Правописание окончаний прилагательных и причастий урок 7 класс

Конспект урока по русскому языку в 7 классе на тему : «Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий».
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока по русскому языку в 7 классе на тему : « Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий».

Цели деятельности педагога: познакомить со склонением причастий; способствовать формированию умения определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных.

Тип урока: комбинированный урок

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать о склонении полных причастий в единственном и множественном числе, об условиях выбора гласных в падежных окончаниях причастий; уметь согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий, правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Метапредметные: умение определять понятия, создавать обощения, устанавливать аналогии, классифицировать , самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе уважительного отношения к труду, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к русскому языку как ценности русского народа.

Методы и формы обучения: проблемный метод; деятельностно- практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: интерактивная доска(экран), компьютер, мультимедийный проектор

Демонстрационный материал: мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных учащихся.

Основные понятия: гласные в падежных окончаниях причастий

Организационная структура урока.

1. Проверка домашнего задания( во время проверки домашнего задания ряд уч-ся работают по карточкам с дифференцированным уровнем подхода):

Запишите словосочетания в форме родительного, дательного , творительного и предложного падежей. Обозначьте изучаемые орфограммы.

Предполагавшийся поход, строящееся здание, трепещущая рыба, дремлющий старик, лающая собака.

Перепишите, согласуя причастия с нужными по смыслу словами. Составьте два предложения с любыми двумя словосочетаниями. Выполните синтаксический разбор одного из них.

От (нависший) деревьев; вид (увядающий) сад; на ( ревущий) море; вдоль ( живлённая) реки; рассказывать о 9 разыгравшийся) метели; ( строящийся) здания; наблюдать за ( скачущий) всадником; в ( застывающий) воздухе; смотреть на ( нарисованная) картину; сварить ( протёртый) овощи; любоваться ( журчащий) ручьём; отдёрнуть ( занесённый) руку.

Перепишите. Расставьте пропущенные буквы в окончаниях причастий.

Просклоняйте любые два словосочетания.

Улыбающ…ся ребёнка; о наступивш… лете; цветущ… яблоня; в зеленеющ… лесу; мчащ…ся река; у потухш… костра; в застывающ… воздухе; к расстроен… человеку; за ближайш… огородами; за летящ… стрелой; заросш… дорожка4 на посветлевш… небе; в клокочущ… лаве; с провален… крыши; не закончен… работа.

Подберите прилагательные и причастия к данным существительным:

Рыба, собака, яблоко. Определите их общие признаки.

Образуйте от данных глаголов причастия, определите общие признаки причастий и глаголов.

Увлекается, владеет, колешь, спешишь, расстилается.

1. Синтаксическая пятиминутка( произвести синтаксический разбор предложения).

Ребята умоляли отпустить их на всю ночь на рыбалку, и мать скрипя сердце согласилась.

— Выпишите из предложения фразеологизм, объясните его значение.

Раз- подняться, потянуться. На четыре- руки шире,

Два- нагнуться, разогнуться, Будто пух в руках, не гири!

Три- в ладоши три хлопка, Пять- руками помахать,

Головою три кивка. Шесть — на место тихо сесть.

4.Объяснение нового материала.

Уч-ся наблюдают объяснение на доске, читают параграф учебника и делают вывод о склонении причастий, конспектируют новые знания. Перед уч-ся ставится проблема:

— От чего зависит склонение причастий?

— Как определяется склонение причастий?

— Что помогает определить склонение причастий?

Уч-ся знакомятся с графическим объяснением данной орфограммы.

5. Закрепление нового материала.

1. Просклоняйте данные словосочетания.

Тающий снег, расстилавшийся туман.

1. Запись с объяснением окончаний причастий и прилагательных, орфограммы в корне ( указать у причастий и прилагательных падеж, число, род):

Пропадающие вдали голоса; отчётливо раздаваться в посветлевшем воздухе; развевающиеся на ветру знамёна. Извивающаяся на лугу синяя лента реки4 порхающая с ветки на ветку птичка; по усыпанной пожелтевшими листьями аллее; видневшийся сквозь ограду сад; блистающие искорки на серебристом инее; блеснуть на потемневшем горизонте; шепчущего камыша; в разбушевавшейся метели; разгоревшегося костра.

1. Запись под диктовку ( найти прилагательные и причастия, графически объснить выбор гласной в их окончаниях):

Поздняя осень наступает вскоре после осени золотой. Какое-то время после пышного шумного листопада лес стоит унылый, притихший, опустошённый.

6.Рефлексия учебного материала (итог урока).

— Что нового узнали на уроке?

— Как определяется склонение причастий?

— Что помогает определить склонение причастий

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/09/19/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-v-7-klasse-na-temu

Конспект урока по русскому языку на тему «Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий». 7 класс
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Конспект урока содержит задания для освоения нового материала и самостоятельную работу.

Разработан учителем русского языка и литературы ГБОУ СОШ №521 Герасимовой А.А.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока по русскому языку в 7 классе по теме «Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий»

учителя русского языка и литературы ГБОУ СОШ №521 Герасимовой А.А.

— вспомнить правило написания гласных в падежных окончаниях прилагательных;

— познакомить учащихся с особенностями склонения причастий;

— формировать умение правильно писать окончания причастий.

Личностные: у мение работать самостоятельно и демонстрировать результат деятельности.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

Коммуникативные: эффективное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать о склонении полных причастий в единственном и множественном числе, об условиях выбора гласных в падежных окончаниях причастий; уметь согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий, правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий.

Метапредметные: уметь определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Личностные: формировать уважительного отношение к русскому языку как ценности русского народа.

I. Проверка домашнего задания.

Упр. 77 (по цепочке). Первый ученик рассказывает о причастии как части речи; второй записывает на доске примеры, готовясь рассказать об окончаниях прилагательных; третий выполняет задание на доске. Требуется грамотно списать и указать, к какой части речи принадлежат выделенные слова.

Под л..жачий кам..нь вода (не)течёт. И нез..ряженное ружьё стреля..т. Сокол с лёту хвата..т, а ворона и с..дячего (не)пойма..т. Х..рошая книга — луч..ший друг. Новых друз..й наж..вай, а старых (не)утрачивай.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/09/29/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-na-temu-sklonenie

Урок русского языка на тему » Правописание окончаний» (7 класс)

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе.

Урок 29. Правописание окончаний.

Учитель русского языка и литературы Верх-Жилинской ООШ – филиала МБОУ «Косихинская СОШ им.А.М.Топорова» Кальянова Н.Н.

Формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия; расширение понятийной базы за счет изучения орфограмм « Правописание окончаний ».

закрепить умение распознавать части речи;

умение употреблять имена прилагательные, имена существительные, глаголы, причастия в речи;

обогащать словарный запас детей.

развивать умение слушать и слышать (аудирование);

развивать речь учащихся;

развивать внимание, память, логическое мышление, наблюдательность.

воспитание положительного отношения и интереса к предмету;

воспитание любви к природе;

воспитание любознательности и взаимопомощи.

Урок повторения и систематизации знаний

Планируемые образовательные результаты

повторить правописание безударных падежных окончаний имён существительных , прилагательных, причастий, правописание гласных в личных окончаниях глаголов;

совершенствовать умение правильно писать падежные окончания имён существительных , прилагательных, причастий, гласные в личных окончаниях глаголов;

Знать условия (правила) употребления окончаний

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе (паре).

Деятельностный, наглядно-иллюстративный, диалогический, создание проблемных ситуаций

Фронтальная, индивидуальная , групповая (в парах)

компьютер, мультимедийный проектор

Презентация по теме урока

Организационная структура урока

1. Организационно-мотивационный этап

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Приветствует учащихся. Создает эмоциональный настрой на урок.

— Добрый день, ребята. Урок мне хотелось бы начать строчками стихотворения: Слайд № 1
Улыбнись! Даже если на сердце темно,
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,
Разве это не стоит улыбки?
— А теперь улыбнёмся друг другу. Я рада, что у вас хорошее настроение, и уверена, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Учащиеся приветствуют учителя.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Целеполагание формулирование темы урока, введение в урок проблемного диалога

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия материала.

Организует подводящий к теме диалог.

Слайд № 2 (На слайде записан текст, в словах пропущены буквы в окончании.)

Учитель организует работу по формулировке темы и цели работы на уроке:

1. Легко ли вам было вставлять буквы в слова?

2.Какие перед вами части речи?

3.В какой морфеме пропущена буква?

Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель. Сформулируйте цель работы на уроке

Слайд № 4 Взаимопроверка

Формулируют для себя учебное задание к тексту.

— Прочитать выразительно текст.

— Определить тему и идею текста.

— Какие художественные средства использует автор?

Указать, объяснить и обобщить изученные орфограммы и пунктограммы.

Формулируют тему урока и цель работы на уроке. Записывают число и тему в тетради.

Списывают текст и вставляют окончания, выделяя их.

Меняются тетрадями, проверяют и оценивают работы.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

Коммуникативные: умение аргументировать своё мнение

Регулятивные: планирование последовательности действий,

умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

2 . Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к построению учебных действий.

Работа по теме урока. Повторение имен существительных и имен прилагательных (работа по группам) Слайд № 5

Задание1: Записать существительные, зашифрованные в записи. Определить их род, падеж, склонение.

Задание 2: Используя эти существительные и прилагательные из карточек-полосок, составить словосочетания, не меняя форму существительных. Записать в тетрадь. Выделить окончания.

— Как согласовываются имена прилагательные с именами существительными? (в роде, числе падеже)

— Как проверить правописание падежных окончаний прилагательных? (по вопросу)

— Как определить падеж имени прилагательного? (по существительному)

Задание 3: Ориентируясь на форму фигур, составить имена прилагательные. Записать в тетрадь. Выделить окончания.

— Как определить падеж у данных прилагательных?

Учающиеся работают в группах (парах).

По одному человеку от группы ответы записывают на доске.

Ответы: по небу – хмурому, серому; под дождём – холодным, сильным; в листву – осеннюю, жёлтую.

Составляют и записывают имена прилагательные в тетрадь, выделяя окончания.

Ответы: верному, горячему, чистой.

Познавательные : анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие; проявление интереса к способам решения новой частной задачи.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

3. Выявление места и причины затруднений.

Цель: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявление места и причины затруднения, осознание того, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей.

Работа по теме урока. Переход к повторению глаголов. Слайд № 7

Приём «Собери предложение».

Задание: Из данных слов составить и записать предложения. У существительных определить склонение, у прилагательных – падеж, у глаголов – спряжение.

На, тёмное, небо, светит, яркий, звезда.

У, дальнее, болото, зреет, вкусный, клюква.

Раннее, ученики, утро, торопиться, в, родной, школа.

— Написание каких слов вызвало у вас затруднение? Почему?

Обсуждение в группе, подготовка к ответам. Выступление обучающихся. Слайд № 8

На тёмном (П.п.) небе (2 скл.) светит ( II спр.) яркая (И.п.) звезда (1 скл.).

У дальнего (Р.п.) болота (2 скл.) зреет ( I спр.) вкусная (И.п.) клюква (1 скл.).

Ранним (Т.п.) утром (2 скл.) ученики (1 скл.) торопятся ( II спр.) в родную (В.п.) школу (1 скл.).

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Регулятивные: работать по инструкции

4. Построение проекта выхода из затруднения (проекта коррекции выявленных затруднений)

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Как же можно решить возникшую проблему?

«Глагол». Фронтальный опрос по вопросам.

— Мы с вам подошли к повторению правописания окончаний глагола.

— Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола? (надо определить спряжение)

— Как определить спряжение? (по неопределенной форме)

— Какие глаголы относятся к I спряжению, а какие ко II спряжению? (I – ать, еть, ять, II – ить)

Учащиеся выдвигают гипотезы

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

5. Реализация построенного проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Учитель наблюдает и направляет учащихся при выполнении намеченного плана.

«Лексическое значение. Работа с синонимами»

— А сейчас я вам предложу проспрягать глагол «бежать». Попрошу по одному представителю из каждой группы к доске. Первый ученик спрягает глагол в форме единственного числа настоящего времени, другой в форме множественного числа настоящего времени. Остальные работают в тетрадях.

— К какому спряжению отнести глагол? Делаем вывод, это разноспрягаемый глагол.

— Выполняем следующее задание. Работаем в тетрадях. У каждой группы свои предложения.

Задание : Вставить глагол «бежать» в нужной форме.

— Одинаково ли лексическое значение глагола во всех предложениях? Какими синонимами его можно заменить в каждом предложении? Что такое синонимы?

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazyka-na-temu-pravopisanie-okonchanij-7-klass-4173960.html