Правописание морфем урок в 9 классе

Урок русского языка 9 класс Морфемика. Словообразование
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок-практикум по русскому языку в 9 классе

Тема урока: Морфемика. Словообразование

Учитель: А.А. Корозникова

— обобщить знания о морфемике и словообразовании;

— совершенствовать умения членить слова на морфемы, различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, группировать слова по способам их образования, производить разбор слова по составу;

— развивать способности анализировать, делать выводы;

— воспитывать стремление к знаниям.

Сегодня на уроке-практикуме мы повторим морфемный анализ слова и определение способов словообразования. Все задания урока предполагают знания орфографических правил и позволят нам лучше подготовиться к ГИА.

Творческая работа (на доске)

Подберите антонимы к прилагательным в данных словосочетаниях

Новая газета (старая), холодный ветер (теплый), свежая новость (старая), длинная дорога (короткая), горячий чай (холодный).

Самостоятельно на оценку

При всем множестве правил орфографии их можно разделить всего на 4 группы. Какие? Проанализируем таблицу «Орфограммы морфем»

Задание: Слова запишите в соответствующие столбики

Прибежать, преспокойный, сделать,

преградить, преувеличить, преодолеть,

Коснуться, загар, щётка, жернов, шов, положить, желудь, щёлочь, чёрствый, растение, жернов

Ручонка, сапожок, горошек, снежок, доченька, крошечка, глянцевый

Свечой, крючок, хорошего, чужой, полотенцем

• Какая наука изучает значимые части слова?

Морфемика – раздел науки о языке, в котором изучается, из каких значимых частей состоит слово.

• Какие морфемы вы знаете?

Окончание –значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в предложении и словосочетании, есть нулевые окончания.

Основа – часть неизменяемого слова без окончания или все изменяемое слово.

Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов

Суффикс – значимая часть слова, которая находится после корня или после другого суффикса и служит для образования слов

Приставка – значимая часть слова, которая находится перед корнем или перед другой приставкой и служит для образования слов

• Какая наука неразрывно следует за морфемикой, объясняя, от чего произошло слово? (словообразование)

Каков порядок морфемного анализа слов

1. Определить часть речи
2. Найти окончание
3. Указать основу слова
4. Выделить приставки (если есть)
5. Выделить суффиксы (если есть)
6. Выделить корень, подобрать однокоренные слова
7. Записать графическую схему слова

• Выполним морфемный разбор слов:

Какие бывают способы образования слов?

Я называю слово, а вы определяете способ образования

Суффиксальный : лекция – лекционный, парк – парковый, овраг – овражек, рыба-рыбный

Приставочный: спокойно – неспокойно, срочно – досрочно, веселый-развеселый, город-пригород

Приставочно-суффиксальный : стол – настольный, имя – безымянный, свеча – подсвечник, русский-по-русски, граница-заграничный

Бессуффиксальный: высокий – высь, переход – переходить, бег – бегать

Сложение основ с помощью соединительных гласных : лесостепь, бензовоз, хлебозавод, птицеферма

Сложение целых слов: кресло-кровать, телефон-автомат, плащ-палатка, бледно-розовый, ракета-носитель, летчик-космонавт

Сложение начальной части слова с целым словом: стенгазета, сбербанк, физкультура, госдума, продтовары, драмкружок

Сложение букв и звуков: МОУ, ЯМК, ТЮЗ, РФ

Слияние (неморфолог): быстрорастворимый, малопригодный, малодоступный

Переход слова из одной части речи в другую (неморфолог) : мороженое мясо – вкусное мороженое (сущ), больной (сущ)-больной ребенок, детская (сущ) – детская комната

Определите словообразовательную пару:

Безветрие, бездорожье, белизна, белила, вестник, взморье, градусник, музыкант, подоконник, пригорок, тигрица.

Ответ: Безветрие — ветер, бездорожье — дорога, белизна — белый, вестник — весть, взморье — море, градусник — градус, музыкант — музыка, подоконник — окно, пригорок — гора, тигрица — тигр.

Составьте словообразовательные цепочки:

Бесчеловечность, перераспределение, подписанный, переписывание , перестрелка, недружно, разговорчивость .

Бесчеловечность – человечность – человечный – человек.

Перераспределение – распределение – распределить – делить.

Подписанный – подписать – писать.

Переписывание – переписывать – переписать – писать.

Недружно – недружный — дружный — друг

Разговорчивость – разговорчивый – разговор — говор

Корень извлечь из НАЧИНКИ не сложно,
Приставка в СОСУДЕ хранится надёжно,
Суффикс в ЧЕРЧЕНИИ ясно услышишь,
Вместе на темы различные пишешь.
(Сочинение)

-От глагола понёс взять приставку,

от глагола дарить корень,

от существительного кружок суффикс.

— Какое слово получилось?

Корень мой в СКАЗКЕ найдёте,
Суффикс у ИЗВОЗЧИКА возьмёте,
Приставка та же, что в слове РАСХОД,
Целым я излагаю событий ход.
(Рассказчик)

В СПИСКЕ вы мой обнаружите корень
Суффикс в СОБРАНИИ встретите вскоре,
В слове РАССКАЗ вы приставку найдёте,
В целом по мне на уроки пойдёте.
(Расписание)

-От глагола пришёл взять приставку,

от глагола улетел взять корень,

от глагола бежит окончание.

-От глагола побелел взять корень,

от прилагательного маленький суффикс,

от прилагательного синий окончание.

Проверочный тест по теме «Морфемика. Словообразование»

1. Сделайте морфемный анализ слов?

Преподносил, расположение, избирали, зажечь, бесправный, безмятежный

2. Определите, каким способом и от каких слов образованы слова.

1. Определите, какое слово из другого ряда однокоренных слов (подчеркните его):

Гимнастика, гимнастический, гимнаст, гимназия, гимнастка:

Смешить, смешать, смешной, высмеять, рассмешить

Класс, классный, внеклассный, одноклассник, классика;

Температура, темперамент, темпераментный, темпераментность;

Хрустеть, хрусталь, хрустнуть, захрустеть, хруст.

• Определите способ образования слов.

1. взвешивать (приставочно-суффиксальный);
2. подосиновик (приставочно-суффиксальный);
3. переход (безаффиксный);
4. возгорание (суффиксальный);
5. гористый (суффиксальный);
6. зелень (безаффиксный);
7. автозаводской (суффиксальный);
8. некрасиво (приставочный);
9. багрянец (суффиксальный);

1. снова (приставочно-суффиксальный);
2. столовая (переход из одной части речи в другую).

Вспомни, какая часть речи не имеет окончания – наречие, деепричастие

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

данная работа направлена на совершенствование системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Данный урок разработан к учебнику русского языка 6 класса С.И.Львовой, В.В.Львова, является первым в системе уроков по теме «Словообразование существительных», строится на повторение изуче.

В данной разработке представлены 2 урока русского языка в 10 классе по теме «Морфемика и словообразование» с применением Технологии индивидуализированного обучения, разработанной Заслуженным учителем .

Конспект урока русского языка по теме «Повторение изученного по морфемике и словообразованию в 9 классе» разработан в соответствии с требованиями «Программы» по русскому языку для учащихся общеобразов.

Мультимедийная презентация разработана в соответствии с конспектом урока на тему «Словообразование прилагательных способом сложения основ». .

Урок русского языка по ФГОС.Класс: 6Тема: Порядковые числительные и их употребление в речи.Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель урока: « Закрепить знания, полученные в результате изучения раздела «Словообразование».Задачи урока:1. Закрепить знания об основных способах словообразования.2.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/01/21/urok-russkogo-yazyka-9-klass-morfemika-slovoobrazovanie

Конспект урока русского языка «Повторение изученного по морфемике и словообразованию в 9 классе»
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) по теме

Конспект урока русского языка по теме «Повторение изученного по морфемике и словообразованию в 9 классе» разработан в соответствии с требованиями «Программы» по русскому языку для учащихся общеобразовательной школы и на основе учебника Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А. К конспекту прилагается презентация.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока по русскому языку

Учитель : Салтыкова Наталья Николаевна.

Тема : «Повторение изученного по морфемике и словообразованию».

Цели : повторить понятия и термины раздела «Морфемика и словообразование», способы образования слов, порядок морфемного и словообразовательного разборов, углубить полученные знания по морфемике и словообразованию, познакомить с новыми понятиями («аффикс», «префикс», «интерфикс»); развивать умение различать морфемы в составе слова и определять их значение, совершенствовать навыки аргументированного изложения своей точки зрения, логическое мышление; воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Оборудование: презентация, интерактивная доска, тестовые задания, «Школьный словарь строения слов русского языка» З.А. Потихи, «Школьный словообразовательный словарь русского языка» А.Н. Тихонова.

Приветствие. Проверка готовности класса к уроку. (Слайд 1)

1. Вступительное слово учителя.

— С первых дней жизни мы приучаемся соотносить людей и окружающие нас предметы с определенными сочетаниями звуков – словами. Ребенок запоминает, что одна последовательность звуков обозначает маму, другая – кошку, третья – кашу. Слово – начало познания мира. Оно воспринимается как нечто цельное, почти осязаемое, как сами предметы, которые оно называет.

Малыш, только начинающий говорить, произносит одно и то же слово («мама») в совершенно разных ситуациях. Постепенно он учится использовать разные формы слова:

Слово явно одно и то же (ведь мама-то одна!), но на конце его нужно немножко менять, потому что так требуется для предложения.

утром папа уходит на работу, а вечером приходит с работы;

когда мама сердится на кота, называет его Васька, когда гладит — Васенька, а когда зовёт есть — Вася;

если что-то отломилось, откололось, оторвалось, отклеилось, то это надо прибить, приклеить, пришить, приколотить, приделать.

Оказывается, слово не является таким уж цельным и неделимым! Оно состоит из кусочков, которые что-то значат. Открывается простор для словотворчества.

Например, в книге К. И. Чуковского мы встречаемся с такими объяснениями: «Наблюдение – то, что на блюде?»; «Судак – это которого судят? Почему ручей? Надо бы журчей. Ведь он не ручит, а журчит».

Взрослые и умиляются, и смеются над детскими открытиями, над тем, как малыши создают слова. Открытия ученых-лингвистов отличаются от них в одном отношении – ту работу, которую дети осуществляют неосознанно, интуитивно, ученые ведут целенаправленно, на основе строгих методов. Сравнивая и анализируя слова, лингвисты сделали следующие выводы:

— многие слова делятся на фрагменты;

— эти фрагменты общие для ряда слов и привносят в них какое-то значение – всякий раз одно и то же;

— фрагменты эти уже не могут быть разбиты на более мелкие значимые части.

Эти фрагменты – «кирпичики смысла» — в лингвистике называют морфемами. Наука, которая изучает, на какие морфемы делятся слова, называется морфемика, а наука, отвечающая на вопрос, как из морфем делаются слова, — словообразование.

1. Сообщение темы и цели. (Слайд 2)

— Итак, тема сегодняшнего урока – «Повторение изученного по морфемике и словообразованию».

На уроке мы повторим основные понятия раздела «Морфемика и словообразование», вспомним способы образования слов, порядок морфемного и словообразовательного разборов, познакомимся с новыми понятиями («аффикс», «префикс», «интерфикс»)

— Что изучает морфемика?

— Что изучает словообразование?

— Какие морфемы вы знаете?

— Что такое приставка?

— Что такое окончание?

— В какой части слова заключено лексическое значение?

— Какие части слова выражают грамматическое значение?

— Какие части речи не имеют окончания?

— Приведите примеры слов с нулевым окончанием.

— В чем отличие слов с нулевым окончанием от слов, не имеющих окончания?

V. Практикум. (Слайд 3)

1. Распределите приведенные ниже слова по графам таблицы .

Два, скромнее, быстро, земля, знойно, играючи, играя, красив, конечно, лето, мать, навсегда, можно, нарочно, нельзя, шесть, семеро, краснеющий, около, купаный, погасив.

2. Распределите слова на две группы по функции выделенных морфем:

а) слова со словоизменительными морфемами;

б) слова со словообразовательными морфемами.

Читай- те , рас -судить, бел- е -ть, величествен- ее , наи -лучший, велич- ав -ый, крепч- е , шуме- л -а, велич- айш -ий, волч- ий .

VI. «Давайте поразмышляем!» (Слайд 4)

— Ребята, как вы думаете, могут ли морфемы рассказать нам о чем-либо? Например, окончание –ая, суффикс –ну? Свой ответ аргументируйте.

— Что означает эта фраза?

Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка.
— Давайте подумаем: на каком языке эта фраза? Понятна ли она? И насколько? Каждый, наверное, согласится, что это фраза русского языка, но. Эта фраза содержит вымышленные, придуманные, не существующие в русском языке корни и настоящие, реальные суффиксы и окончания. Приставок здесь нет.
Что нам могут дать суффиксы и окончания, если мы не знаем корней? Оказывается, очень много. Присмотримся повнимательнее и постараемся понять как можно больше.
О чем идет речь в этой фразе?
Какое-то существо женского рода (куздра) с непонятным для нас признаком (глокая) совершило в прошлом однократное действие (будланула) , причем указано, как именно (штеко) , по отношению к живому существу (бокра) , взрослому животному, так как у него есть детеныш (бокренок) , и в настоящее время совершает неоднократное действие (кудрячит) по отношению к детенышу этого животного.
Согласитесь, что мы смогли почти полностью обрисовать общую картину.
Эту фантастическую фразу придумал замечательный ученый и педагог Лев Владимирович Щерба. И с тех пор она помогает учить многие поколения студентов и школьников. Для наглядности подставим в эту фразу русские корни. Вот что может получиться: черная гусыня быстро щипнула кота и гонит котенка . Или: свирепая тигрица быстро толкнула буйвола и тащит буйволенка . Можно сделать и другие «переводы» на русский язык, и все они будут рисовать одну и ту же общую картину.
Мы можем сделать полный грамматический разбор (по частям речи и членам предложения) этой фразы – данных для этого достаточно. — Итак каждая морфема выполняет свою роль, имеет свое значение.

VII.Практикум.(Слайд5) Определите значение приставок в данных глаголах:

Надломить, наловить, запеть, вскипеть, переписать, недолить, отцвести, приоткрыть, дочитать, побежать, привстать, закрыть, засмеяться, переделать.

VIII. Повторение способов образования слов в русском языке. Упражнения в морфемном и словообразовательном разборе. (Слайды 6,7,8)

1. Работа с таблицей на стр. 148. 2. Выполнение упражнения 321 на стр.149. 3. Знакомство с новыми понятиями. (Слайд 9)

Аффикс (от лат. «affixus» — «прикрепленный»).

Префикс (от лат. «prae» — «впереди» и «fixus» — «прикрепленный»).

Интерфикс (от лат. «inter» — «между» и «fixus» — «прикрепленный»).

4. Выполнение упражнения 322 на стр. 149. (Аббревиатуры). (Слайд 10)

— Подобные слова удобны своей краткостью, но плохи тем, что часто бывают непонятны. В стихотворении «Прозаседавшиеся» В. Маяковский высмеивал увлечение аббревиатурами:

«Пришел товарищ Иван Ваныч? –

5. «Это интересно!» (Слайд11)

— Определим способ образования слов «дояр», «зонт».

Слово дояр более позднее по времени возникновения. Оно возникло на основе слова доярка (вычитанием суффикса -к- ) в то время, когда доение коров перестало быть чисто женской профессией, когда в этом деле стали применять специальные доильные аппараты.
Слово зонтик возникло раньше, чем зонт . Зонтик – измененное заимствованное слово. Оно произведено от голландского слова Sonndeck . Конечный элемент этого слова был похож по звучанию на русский суффикс -ик и стал восприниматься как суффикс со значением уменьшительности, ср.: столик, домик . Слово зонт как неуменьшительное произведено от зонтик усечением суффикса -ик . Такой способ называют обратным словообразованием.

IX. Лингвистическое изложение с элементами сжатия.

— Запишите рассуждение об этимологии слова действительность в виде словообразовательной цепочки.

Для многих слов, образованных в древности, теперь иногда и сложно отыскать исходный корень, настолько они разошлись – родители и дети. Часто это старое слово, к которому некогда приставили суффикс, а потом и забыли, что был суффикс, и вот перед нами нечто новое, не связанное с исходным значением корня. Скажем, глагол гореть мы никак не связываем с существительным горе, а они-то и есть «дитя» и «мать».
Другие же слова веками обрастали все новыми и новыми суффиксами, так что теперь трудно вычленить в них суффиксы и корни. В школьном словообразовательном словаре указаны тысячи слов, которые кажутся самостоятельными, хотя на самом деле по своему происхождению они всего лишь «дети», «родители» которых и сейчас еще живы. Вот слово действительность. Словарь подсказывает: корень действительн- , суффикс -ость , потому что слово образовано от прилагательного действительный. Похоже на правду. Но мы ведь знаем, что есть и суффикс -тель , – значит, можно выделить и основу действи- ; мы знаем и то, что есть суффикс -ств- , – значит, можно выделить корень дей- (действие); и так далее. В наше время действительность действительно не связана с делом, но когда-то, сотни лет назад, и действие, и дело, и действительность образовались от одного корня, который сохранился в наших глаголах де -ть, о- де -ть, раз- де -ть. Нужно заняться специальным исследованием, чтобы обнаружить этот корень, раскрыть его исходное значение и звучание. Теперь же все это разные слова. X. Проверка зун. (Выполнение тестовых заданий) (См. Приложение) XI.Итог. XII. Домашнее задание. (Слайд 12)

Стр. 148 (повторить теорию), упр. 323 (часть 1, 2)

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/04/21/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-povtorenie-izuchennogo-po