Правописание слов с парными по глухости звонкости согласными 3 класс

Конспект урока в 3 классе по теме «Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными в корне слова»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Урок дан в рамках конкурса «Учитель года — 2014»

Скачать:

Предварительный просмотр:

«Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными в корне слова»

— Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка в вашем классе проведу я. Меня зовут Анна Алексеевна. На урок пришли гости, повернитесь и поздоровайтесь с ними. Садитесь.

б) Вступительная беседа

— Сегодня на уроке будет царствовать его величество СЛОВО.

— Как вы думаете, почему я так уважительно назвала СЛОВО — его величество? (ответы детей )

— Словом владеет только человек, без слов мы бы не понимали друг друга, не смогли бы общаться и думать. Вот как о слове сказал российский поэт Вадим Шефнер.

— А какие слова вы любите? (ответы детей).

Сегодня некоторые слова откроют нам свои секреты.

— Открыли тетради и записали число и «Классная работа».

— Начнём урок со знакомства с новым словарным словом.

Прочитайте его на карточках. Приложение № 1

— Вы знаете значение слова «ПОРОША»? (ответы детей)

— Давайте уточним значение этого слова в толковых словарях.

У меня есть три толковых словаря:

• Толковый словарь русского языка для учеников начальных классов.

Прочитает из этого словаря…………….

• Толковый словарь Владимира Даля (с картинками)

Прочитает из словаря……………..

• Русский толковый словарь

Прочитает из этого словаря………………

— Запишем слово «ПОРОША» в тетрадь, выделим орфограмму.

— Как же запомнить это словарное слово.

Безударная гласная в этом слове «О», она напоминает по форме снежинку. Пороша-первый снег — много снежинок. У вас на партах тоже есть снежинки (Приложение № 2) , наклейте их на место безударной «О» в ваши карточки и запомните: «О»- буква круглая, как снежинки во время пороши. Снежинки вам на память домой, на новогоднюю ёлочку.

1. Актуализация знаний и коррекция опорных знаний

— К нам в класс залетели снежинки. Снежинки принесли замечательные слова. ( На доску вывесить слова на снежинках (Приложение № 3)

ХЛЕ… — Много снега, много хлеба. Снег укроет зёрна, как одеяло и сохранит до весны.

МОРО. — Мороз не велик, а стоять не велит. Русский человек привык к морозам.

БЕРЁ…КА — Берёзка белая, как снежок в порошу.

СУГРО…ЧИК — Почему это слово весёлое.

— Пороша с ветром унесла из этих слов буквы.

— Эти буквы обозначают гласные или согласные звуки?

— Что ещё вы можете сказать об этих звуках. (Они парные согласные звуки)

— Какие парные звонкие и глухие согласные вы знаете?

(Вывесить на доску парные согласные. Приложение № 4 )

— Как вы думаете, какова тема урока? ( ответы детей )

— Правильно, сегодня на уроке мы продолжим учиться правильно писать и проверять слова с парными звонкими и глухими согласными в корне слова.

1. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

— Можете ли сразу, без сомнения вставить в эти слова пропущенные буква? ( нет, не возможно, не чётко слышно )

— Давайте понаблюдаем, почему мы сомневаемся в написании этих слов. Для этого внимательно посмотрим на слова, которые нам принесли снежинки и попробуем дописать слова в вашей карточке.

— Первую фразу прочитает…………. Кто с ним согласен, у кого также

— Можно ли сделать вывод, что мы сомневаемся, если парный согласный стоит на конце слова? Посмотрим, что напишет компьютер.

— Вторую фразу прочитает………… Кто с ним согласен, у кого также

— Можно ли сделать вывод, что мы сомневаемся, если парный согласный стоит перед согласным звуком? Посмотрим, что напишет компьютер.

— Вы умеете подбирать к словам однокоренные слова? Вам нравиться это делать? Какие слова называются однокоренными?

— Подберём по два однокоренных слова к этим словам и запишем их в тетрадь:

— Являются ли эти слова проверочными для слова ХЛЕБ? ( Да, являются )

-Почему? (Согласный звук в этих словах хорошо слышен)

-Теперь есть у вас сомнения, какую букву надо написать в слове ХЛЕ…?

(Нет, теперь сомнения нет, напишем буква «б»)

Перенести карточку со словом ХЛЕ…, дописать в тетради:

ХЛЕБНЫЙ, ХЛЕБУШЕК- ХЛЕБ.

— Являются ли эти слова проверочными для слова МОРОЗ? ( Да, являются )

-Почему? (Согласный звук в этих словах хорошо слышен)

-Теперь есть у вас сомнения, какую букву надо написать в слове МОРО…?

(Нет, теперь сомнения нет, напишем буква «з»)

Перенести карточку со словом МОРО…, дописать в тетради:

МОРОЗИК, МОРОЗНЫЙ- МОРОЗ.

— Являются ли эти слова проверочными для слова БЕРЁЗКА? ( Да, являются )

-Почему? (Согласный звук в этих словах хорошо слышен)

-Теперь есть у вас сомнения, какую букву надо написать в слове БЕРЁ…КА?

(Нет, теперь сомнения нет, напишем буква «з»)

Перенести карточку со словом БЕРЁ…КА, дописать в тетради:

БЕРЁЗА, БЕРЁЗОВЫЙ- БЕРЁЗКА.

— Какое из этих слов является проверочным для слова СУГРОБЧИК (Для слова «сугробчик» проверочным является слово «сугробище)

— Почему слово сугроб не является проверочным? (Потому что парный согласный находится в конце слова и мы сомневаемся, какую букву «п» или «б» надо писать)

— Как надо изменить слово «СУГРОБ», чтобы оно стало проверочным для слов : «СУГРОБЧИК»? (Нужно изменить форму слова «СУГРОБ»- «СУГРОБЫ»)

— Значит, чтобы подобрать проверочное слово к словам с парными согласными, можно не только подобрать однокоренное слово, но и изменить форму слова, например, ХЛЕБ- ХЛЕБА; МОРОЗ-МОРОЗЫ.

— Давайте понаблюдаем за проверочными словами, и заполним вторую половину нашей карточки. (Приложение № 5)

— Первую фразу прочитает……… Кто с ним согласен, у кого также?

— Посмотрим, что написал компьютер.

— Вторую фразу прочитает……… Кто с ним согласен, у кого также?

— Посмотрим, что написал компьютер.

— Какой можно сделать вывод, Что нужно сделать, чтобы проверить слова с парными звонкими и глухими согласными в корне слова? ( Нужно подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук или звуки , , , , .

Отрывок из песни с движениями

Вместе весело шагать
По просторам, по просторам, по просторам,
И, конечно, припевать лучше хором
Лучше хором, лучше хором.
В небесах зари полоска заполощется:
Раз березка, два березка — будет рощица.
Раз дощечка, два дощечка — будет лесенка.
Раз словечко, два словечко — будет песенка.

— Есть ли в песенке слова с парными звонкими- глухими согласными в корне слова? (полоска, берёзка)

1. Первичное закрепление новых знаний

— Теперь, когда мы раскрыли секреты этих слов, давайте потренируемся правильно писать и проверять слова с парными согласными в корне, продолжим уважительно относиться к его величеству слову!

а) Типовое задание (в знакомой ситуации).

Работа по учебнику

страница 113, упражнение 214 выполнить с комментированием по цепочке.

( к слову «КОФТА» подобрать проверочное слово невозможно, поэтому уточнить написание этого слова нужно в орфографическом словаре)

б) Конструктивные задания (в изменённой ситуации).

На доске слова: Пятка, селёдка, рожки, головка.

-А кто любит, когда ему щекотят пятки?

— Новый год- год козы, а козы есть рожки.

— Бывает умная головка и бывает головка чеснока.

— Внимательно прочитайте и постарайтесь запомнить написанные на доске слова.

Вызвать одного ребёнка за доску. Закрыть слова.

— Запишите слово, которое начинались на букву «С» (селёдка)

— Запишите слово с парным согласным «Ж» в корне слова (рожки)

— Запишите с парным согласным «Т» в корне слова (пятка)

— Напишите оставшееся слово ( головка)

— Сравните свои записи с записями…………. который был у доски.

— Подбери устно к этим словам проверочные слова. Какую оценку себе поставишь за работу у доски?

1. Творческое применение знаний в новой ситуации.

Работа в парах. Выполнения задания на карточках Приложение № 6

— Прочитайте первую пословицу. Как вы её понимаете?

— Прочитайте вторую пословицу. Как её понимаете?

-Прочитайте третью пословицу. Как понимаете её?

— Какие слова выписали из этих пословиц? (сладкого, пирожка, улыбка, враг)

— Какие проверочные слова подобрали к этим словам?

— Покажите пальчиками, какую оценку за работу в парах вы поставите своему соседу.

8) Тест. Приложение № 7 ( если останется время сделать на уроке, если не останется, задать выполнения теста на дом)

9)Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Страница 113, упражнение № 212, второе задание (Составить рассказ на тему «Первый снег». Записать его. В рассказе использовать слово «ПОРОША»)

— Чем занимались на уроке?

-Важно ли для вас знать, как правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне?

— Что, по- вашему, ещё нужно сделать, чтобы закрепить умения правильно писать такие слова?

— Понравился ли вам урок?

-Какой момент урока понравился больше?

— При выполнении какого задания испытывали трудности?

— В тетради в течении урока вы записали много замечательных слов. К какому из этих слов вы бы обратились «его величество»?

-Покажите пальчиками, какую оценку поставите сами себе.

11) Выставление оценок

12) Заключительное слово

— Сегодня на уроке вам встретилось много слов. К какому из них вы бы хотели обратиться «ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО»

— Закончить урок хочу стихами Эдуарда Асадова:

Слово может согреть, окрылить и спасти,
Осчастливить и льды протаранить.
Слово может нам тысячи бед принести,
Оскорбить и безжалостно ранить.
А поэтому скажем себе сурово:
«Чтобы не было в жизни ненужных бед
Надо думать, ребята, над каждым словом,
Ибо слов невесомых на свете нет!»

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/02/19/konspekt-uroka-v-3-klasse-po-teme-pravopisanie-slov-s