Правописание парных согласных в корне слова
Как известно, многие согласные звуки образуют пары по звонкости–глухости: [б]—[п], [в]—[ф], [г]—[к], [д]—[т], [з]—[с], [ж]—[ш].
При написании слов с парными согласными достаточно легко сделать ошибку, если произношение согласного не совпадает с его обозначением на письме. Например, в речи звонкие согласные оглушаются в конце слова и перед глухими согласными: дуб [дуп], сказка [скаска]. Поэтому при написании слова спорные согласные нужно проверять.
Правило
Чтобы правильно обозначить буквой парный по звонкости–глухости согласный на конце слова или перед согласным в корне, надо изменить слово или подобрать родственное слово так, чтобы парный согласный звук оказался перед гласным звуком или звонким согласным звуком [л], [м], [н], [р], [в].
Например: моро з — моро з ы, улы б ка — улы б аться, ду б — ду б рава.
Как проверить парные согласные в корне? При подборе проверочных слов можно использовать разные способы.
Изменить форму слова:
- изменить число существительного: зу б (ед. ч.) — зу б ы (мн. ч.), утю г (ед. ч.) — утю г и (мн. ч.)
- изменить падеж существительного: вра г (И. п.) — (нет) вра г а (Р. п.), кни ж ки (И. п.) — (нет) кни ж ек (Р. п.)
- заменить полную форму прилагательного на краткую, а краткую — на полную: ни з кий (какой?) — ни з ок (каков?), све ж (каков?) — све ж ий (какой?)
Подобрать родственное слово:
- назвать ласково: коро б ка — коро б очка, кру ж ка — кру ж ечка
- взять слово другой части речи: морко в ь (сущ.) — морко в ный (прил.), хо д ьба (сущ.) — хо д ит (гл.), пе с чаный (прил.) — пе с ок(сущ.)
Правописание слов с сомнительной согласной Ж можно проверять обычным способом (бедня ж ка — бедня ж ечка) или чередованием Ж-Г (бедня ж ка — бедня г а).
Помните: Ж чередуется с Г и Д , а Ш — с Х : стри ж ка — стри г у, сле ж ка — сле д ы, поду ш ка — у х о.
Если проверочное слово подобрать невозможно, то написание согласного надо посмотреть в словаре или запомнить.
Например: а в тобус, во к зал, за в тра.
Согласные в корнях слов, правописание которых нельзя проверить, называются непроверяемыми.
Читайте также темы:
Для отработки навыка подбора проверочных слов и правильного написания парных согласных в корне слова можно использовать практикум для учащихся начальной школы:
Источник статьи: http://licey.net/free/4-russkii_yazyk/75-russkii_yazyk_v_nachalnoi_shkole/stages/4485-pravopisanie_parnyh_soglasnyh_v_korne_slova.html
1.15. Правописание звонких/глухих и непроизносимых согласных
Поскольку в речи согласные звуки, как и гласные в безударном положении, могут изменяться, то при правописании согласных (в корне, в приставках и суффиксах, не изменяющих своего написания) следует проверять правописание согласного по сильной позиции, прежде всего – по положению перед гласным.
1.15.1. Звонкие – глухие согласные
1. Чтобы проверить написание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова, надо подобрать родственное слово или изменить слово так, чтобы после этого согласного следовал гласный.
Пру д – пру д ы, моло т ьба – моло т ить, у з кий – у з ок, пру т – (нет) пру т а.
Исключение: сва д ьба (хотя сва т ать).
2. Следует помнить, что в производных словах г, д чередуется с ж (сапо г и – сапо ж ки, запря г ать – пря ж ка), а х чередуется с ш (па х ать – вспа ш ка, каза х и – каза ш ка).
3. Ударный -ёжк (а) пишется в отглагольных существительных.
Зубрить – зубр ёжк а.
4. Если подобрать проверочное слово невозможно, то написание согласного надо запомнить (как правило, это заимствованные слова).
Космона в т, фи с гармония, ри к ша, зи г заг, во к зал, Е в фрат.
Есть и русские слова с непроверяемым согласным.
Ве т чина, при т ча, по т чевать, з десь, з доровье, ни з ги, с добный, чу в ствовать.
Данное правило распространяется на правописание согласных в корне, в приставках и суффиксах, не изменяющих своего написания, хотя правописание различных морфем (частей слова) имеет свою специфику (подробнее см.: раздел 2).
1.15.2. Непроизносимые согласные
1. Для проверки непроизносимых согласных следует найти родственное слово, в котором проверяемый согласный звук произносится отчётливо (перед гласным и на конце слова).
Трос т ник – трос т очка, трос т ь, вес т ник – вес т очка, вес т ь.
Исключения: бле сн уть (хотя бле ст еть), ск лянка (хотя ст екло), пле сн уть (хотя пле ск ать), ло сн иться (хотя ло ск ), ле ст ница (хотя ле с енка).
2. Необходимо различать следующие пары слов:
- кос т ный (мозг), надкос т ница (ср.: кость) — косный («отсталый»), косность;
- ше ф ствовать над кем-либо (ср.: ше ф ы) — шествовать («идти») (ср.: шёл);
- сверс т ник (ср.: верс т а) — ровесник;
- я в ственный, я в ствовать (ср.: я в ь, я в ный) — яства («кушанья»).
3. Для разграничения правописания слов типа песчаный и дощатый (в обоих словах звучит звук [щ’] ), следует усвоить:
буква щ входит в состав корня и пишется на месте корневых ск, ст, т , выступающих в родственных словах;
До ск а – до щ атый, во ск – во щ анка, хол ст – хол щ овый, су т ь – су щ ий.
конечные согласные основы ж, з, с, ст, ш сохраняются перед суффиксами, начинающимися с ч ( -чик-, -чат-, -чин-, -чив- ).
Пе с ок, пе с ка, супе с ь – пе сч аный, ре з ать – ре зч ик, боро з да – боро здч атый, бе ж ать – перебе жч ик, хле ст ать – хле стч е, весну ш ка – весну шч атый.
4. В словах, образованных от основ с конечным к, ц, ч , перед суффиксами, которые начинаются с ч , вместо к, ч, ц пишется т .
Крупи ц а – крупи т чатый, ресни ц а – ресни т чатый, неме ц – неме т чина.
5. Следует различать сочетания чн и шн .
Сочетание чн пишется в следующих случаях:
перед суффиксом -н- или другими суффиксами, начинающимися с н , на месте корневых к, ц, ч , хотя в ряде случаев произносится [ш] (см. п. 1.14).
Скворе ц – скворе ч ник, лото к – лото ч ник, оч к и – оче ч ник, пустя к – пустя ч ный, яй ц о – яи ч ница, пере ц – пере ч ница, све ч а – подсве ч ник.
Исключения: двуру ш ник, ру ш ник (хотя ру к а), раё ш ник (хотя раё к ), городо ш ник (хотя городо к );
в женских отчествах на -ична .
Сочетание шн пишется в следующих случаях:
в словах, образованных от основ на х ;
Сумато х а – сумато ш ный, у х о – нау ш ник.
в словах с суффиксом -шн- , образованных от наречий;
Сегодня – сегодня шн ий, зря – зря шн ый.
в немногочисленных словах, образованных от несклоняемых существительных.
Кино – кино шн ый, домино – домино шн ик.
искусный, искусно, искусник, родственное – искус, интриганский (ср.: интриган), чудесный (ср.: чудеса), ужасный (ср.: ужас), опасный (ср.: опасаться), гнусный (ср.: гнус), бестелесный (ср.: телеса), небесный (ср.: небеса), словесный, словесность, словесно, словесник (ср.: словеса).
2) Произносятся и пишутся без н слова:
прецедент, инцидент, дерматин, констатация.
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова
Для того, чтобы проверить, какой согласный (парный по звонкости/глухости) нужно писать в корне слова, следует подобрать проверочное родственное слово или изменить само слово так, чтобы звук стал слышен отчетливо.
Для этого проверяемая согласная может стоять:
- Перед гласной буквой: соседка – соседушка
- Перед согласными л, н, р, м: мороз — морозный
Ты можешь изменить проверяемое слово:
1. Поставив его в другую падежную форму:
Друг – нет друга, мороз – нет мороза
2. Или представить слово во множественном числе:
Глаз – глаза́, берег – берега
Если изменение слова не дает услышать проверяемую согласную четко, можешь попробовать подобрать однокоренное (родственное) слово:
Подушка – подушечка, сказка – сказать, близко – близок.
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Источник статьи: http://budu5.com/manual/chapter/27
Правописание парных глухих и звонких согласных в корне слова
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему
Урок проведён для слушателей курсов в рамках стажировочной площадки ЛОИРО
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Урок русского языка 3 класс | 56 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема урока: Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Методы ведения урока: деятельностный .
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
- компьютер, мультимедиапроектор, презентация к уроку, карточки для индивидуальной работы, сигнальные карточки.
Дидактическая цель: Создать условия для систематизации знаний и способов действий учащихся по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне».
Предметные задачи урока:
-развивать умение проверять слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне;
-сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.
-отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами.
Метапредметные задачи урока:
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
-уметь оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать и понимать речь других.
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Личностные задачи урока:
— уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
— понимать и принимать учебную задачу;
— проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами;
— сопоставлять произношение и написание слов;
— подбирать проверочное слово;
— находить примеры слов на изученную орфограмму;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Умения, характеризующие эти результаты:
— принимать учебную задачу, выполнять ее;
-определять проверяемое и проверочное слово;
— владеть разными способами проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова.
- Организационный момент. (1 минута)
- Мотивация учебной деятельности.
-Ребята, посмотрите на экран и догадайтесь по картинкам, что за пословица в них спрятана. (слайд 1)
(Без труда не выловишь и рыбки из пруда)
— А какую пословицу вы еще знаете с таким смыслом? ( Терпенье и труд всё перетрут)
-Правильно. А как вы понимаете эти пословицы? ( Только стараясь можно достигнуть своих целей. Всякое дело требует усилий)
-А почему я выбрала именно эти пословицы к этому уроку? ( Надо стараться, чтобы всё получилось на уроке.)
- 3 . Формирование темы урока и постановка цели, проблемы урока.
-Молодцы. Посмотрите на экран. (2 слайд)
Без труда не выловишь и ры…ки из пруда.
Терпенье и тру… всё перетрут.
-Здесь записаны наши пословицы, но в двух словах пропущены буквы. Какие буквы пропущены, объясните. ( Рыбки- рыба, труд-труды)
-А что объединяет эти буквы? (Это парные согласные)
-Подумайте и сформулируйте тему нашего урока. (Правописание парных согласных в корне слова)
-Какие задачи можем перед собой поставить на этом уроке?
(Находить слова с парной согласной, уметь подбирать к ним проверочные слова, правильно писать слова с этой орфограммой)
-А сколько всего пар парных согласных в русском языке? (6 пар)
-Давайте их вместе вспомним. Я читаю стихотворение, а вы мне поможете, назвав все пары правильно.
В нашем русском языке
Ходят парами б-п, в-ф, г-к, д-т, ж=ш, з-с (хором)
Эти пары у людей вызывают интерес.
Часто «хитрые подружки»
Подменить хотят друг дружку.
Как узнать писать какую-
Эту букву иль другую?
С толку сбить хотят ребят!
Предстоит сегодня вам
Всё расставить по местам.
-Какое правило мы будем отрабатывать сегодня на уроке? (Правописание парных согласных в корне слова)
-А зачем нам надо хорошо знать это правило? ( Чтобы правильно писать слова, не допускать ошибок)
4. Первичное закрепление.
-Ребята, нам что-то пришло! Кто знает, что обозначают эти буквы? (СМС – 3 слайд)
(СМС- это письмо, сообщение)
-Давайте прочитаем, что в нём написано. У вас на столах такие же смс. ( 4 слайд)
Был морос . Опустил я в прорупь хвост. Ловись рыпка.
— Ребята, а от какого сказочного героя пришло нам это смс? (волк)
-А кто помнит, как называется сказка, из которой этот герой? ( Лиса и волк, Лисичка-сестричка и серый волк) 5 слайд
-А кто написал эту сказку? ( Это русская народная сказка)
— Что вас смущает в этом сообщении? ( В нём допущены ошибки)
-Как вы думаете, какое задание вам предстоит выполнить? ( Исправить ошибки) Что нужно сделать, чтобы правильно подобрать букву? (Подобрать проверочное слово)
-А как мы можем подбирать проверочные слова?
- подобрать однокоренное слово
- подобрать уменьшительно-ласкательное слово
- подобрать название действия
- подобрать признак
- изменить форму слова или поставить слово во множественное число
-Правильно. Работать будете в парах. Исправляем ошибки, подбираем проверочные слова. Советуемся друг с другом. Кто готов — поднимает руку.
— Проверяем. Сколько ошибок обнаружили? (три) Давайте их назовем, объясним написание буквы, подберём проверочное слово.
6 слайд – без ошибок ( мороз-морозец, прорубь-проруби, рыбка-рыба)
-Обведите карандашом те ошибки, которые вы не заметили. Если вы всё правильно сделали, поставьте себе на смс плюсик, если нет, то не ставим.
-Кто выполнил всё правильно и заработал плюс? Молодцы, а те кто не все ошибки заметил, тем надо быть более внимательным.
6. Работа с учебником
-А теперь открываем тетради и учебники на стр. 67 , смотрим упражнение 122. Давайте прочитаем задание к упражнению.
-Мы будем записывать эти слова в строчку, через запятую, называя парную согласную и подбирая проверочное слово. Его мы будем записывать в скобках. Подчёркивать вставленную букву.
Рыбка-рыба, тропка-тропинка, утюг-утюги, паук-пауки, мороз-морозец, ребус-ребусы, ягодка-ягоды, ветка-веточка.
-Отлично мы с вами исправили ошибки в смс, выполнили упражнение, а теперь давайте вспомним правило. Прочитаем его в разделе «Вспомните» (чтение правила)
7. Применение знаний и умений в новой ситуации. Игра.
-А теперь немного поиграем. Посмотрите на экран. (ДИСК) на экране Лоси-воздухоплаватели. Им никак не спуститься на землю, так как они никак не могут подобрать слова со своей буквой. Плохо знают правило! Давайте им поможем. Но нам нельзя ошибиться! А то шары могут лопнуть и лоси попадут на землю совсем неприятным путём. Поэтому мы сначала потренируемся. У вас на столах фотографии наших лосей. Давайте сначала прочитаем все слова.
-Как вы думаете, какая задача стоит перед вами? ( Нам нужно правильно подобрать слова)
-Работаем самостоятельно. Проводим стрелочки от слов к подходящим шарам. Кто сделает-поднимает руку.
-А теперь вы будете называть слова , подбирать к ним проверочное слово, подходить к компьютеру и подвешивать их к нужной корзине. А остальные проверять свою работу.
Кто справился без ошибок — поставьте себе плюс. Остальные должны быть более внимательными.
- Самостоятельная работа по раздаточному дидактическому материалу.
(Осуществляется дифференцированный подход )
-Мы с вами весь урок отрабатывали нашу орфограмму, искали ошибки в смс, помогали лосям спуститься, повторяли правило, что настало время проверить как вы усвоили это правило.
1 уровень. Напиши пропущенную букву в слове, а рядом проверочное слово.
Сторо_, моро_, горо_, отря_, сугро_, лё_, ду_, чертё_, велосипе_, шка_, хле_.
2 уровень . Разбежались слова. Помогите их собрать.
Где растет морковь?
На________________.
Буквы пишут где?
В __________________.
Утром чистим что мы?
_______________.
Надеваем в холод?____________.
Любим все __________,________.
И читаем на ночь ______________. Слова для справок: зу_ки, тетра_ках, сала_ки, сне_ки, гря_ках, ска_ки, шу_ки.
— Прочитайте все задания и выберите то, которое вам по силам.
— Когда выполните задание, переверните листок и проверьте свою работу. (На обратной стороне ответы)
Перед вами лежат карточки с текстом. В тексте слова с пропущенными буквами. Вам нужно списать этот текст, вставить пропущенные буквы, в скобках написать проверочные слова.
Краси… ( ) лес осенью. Деревья надевают яркий наря… ( ). Ё…. ( ) нашёл под берё…кой ( ) гри… ( ). Птицы улетели на ю…( ).
-Проверяем. Называем проверочные слова. У кого все выполнено правильно, поставьте плюс.
8. Домашнее задание.
-Дома вы будете отрабатывать правило, которое мы сегодня закрепляли. Учебник с. 68, упр.124
9. Рефлексия. Подведение итогов урока.
-Какая тема урока у нас сегодня была? (Правописание парных согласных в корне слова)
-Давайте ещё раз вспомним правило.
-Чему мы учились на уроке? (Находить слова с парной согласной, уметь подбирать к ним проверочные слова, правильно писать слова с этой орфограммой)
-Давайте подведём итог вашей работы. Сколько плюсов вы набрали сегодня на уроке. Кто набрал три? два? один?
-Дайте характеристику урока.
-Вы сегодня замечательно потрудились. Молодцы. Урок окончен.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/02/06/pravopisanie-parnyh-gluhih-i-zvonkih-soglasnyh-v-korne