Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме «Правописание приставок и предлогов»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе
по теме «Правописание приставок и предлогов»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| tehnologicheskaya_karta_uroka_russkogo_yazyka_v_3_klasse.docx | 26 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе
по теме «Правописание приставок и предлогов»
Место и роль урока в изучаемой теме 1-ой урок по теме «Приставки и предлоги»
Тип урока урок освоения новых знаний
Цель урока: создать условия для формирования умений распознавать и отличать предлог и приставку по внешней форме, функции, написанию со словами.
1. Образовательная – обобщить знания о предлогах и приставках; об особенностях написания части слова – приставки и части речи – предлога
2. Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;
3. Воспитательная — содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения, доброму отношению к окружающей природе.
4. Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.
1. Русский язык: Учебник. Часть 1: для 3 класса четырёхл. нач. шк. – М. Просвещение, 2013г.
2. Презентация Smart
3. Карточки с заданиями.
4. Средства обратной связи (светофоры, абаки)
Технология : проблемного обучения; в урок взяты элементы технологий критического мышления и системно – деятельностного обучения.
Методы : словесный, практический, наглядный
Формы организации урока : индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Цели урока направлены на достижение учащимися:
— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
— навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
— установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
— овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
— формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
— активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
— логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;
— готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе.
— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями урока.
— осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
— первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
— отличать слова с приставками от предлогов;
— применять правила правописания предлогов и приставок;
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/01/10/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-v-3-klasse
Технологическая карта к уроку русского языка в 3 классе «Правописание приставок и предлогов»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Технологическая карта урока русского языка во 3 классе по программе «Перспектива»
Бригаденко Елена Дорофеевна
Должность и место работы :
учитель начальных классов МБОУ «СШ№ 36», г. Норильск
Правописание приставок и предлогов.
Создание условий для организации деятельности обучающихся, направленной на восприятие и понимание новой темы, формирование умения фиксировать собственные затруднения в определении приставок и предлогов, выбор пути выхода из затруднений.
учить распознавать приставки и предлоги;
совершенствовать навыки написания предлогов и приставок
— развивать умение извлекать информацию из алгоритма, текста;
— обобщать и классифицировать по признакам;
— на основе анализа объектов делать выводы.
— развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом источника информации;
— определять и формулировать учебную задачу;
— прогнозировать предстоящую работу (составлять алгоритм рассуждения, опираться на него);
— корректировать, оценивать свою работу.
— вести учебный диалог с учителем и одноклассниками (умение слушать и понимать других, высказывать свои мысли);
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
— оформлять и выражать свои мысли в устной форме;
— умение работать в паре, группе.
— оценивать учебные достижения и поступки в соответствии с определённой ситуацией;
— формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Урок открытия новых знаний
Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева, Т.В. Бабушкина «Русский язык», Учебник для 3 класса общеобразовательной школы класс, М: «Просвещение», 2016;
презентация к уроку; карточки для групповой работы (составление предложения), карточки для работы в паре (раскрыть скобки в словосочетаниях – предлоги и приставки), алгоритм, тест.
Форы, методы, методические приемы
Мотивация учебной деятельности
включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне.
1. Проверка готовности класса
2. Я очень хочу, чтобы вы
И нашей работой довольны остались.
Пусть этот урок нас порадует всех,
И каждый из нас ощутит свой успех.
3. — Нам сегодня предстоит работа в парах и группах.
— Давайте вспомним правила общения.
4. В оценочных листах изобразите своё настроение в начале урока.
готовность к уроку.
Работая совместно, будем открывать новые знания и применять их.
Перечисляют правила общения.
Отметка в оценочных листах, записывают число, «К лассная работа».
во спринимать устную
Проговаривать последовательность действий на уроке
Совместно договариваться о правилах поведения и общения следовать им; оформлять свои мысли в устной форме ( коммуникативные УУД ).
II . Актуализация знаний
готовность мышления к осознанию потребности познания с опорой на жизненный опыт.
Фронтальная форма. Беседа.
1. Словарная работа
— Отгадайте слово по лексическому значению: одна из четырёх сторон горизонта, противоположная … югу
— Какова особенность погоды на севере?
— В газете «Заполярная правда» моё внимание привлекла познавательная статья. Официально полярная ночь наступает 8 декабря. Но у нас эти сроки смещены, в городе полярная ночь фактически начинается уже с 25 ноября.
Полярная ночь продлится до 10 января. Но это опять же официально – невысокие горы на юге прячут низкое светило и увеличивают длительность полярной ночи: на солнце в середине января мы сможем полюбоваться, только выбравшись подальше от города. А Норильска его прямые лучи коснутся только в феврале.
Отгадывают слово по лексическому значению: север .
Выполняют работу со словом: запись, постановка ударения, выделение орфограммы, разбор по составу – подбор и запись однокоренных слов ( северный, северянин, североатлантический, североморец ).
— Мы живём на севере Красноярского края
— Таймыр – край лютых морозов. В полярную ночь здесь постоянно дуют сильные ветры. Это край затяжных пург. Это край северного сияния.
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию ( регулятивные УУД ) .
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания
Оформлять свои мысли в устной форме ( коммуникативные УУД ).
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт ( познавательные УУД ).
Постановка учебной задачи
Цель: организация поиска решения учебной проблемы.
1. Организация работы в группах.
Составьте из слов предложение (в конверте отдельные слова).
— Определите тему урока.
— Поставьте перед собой цель.
— Какие задачи поставите перед собой?
-учиться правильно писать слова
с приставкой и предлогом;
— учиться выделять орфограммы
в словах, применять правила;
-доказывать слитное написание
приставки и раздельное написание
предлога со словами;
-самостоятельно работать по алгоритму.
«Правописание приставок и предлогов».
Расширить знания о приставке и предлоге.
Находить пути выхода из затруднительных ситуаций.
Учиться правильно писать слова с приставкой и предлогом;
доказывать слитное написание приставки и раздельное написание предлога со словами.
Работать в группе ( коммуникативные УУД ).
Определять и формулировать цель и задачи на уроке с помощью учителя.
Прогнозировать предстоящую работу, составлять план.
Усвоение новых знаний.
— зафиксировать новое знание;
-нахождение способа различия одинаковых предлогов и приставок, оформление записи.
1. Разбор орфограмм в предложении.
2. — Что такое предлог? — Для чего служит? — Как пишется?
3. Расширение знаний о предлоге и приставке.
4. Отгадайте загадку.
Он членом предложения не бывает,
Но дело этот малый твёрдо знает:
Не изменяется, один не может жить,
Но вот с глаголами не захотел дружить.
Словам он руку помощи даёт,
Им помогает, связи бережёт.
И пишется от слов всегда отдельно,
Считает: приставать к ним очень скверно.
5. — Что рассказывает о себе предлог?
6.- Что такое приставка? — Для чего служит? — Как пишется?
Уточним у Мудрого Совёнка, всё ли мы рассказали о предлоге и приставке
7. Составим алгоритм рассуждения:
это отдельное слово, часть речи
Доказывают написание всех орфограмм.
Говорят правило, опираясь на ранее полученные знания.
Слушают и называют отгадку: предлог.
— не бывает членом предложения;
— служит для связи слов в предложении;
— пишется отдельно со словами;
— не употребляется с глаголами.
Работа с учебником, стр.107.
Правильно оформлять предложение в устной речи и на письме.
Развивать умение извлекать информацию из текста.
Обобщать и классифицировать по признакам;
Проговаривать последовательность действий.
соблюдение здоровьесберегающих условий на уроке.
Выполняют физминутку под музыку
V I . Организация поисковой деятельности
усвоение обучающимися полученных знаний.
3. Разбор предложений с опорой на алгоритм
1. Стр. 107, упр. 186. – устный разбор.
Какое слово в скобках? Почему в одном случае за пишется раздельно, в другом пишется слитно?
2. Списать, раскрывая скобки. Выделить орфограммы.
Вдруг лес (за)гудел. (По)лесу (по)бежала позёмка. (На)летел ветер, деревья (за)качались. (С)еловых лап (по)летели сугробики. (На)землю (по)сыпал снег. Пурга (про)должалась день и ночь.
— Назовите слова с приставками
— Приведите другое доказательство, что это приставка. Какая часть речи?
— Какая орфограмма встречается в приставках?
— Гласный ударный или безударный?
— Можно ли проверить безударный гласный в приставке?
— Подчеркните букву, которая обозначает безударный гласный в приставке.
Дети из группы «цепочкой»
Предлоги с глаголами не употребляются.
Правописание безударных гласных.
Можно. Надо подобрать слово, в котором гласный в приставке ударный: за блестит – запись, по теряется – почерк, помесь, про должалась – про пись
Пользоваться составленным на уроке алгоритмом.
Применять алгоритм для написания орфограммы.
Проговаривать последовательность действий на уроке ( регулятивные УУД ).
Умение вести учебный
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других ( коммуникативные УУД ).
Умение оцени ва ть свои
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
– организовать выполнение самостоятельной работы;
– организовать самопроверку и самооценку по алгоритму.
— Определите, где слова с приставками, а где с предлогами?
(за)бежал (за)гору, (с)вернул (с)дороги, (на)писал (на)конверте, (в)бежал (в)дом, (с)катился (с)горы, (про)читал (про)космос, (до)ехал, (до)берёзы
Ученики договариваются: один выписывает слова с предлогом, другой — с приставкой.
Полное объяснение с опорой на алгоритм.
в своей системе знаний;
ос уществлять анализ
Умение проверять свою
работу и корректировать её.
Находить и исправлять ошибки самостоятельно ( регулятивные УУД ).
Гимнастика для глаз
снять усталость глаз.
Систематизация новых знаний.
самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
1. Выбери верное утверждение:
А) Приставка- часть речи.
Б) Предлог- часть речи.
А) Приставка пишется слитно
Б) Приставка пишется раздельно
3. Выбери верное утверждение:
А) Приставка служит для связи слов в предложении.
Б) Приставка служит для образования новых слов.
4. Выбери верное утверждение:
А) Приставка пишется перед корнем.
Б) Приставка пишется перед суффиксом.
5. Выбери верное утверждение:
А) Предлоги пишутся слитно со словом.
Б) Предлоги пишутся раздельно со словом
Умение обобщать свои
Умение вести учебный
диалог с учителем и
Рефлексия учебной деятельности на уроке
организация рефлексии собственной учебной деятельности; соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.
— Покажите своё настроение в начале и в конце урока.
— Достигли ли мы на уроке поставленной цели?
— Как избежать ошибок при написании приставок и предлогов?
— Какие задания выполняли с удовольствием?
— я научился…;
— я запомнил(а). ;
— я понял(а)…;
— мне было тяжело…
Доказывать написание, опираясь на алгоритм.
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его ( регулятивные УУД).
Внутренняя позиция школьника на уровне
Понимание значение границ собственного знания и «незнания»
Стр. 108, упр.190 ( с опорой на составленный на уроке алгоритм)
Выберите книгу со скидкой:
ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ. ШКОЛА ЖУКОВОЙ (ОБУЧАЮЩАЯ АКТИВИТИ +50 А5). ФОРМАТ: 160Х215 ММ. в кор.50шт
Актерское мастерство: американская школа
Школа литературного и сценарного мастерства: От замысла до результата: рассказы, романы, статьи, нон-фикшн, сце- нарии, новые медиа
Школа Флайледи: Как навести порядок в доме и в жизни
Книга тайн. Школа Эвер Афтер.
Золотая школа садовода
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Урок русского языка разработан для 3-его класса по теме «Правописание приставок и предлогов» по учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой, Т.В. Бабушкиной, (УМК «Перспектива»).
Тип урока — Открытие новых знаний.
Технологическая карта урока разработана в соответствии с требованиями ФГОС. На каждом этапе урока отрабатываются УУД. Использованы разные формы и методы работы, направленные на повышение качества знаний, ориентированные на саморазвитие и самореализацию личности младших школьников.
Номер материала: ДБ-535623
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-k-uroku-russkogo-yazika-v-klasse-pravopisanie-pristavok-i-predlogov-3680824.html