Правописание о е после шипящих в корне слова 5 класс

БУКВЫ О-Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В КОРНЕ СЛОВА
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Это урок русского языка в 5 классе по ФГОС.Урок открытия новых знаний.

Скачать:

Предварительный просмотр:

БУКВЫ О-Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В КОРНЕ СЛОВА

Урок русского зыка Назаровой Е.В. в 5 классе.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило написания букв Е-0 после шипящих в корне; слова-исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении; уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование: проектор, мультимедийный экран, презентация к уроку, рабочие листы.

Учебник : Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 частях. Ч. 1; под редакцией Е.А. Быстровой – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

— Здравствуйте, ребята. Давайте настроимся на хорошую продуктивную работу.

На наших уроках мы не только учимся грамотно писать, но и открываем для себя тайны русской грамматики . (Запишите число. Классная работа)

2. Актуализация знаний. Лексическая сказка.

— Ребята, расскажите алфавит. — Кто в нём живёт? ( Буквы.) -А сколько их? (33 буквы).

— Сколько согласных букв в русском языке? (21 согласная буква).

— А сколько гласных ?( 10 гласных и два знака, не обозначающих звуков — ъ и ь.)

Согласным без гласных никак не справиться. Вот они и стараются не обижать своих певучих подружек. — Назовите все гласные буквы.

-( А, Е, Ё, И, О, У, Ы, Э, Ю, Я). Но плохо гласной, когда перед ней оказывается шипящая.

— Назовите шипящие буквы, ребята. –( Ж, Ш, Щ, Ч).

— Ребята, поднимите руки те, кто любит сказки. А какие вам нравятся больше всего? Кто из вас слышал сказки о русском языке, лингвистические сказки?

— Именно с такой сказкой я хочу вас познакомить. «Капризные шипящие». (рассказывает ребенок – индивидуальное задание)

В некотором царстве, в некотором государстве дружно живут согласные буквы с гласными. Ещё бы! Им без гласных никак со своей работой не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек.

Но плохо гласной букве, когда перед ней окажется шипящий.

— А какие шипящие согласные вы знаете? (Ж, Ш, Ч, Щ.)

С буквами Я, Ю, Ы, Э шипящие вообще знаться не хотят. А уж как трудно с ними буквам 0 и Ё! То всем буквам подавай букву Ё. То такая соседка им не по душе, и они согласны стоять только рядом с 0. Вот и приходится писать по-разному слова с шипящими и буквами 0 и Ё. Вот и приходится писать:
ШЁЛ ПО ШОССЕ ЧЁРНЫЙ ГАЛЧОНОК.

Тсс… слышите, что говорят шипящие?

— Осторож-ж-но! Мы – ш-шшипящ- щ-щие!

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? ( 0 правописании букв 0 и Ё после шипящих.)

— Запишите тему урока, сформулируйте цель . (слайд 2)

3. Выявление места и причины затруднения. (3+4)

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают. (Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.) (слайд 3)

— А теперь посмотрите на таблицу на слайде и сделайте вывод о написании букв о-ё после шипящих в корне слова.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/01/09/bukvy-o-e-posle-shipyashchih-v-korne-slova

План-конспект урока по русскому языку в 5 классе на тему «о — ё после шипящих в корне слова»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

«Берестянская ОШ» — филиал МКОУ «Демушкинская СШ»

Конспект урока русского языка

на тему: « Буквы О и Ё после шипящих в корне»

учитель русского языка и литературы

Васильева Лариса Александровна

Буквы О и Ё после шипящих в корне

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Л. М. Рыбченкова.

Москва: Издательство «просвещение», 2015 г.

— способствовать развитию культуры речи учащихся, культуры монологичного и диалогичного ответа;

— способствовать воспитанию устойчивого интереса к изучению русского языка через использование современных средств обучения;

-строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

— адекватно воспринимать устную и письменную речь

— формировать умение делать выводы, сравнивать их с выводами учебника

— планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

— осуществлять самоконтроль, самооценку

— сформировать у учащихся понятие о правописании О — Ё в корне слова после шипящих, алгоритм использования правила

— содействовать формированию умений употреблять изученные орфограммы

опираться на морфемно — словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова

использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения проблем

Урок усвоения новых знаний

Формы работы учащихся.

Коллективная и индивидуальная работа, фронтальный опрос, работа в паре.

Необходимое техническое оборудование.

Структура и ход урока

Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

Создание ситуации для психологического настроя обучающихся

Самооценка готовности к уроку.

Учащиеся включаются в учебную деятельность.

Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Этап 2. Мотивационный этап

Вхождение в тему урока. Планирование своей деятельности, формулирование задач урока

Задает вопросы по ранее изученному материалу (фронтальная работа):

— Просмотрите упражнения раздела. Какие орфографические правила вы изучали в предыдущих разделах учебника? Какие являются новыми?

Включает обучающихся во фронтальную предметно-практическую деятельность, вызывающую затруднения с целью самостоятельной постановки задачи: предлагает обучающимся вставить буквы в словах.

(На доске скороговорки)

У Саш… нос в саже, скаж… об этом Саше.

Тащ… , не дотащ…, боюсь, что выпущ….

В ж…вом уголке ж..ли еж… и уж….

Задает вопросы, подводит обучающихся к формулировке темы и цели.

— На проговаривание каких звуков направлены скороговорки? (шипящие Ж Ш Ч Щ)

— Вот они все в одной скороговорке. Читаем:

Поезд мчится скрежеща: же, че, ша, ща; же, че, ша, ща.

-Назовите (обозначаем). Шипящие – сигнал, что в слове есть орфограмма.

— Какие правила связаны с шипящими согласными? (Жи-ши, ча-ща, чу-щу)

Послушайте шуточный рассказ.

По шоссе мчалась машина. В кабине сидел шофёр, а в кузове тряслись чопорный шотландец, Жора-обжора, жокей, жонглёр и шорник. Каждый был занят своим делом. Жора ел шоколад, жонглёр жонглировал крыжовником, нанизывая его на шомпол. Жокей с шорником договаривались о новых шорах для лошади. Шотландец чопорно молчал, надвинув на глаза капюшон. Настроение у всех было мажорное. Будто ехали они на веселое шоу. Вдруг послышался шорох. Это лопнул шов на шортах Жоры-обжоры. Все были шокированы происшедшим. .

— Предположите, какова тема урока?

-О чем мы будем с вами говорить на этом уроке?

-Какова тема сегодняшнего урока? (Запись темы)

Регулятивные УД: целеполагание; Коммуникативные: ответы на вопросы.

Приводят свои варианты цели и задач урока.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, определяют тему урока.

Осознание ценности изучаемого материала и практической его важности

Самостоятельное формулирование учебных задач и цели урока, умение выявлять проблему, выбирать действия по достижению цели.

Уточнение написания о-ё после шипящих в коне слова

Организует деятельность обучающихся по выявлению способов решения учебной задачи: определению способа получения недостающих знаний и перечня тех источников, в которых они могут быть найдены. Предлагает найти существенные признаки, определяющие условия написания слов, сделать вывод о правописании гласных о- ё в корнях слов.

1) 1. Работа с таблицей

Буквы ё и о после шипящих в корне

Ж Ё ЛТЫЙ — ж е лтеть

Ч Ё РНЫЙ — ч е рнеть

Щ Ё КИ — щ е кастый

– Посмотрите на таблицу.

– Используя таблицу, попробуйте сформулировать правило написания букв о-ё после шипящих. ( Под ударением пишется Ё в корнях слов, где ударному звуку о в однокоренных словах или формах слов соответствует безударный или ударный гласный, передаваемый буквой Е )

– А как называются слова, которые пишутся не по правилу, которые нужно запомнить? ( Исключения )

— Все ли слова подчиняются данному правилу? (нет)

— А что же за слова с правой стороны?

– Теперь вы можете сформулировать правило написания букв о — ё после шипящих?

– Вы правильно сформулировали правило? Проверим по учебнику. Откройте учебник на странице 70 (Читают вслух). Ребята, обратите внимание на обозначение орфограммы .

Вывод о правописании слов: под ударением в корне слова после шипящего пишем Ё, если к данному слову можно подобрать проверочное слово с буквой Е; пишем О, если проверочного слова нет.

– Ребята, мы говорили, что в нашей орфограмме есть слова-исключения. У этих слов нет в нашем языке однокоренных пар с гласной е в корне слова, поэтому в них пишется о .

— -Значение всех слов нам понятно?

Предлагаем обучающимся найти значение слов джоуль, артишок в толковом словаре

3. Слова иноязычного происхождения

— Со словами иноязычного происхождения, которые вы видите на экране, составьте словосочетания, запишите их и объясните правописание гласной в корне после шипящих.

Жокей — наездник на скачке.

Крюшон – прохладительный напиток.

Вывод : — Какая гласная пишется после шипящей в иноязычных словах? Часто встречаются в русском языке иноязычные слова, такие как артишок, анчоус, но что они обозначают, мы зачастую не знаем. 4. Наблюдение.

— От чего зависит написание о – ё в корне слова?

Вывод : от того, какой частью речи является слово. У существительных в корне пишем О, у глагола – Ё.

— Посмотрите на карточки. Для того чтобы правильно писать о-ё после шипящих в корне слова, нужно запомнить алгоритм .

Он лежит у каждого на парте. Во время урока вы можете им пользоваться.

Предлагает обучающимся составить алгоритм выбора букв о- ё в корнях слов .

1. Определю часть слова.

2. Если в корне, поставлю ударение.

3. Если под ударением, проверю, не является ли слово исключением.

4. Если исключение (иностранного происхождения), напишу О.

5. Проверю, чередуется ли Ё с Е в безударном положении.

6. Если чередуется, то под ударением пишу Ё, без ударения — Е.

7. Если не чередуется — О.

Предлагает проверить свою работу по записи на доске.

6. Работа с учебником : выполнить упр.148,150.

Организует работу с учебниками, оказывает консультативную помощь в использовании материалов, анализирует результаты работы

Устная работа по заявленным вопросам;

работа с учебником;

выполнение практических упражнений

Учащиеся рассуждают и выражают свои точки зрения, учитель обобщает ответы учащихся.

Учащиеся дают ответы, учитель подводит учащихся попробовать самостоятельно сформулировать ответ

2. Безошибочное написание корней с гласными о-ё

1 .Научились правильно строить свои ответы и высказывания

Закрепление умений по определению чередующихся гласных в корне слова

1. Работа в паре. Упражнение 90. Рассмотрите рисунок. Составьте по нему рассказ, используя как можно больше слов с орфограммой «Буквы о и ё после шипящих в корне». Проверка.

2.Выполнение небольшого теста «Найди ошибку».

Развитие коммуникативных УД, обеспечивающих возможность сотрудничества.

Регулятивные УД : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения темы урока.

1.Успешно выполненные задания.

2.Самооценка и адекватное реагирование на свои результаты.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса

Предлагает ответить на вопросы

— Какой из этапов урока вызвал затруднение?

— Что помогло решить проблему?

— Над чем еще надо поработать?

-Ответьте, используя незаконченное предложение.

• Для меня было важным и интересным…

• По этому вопросу я получил разъяснение…

• Мне было трудно (почему)…

• Моя оценка атмосферы на уроке…

• Для меня было недостаточно…

Какую цель ставили перед собой?

Смайлики и чемодан с кастрюлей

Самостоятельно выбрать тему домашней работы.

Развитие регулятивных УД.

Выполнить все требования к домашней работе

Обсудить возникающие затруднения по домашней работе

1.Осознание обучающимися своей учебной деятельности

2.Самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Источник статьи: http://infourok.ru/plankonspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-v-klasse-na-temu-o-yo-posle-shipyaschih-v-korne-slova-793445.html