uroka_pravopisanie_korney_s_parnymi_soglasnymi.docx | 48.88 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в
Планируемые образовательные результаты :
предметные: обобщить ЗУН о проверки слов с парными согласными в корне слова; совершенствовать умения распознавать и обнаруживать орфограммы слабых позиций и проверять их; научить применять полученные знания на практике на основе выработки алгоритма действий при обозначении согласных звуков буквами;
метапредметные: развивать умение анализировать, обобщать, формулировать вывод, систематизировать учебный материал; обогащать словарный запас учащихся, развивать речь; находить способы решения проблем творческого и поискового характера; развивать умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результатов;
личностные: воспитывать навыки сотрудничества, уважения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности, навыки самопроверки, взаимопроверки.
Методы и формы обучения: словесный, наглядный практический; фронтальная, индивидуальная.
Образовательные ресурсы: Русский язык 3 класс. Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России», Москва, «Вако», 2013.
Тип урока: урок – обобщение знаний
Оборудование: проектор, ПК, сигнальные карточки, смайлики.
— Добрый день! А он обязательно станет для вас хорошим и добрым, если мы подарим свои тёплые улыбки друг другу и нашим гостям. (Слайд)
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Все, что надо, – под рукой!
— Что такое звук? (Звук мы слышим и произносим)
— Что такое буква? (Букву мы видим и пишем)
— Какие парные согласные по глухости – звонкости ты знаешь?
[ б ], [ б ‘], [ в ], [ в ‘ ], [ г ], [ г’ ], [ д ], [ д’ ], [ з ], [ з’ ], [ ж ], [ ж ‘ ], [ п ], [ п ‘ ], [ ф ], [ ф ‘ ], [ к ], [ к’ ], [ т ], [ т ], [с], [ c’ ], [ ш ].— Повторим написание букв, обозначающих парные звуки. (Слайд)
(Запиши строчными буквами эти пары).
— Когда парный согласный звук нуждается в проверке? (Когда он стоит на конце слова или перед согласным в корне, т. е. в середине слова)
— Какие способы проверки парных согласных в корне слова ты знаешь? (Путём изменения формы слова, подбором родственного слова так, чтобы после парного согласного стоял гласный звук или звуки)
— Как ты думаешь, какова тема нашего сегодняшнего урока? (Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными) (Слайд)
— Мы будем работать по алгоритму написания парных согласных в корне слова:
2. Находим парный согласный.
3. Рассуждаем, вспоминаем правило.
4. Подбираем проверочное слово.
— А поэтому мы будем
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
— О каком времени года идёт речь?
— Все мы уже с нетерпением ждём зимы, поэтому все наши задания будут связаны с этим прекрасным временем года.
Записать слова в два столбика по частям речи.
сне. кре..кий, лё..кий, моро. гла..кий, лё. сколь..кий, сугро.
— На какую орфограмму записаны слова?
— По какому признаку разделили слова в группы? (Существительные, прилагательные; парный согласный на конце слова и в середине)
— Как проверяли слова I группы? (Путём изменения формы слова)
— Как проверяли слова II группы? (Путём подбора родственных слов)
— Какое правило вспомнили? (Слайд)
— Приготовь сигнальные карточки. Покажи нужную букву:
ледни к шу б ка овра г ша п ка
варе ж ка сала з ки заморо з ки пры ж ки
клю ш ка ло в кий прору б ь мя г кий
— Каким правилом пользовалась при обозначении буквой парного по звонкости — глухости? ( правило)
Выполнить разбор слова заморозки 2
— Где растёт морковь? (На грядках.)
— Буквы пишут где? (В тетрадках.)
— Чистим что мы? ( Зубки.)
— Одеваем в холод ( Шубки.)
— Любим все (Коньки, салазки.)
— А читаем часто ( Сказки.)
— Звук согласный проверяй, ( Рядом гласный подставляй )
— Грядка. Нет чего? ( Нет грядок.)
— А тетрадка? (Нет тетрадок.)
— Зубки! Изменили — ( Зубы.)
— Шубки. Проверяем (Шубы.)
— Ждём (Снежинок и салазок.)
— И побольше чудных ( Сказок).
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке.
Будем их ловить руками
И покажем дома маме. ( Ловят снежинки)
А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги. ( Поочерёдно руками в воздухе)
Не завязнуть в поле чтобы,
Поднимаем выше ноги. ( Ходьба на месте)
Вон лисица в поле скачет,
Словно мягкий рыжий мячик. ( Прыжки на месте.)
И к себе приходим в дом. ( Сесть за парты.)
- Самостоятельная работа. (Слайд)
— А сейчас у нас очень серьёзная работа, где ты должна показать все свои знания и умения. Ты должна выполнить задания на выбор.
Карточка № 2: А – задание лёгкое, на знание и применение
В — задание где надо больше подумать;
С – творческое задание, где надо составить
текст с изучаемыми орфограммами.
— Все задания у тебя на карточке № 2.
( Выполнение работы. Самопроверка.) (Слайд)
— Прочитай составленный текст.
— Я хочу попросить тебя помочь мне. Один неграмотный мальчик писал диктант и допустил много ошибок. Исправьте их.
Ночью ударил сильный морос. Он сковал летком реки. Подул реский ветер. Холодно стало дупкам и берёскам.
— Какие ошибки ты исправила?
— Как объяснить их? (Слайд)
— Как проработать ошибку на парную согласную?
— Записать слово, подобрать проверочное; на это правило записать ещё 2 – 3 слова. (Слайд)
- Сложное слово с соединительной гласной О , обозначающее падение снега. (Слайд)
— Укажи корни, из которых состоит это слово?
— Какая орфограмма в этом слове?
— Каким правилом пользуемся при проверке парных согласных в корне слова?
Оцени свою работу на уроке.
На доске три человечка с разной мимикой.
— Если тебе было все понятно, со всеми заданиями справлялась уверенно, покажи такой же смайлик.
— Если ты затруднялась при выполнении заданий, чувствовала себя неуверенно, покажите соответствующий смайлик.
— Если тебе на уроке работать было очень трудно, с заданием не справилась, покажи третий смайлик.
— Чему научил тебя этот урок ?
— Какие задания показались тебе наиболее интересными, трудными?
— За что ты могла бы себя похвалить?
- Упражнение 221, стр. 116
- Р.т. стр. 59 Упр. 147
Приложения
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/04/19/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-v-3-klasse-pravopisanie