Правописание парных согласных в середине и конце слова

Правописание парных согласных в корне слова

Как известно, многие согласные звуки образуют пары по звонкости–глухости: [б]—[п], [в]—[ф], [г]—[к], [д]—[т], [з]—[с], [ж]—[ш].

При написании слов с парными согласными достаточно легко сделать ошибку, если произношение согласного не совпадает с его обозначением на письме. Например, в речи звонкие согласные оглушаются в конце слова и перед глухими согласными: дуб [дуп], сказка [скаска]. Поэтому при написании слова спорные согласные нужно проверять.

Правило

Чтобы правильно обозначить буквой парный по звонкости–глухости согласный на конце слова или перед согласным в корне, надо изменить слово или подобрать родственное слово так, чтобы парный согласный звук оказался перед гласным звуком или звонким согласным звуком [л], [м], [н], [р], [в].

Например: моро з — моро з ы, улы б ка — улы б аться, ду б — ду б рава.

Как проверить парные согласные в корне? При подборе проверочных слов можно использовать разные способы.

Изменить форму слова:

• изменить число существительного: зу б (ед. ч.) — зу б ы (мн. ч.), утю г (ед. ч.) — утю г и (мн. ч.)
• изменить падеж существительного: вра г (И. п.) — (нет) вра г а (Р. п.), кни ж ки (И. п.) — (нет) кни ж ек (Р. п.)
• заменить полную форму прилагательного на краткую, а краткую — на полную: ни з кий (какой?) — ни з ок (каков?), све ж (каков?) — све ж ий (какой?)

Подобрать родственное слово:

• назвать ласково: коро б ка — коро б очка, кру ж ка — кру ж ечка
• взять слово другой части речи: морко в ь (сущ.) — морко в ный (прил.), хо д ьба (сущ.) — хо д ит (гл.), пе с чаный (прил.) — пе с ок(сущ.)

Правописание слов с сомнительной согласной Ж можно проверять обычным способом (бедня ж ка — бедня ж ечка) или чередованием Ж-Г (бедня ж ка — бедня г а).

Помните: Ж чередуется с Г и Д , а Ш — с Х : стри ж ка — стри г у, сле ж ка — сле д ы, поду ш ка — у х о.

Если проверочное слово подобрать невозможно, то написание согласного надо посмотреть в словаре или запомнить.

Например: а в тобус, во к зал, за в тра.

Согласные в корнях слов, правописание которых нельзя проверить, называются непроверяемыми.

Читайте также темы:

Для отработки навыка подбора проверочных слов и правильного написания парных согласных в корне слова можно использовать практикум для учащихся начальной школы:

Источник статьи: http://licey.net/free/4-russkii_yazyk/75-russkii_yazyk_v_nachalnoi_shkole/stages/4485-pravopisanie_parnyh_soglasnyh_v_korne_slova.html

«Правописание парных согласных в конце и середине слова».
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Конспект урока по русскому языку в 3 класса по программе Занкова на тему «Правописание парных согласных в конце и в середине слова».

Скачать:

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Аксайского района Грушевская основная общеобразовательная школа

(МБОУ Грушевская ООШ)

Тема урока: «Правописание парных согласных в конце и середине слова»

Форма урока: комбинированный

Учитель начальных классов: Семерникова Галина Михайловна

2013-2014 учебный год

Тема урока: «Правописание парных согласных в конце и середине слова».

Форма урока: комбинированный.

Триединая цель урока:

— создать на уроке ситуацию, помогающую закрепить способ проверки и написания слов с парными звонкими и глухими согласными в конце и середине слова.

— продолжить работу по формированию умения подбирать проверочные слова и применять полученные знания при выполнении упражнений.

2. Развивающий аспект.

— развивать положительную мотивацию, пробуждая познавательный интерес детей;

-развивать творческое мышление учащихся ;

-развивать логическое мышление, визуальное внимание и память детей;

-продолжить развитие интеллектуальных умений, умение обобщать и делать выводы.

3. Воспитывающий аспект.

-воспитывать умение слушать.

Валеологизация обучения: показать значение занятий спортом, выполнение физических упражнений для укрепления организма, для здоровья человека.

Оборудование: учебник А.В. Полякова, 3 класс (1-4), индивидуальные карточки, алгоритм по теме урока, кукла, дерево, плоды, цветы, листья, мяч, плакат для постановки целей урока, приз- корзина яблок.

1. Мотивационное начало урока.

Цель: психологический настрой на урок, назначение ответственного за то, кто как на уроке работает, чтобы в конце урока отметить лучших глазами детьми, формирование мотивации; стимулирование учебной деятельности.

1. Актуализация опорных знаний.

Цель: постановка целей урока, что должны знать и уметь учащиеся к концу урока, закрепление знаний о правописании парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

Цель: закрепление знания учащихся о правописании парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

Цель: показать значение занятий спортом, выполнение физических упражнений для укрепления организма, для здоровья человека.

Цель: выполнение тренировочных упражнений в правописании слов с парными согласными.

1. Подведение итогов.
2. Выставление оценок.

Назначенный ответственный в начале урока высказывает свое мнение.

Подтверждение или исправление оценок учителем.

I. Мотивационное начало урока

Учитель . Покажите умные глазки, ровные спинки. Улыбнемся от души.

Прикрыли глаза и мысленно сказали: “Я внимателен, я думаю, я сосредоточен, я догадлив и сообразителен, я уверен в себе”.

Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок!

Покажите улыбкой, что мы желаем друг другу удачи.

Назначение ответственного за то, кто как на уроке работает, чтобы в конце урока отметить лучших учащихся глазами детьми.

Учитель. Ребята, к нам на урок собиралась прийти осень, но не успела, так как сегодня первый день зимы, но подарки она вам передала, так что старайтесь на уроке, будьте активными, внимательными и сосредоточенными и подарок вам обеспечен в конце урока.

Запись числа и классной работы.

II. Актуализация опорных знаний.

Учитель . Я буду читать четверостишия, а вы, ребята, дополните их словами по смыслу.

Ученики записывают слово в тетрадь, а один ученик пишет слово на доске.

Утром мы по распорядку
всегда делаем ________ (зарядку)
Утром ______ (бег) и душ бодрящий
Как для взрослых настоящий.
Чтоб большим спортсменом стать,
нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
и, конечно, _____ (тренировка)
Чтобы в цель попасть не раз,
зоркий требуется _____ (глаз)
Хочешь ты побить рекорд,
так тебе поможет ___ (спорт)

В тетради запись: зарядка, бег, тренировка, глаз, спорт.

— Можно ли разделить слова на две группы?

— По какому признаку нужно разделить слова?

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/06/02/pravopisanie-parnykh-soglasnykh-v-kontse-i-seredine-slova

Примеры слов с парными согласными

Согласные в сере­дине сло­ва и в кон­це могут заме­нять­ся пар­ны­ми звон­ки­ми или глу­хи­ми зву­ка­ми в зави­си­мо­сти от фоне­ти­че­ской пози­ции. Приведем при­ме­ры слов с пар­ны­ми соглас­ны­ми в корне и в кон­це слов.

В рус­ской фоне­ти­ке суще­ству­ют звон­кие и глу­хие соглас­ные, кото­рые состав­ля­ют пары меж­ду собой:

Примеры слов с парными согласными в корне слова

Звонкие и глу­хие соглас­ные в корне могут раз­ли­чать сло­ва, напри­мер:

В соста­ве сло­ва рядом могут ока­зать­ся звон­кие и глу­хие соглас­ные, кото­рые вза­и­мо­дей­ству­ют меж­ду собой. Когда рядом нахо­дят­ся звон­кий и глу­хой соглас­ный, то вто­рой соглас­ный вли­я­ет на преды­ду­щий.

Например:

• и́зре д ка [и з р’ и т к а]
• сырое ж ка [с ы р a й’ э ш к а].

Значит, в рус­ском язы­ке одна и та же бук­ва может пере­да­вать раз­ные зву­ки. Например, бук­ва «д» в сло­вах «сад», «(мимо) сада» и «садик» пере­да­ет зву­ки [т], [д] и [д’]:

Знание соот­вет­ствия меж­ду бук­ва­ми и зву­ка­ми в сло­вах помо­жет пра­виль­но про­из­но­сить и писать сло­ва.

Если же за глу­хим соглас­ным в сло­ве нахо­дит­ся звон­кий, то он озвон­ча­ет преды­ду­щий звук.

Например:

• про́ с ьба [п р о з’ б а];
• во к за́л [в а г з а л].

Однако на пись­ме оглу­ше­ние и озвон­че­ние не обо­зна­ча­ет­ся: во всех слу­ча­ях пишет­ся одна и та же бук­ва. Чтобы уста­но­вить истин­ный харак­тер соглас­ной кор­ня, необ­хо­ди­мо взять такую фор­му сло­ва или подо­брать род­ствен­ное сло­во, в кото­ром про­ве­ря­е­мая соглас­ная нахо­ди­лась или перед глас­ной, или перед соглас­ны­ми «л», «м», «н», «р», «в».

Например:

• скла д ка — скла­доч­ка, скла­ды­вать;
• поез д ка — поез­дить, ездок;
• гря д ка — гря­да, гря­доч­ка;
• бу д ка — будоч­ка;
• ло д ка — лодоч­ка;
• яго д ка — яго­да, ягод­ник;
• тет­ра д ка — тет­ра­доч­ка;
• пло­ща д ка — пло­ща­доч­ка;

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с пар­ны­ми соглас­ны­ми в корне, кото­рые нель­зя про­ве­рить.

Примеры слов с парными согласными в конце слова

• зуб — зубы;
• мор­ковь — вкус мор­ко­ви;
• мно­го коров — коро­ва;
• ноч­лег — нет ноч­ле­га;
• друг — у дру­га;
• моно­лог — запись моно­ло­га;
• тет­радь — тет­ра­ди;
• жёлудь — желу­дё­вый;
• пло­щадь — на пло­ща­ди;
• холод — холо­ди­на;
• сват — сва­ты, сва­тья;
• образ — обра­за;
• сказ — ска­зи­тель;
• измо­розь — моро­зить;
• измо­рось — моро­сит.

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/fonetika/primeryi-slov-parnymi-soglasnyimi.html