Урок 30 ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Урок 30 Правописание гласных и согласных в значимых частях слова
Решение частных задач
Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в значимых частях слова; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать формированию навыков самостоятельной работы, воспитанию любви
Планируемые предметные
результаты
Познакомятся с правилами правописания гласных и согласных в значимых частях слова; научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
Осознавать и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
Организационная структура урока
Формируемые способы
деятельности
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу
о проделанной работе.
– Прочитайте задание 86. Разберите слова по составу.
Разбирают слова по составу.
Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
– Какие слова подобрали к каждой схеме, выполняя упражнение 88?
Называют слова к каждой схеме. Указывают, какой частью речи является каждое слово.
Подснежник (сущ.), подберезовик (сущ.)
Корень + суффикс + окончание
Снежный (прил.), снежок (сущ.),
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять выс-
– Как вы понимаете японскую пословицу?
Записывают буквосочетания и пословицу.
Улыбка никому не вредит.
Работа над словами с непроверяемым написанием
Для чугуна и стали,
Для машин и для деталей,
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Для игрушек и станков.
ЖЕЛЕЗО – 1. Тяжёлый ковкий металл серебристого цвета. 2. Изделия из этого металла. Однокоренные слова : железина, железный, железка, железистый, железняк, железно.
КУЙ ЖЕЛЕЗО, ПОКА ГОРЯЧО – действуй, пока для этого есть благоприятные условия.
ЖЕЛЕЗНЫЙ ВЕК – эпоха первобытной культуры, в которую человек начал применять железо.
Пословицы и поговорки:
Не молот железо куёт, а кузнец, что молотом бьёт.
Железо ржа съедает, а завистливый от зависти погибает.
Геологи открыли месторождение магнитного железняка.
Друзья стали строить железную дорогу.
казанные мнения по существу полученного задания
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
– Прочитайте слова, записанные на доске:
Улыбка, улыбочка, улыбчивый, улыбаться.
– Что вы можете сказать о записанных в первой строке словах?
– Какие слова называются однокоренными?
– Как называется общая часть однокоренных слов?
– А какие части слова вы знаете еще?
– Подберите слово к схеме: корень, суффикс, окончание.
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
– Это однокоренные слова.
– Слова, которые имеют общую часть с одним и тем же значением – общий корень, называются однокоренными.
и сохранять учебную цель
и задачу. Анализировать, находить об-
щее и различия, делать выводы. Учитывать мнение соседа по пар-
– Прочитайте тему урока. Определите цели урока.
– Для чего надо знать части слова?
– Девиз нашего урока звучит так: «Если знаешь части слова, то напишешь их толково!»
– Сегодня мы будем совершенствовать свои знания о частях слова, разбирать слова по составу.
– Чтобы правильно писать слова
те. Осуществлять контроль по результату
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым
– Рассмотрите схему «Правописание гласных и согласных в корне слова». В чем сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком, с парным по глухости-звонкости согласным звуком, с непроизносимым согласным звуком в корне?
– Почему надо проверять написание слов, в которых есть такие орфограммы?
– Выпишите из таблицы сначала слова с проверяемыми орфограммами, а затем слова с непроверяемыми орфограммами
Рассказывают о способах проверки орфограмм: надо или изменить слово, или подобрать однокоренное слово, или выяснить написание данного слова в орфографическом словаре.
Выписывают из таблицы слова с проверяемыми орфограммами, и слова с непроверяемыми орфограммами.
Дворы, дуб, честный, ночной, сказка, звездный
Железо, завтра, чувство
Мы предлоги и приставки
Различаем так, друзья:
Между корнем и приставкой
Слово вставить нам нельзя.
Между словом и предлогом
Словечко вставить мы готовы.
А ещё мы помним строго –
У глаголов нет предлогов.
Не бывает, без сомненья,
Приставок у местоимений.
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания
V. Первичное закрепление знаний.
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
– Прочитайте. Что обозначает выделенное словосочетание? (Блюдо.)
– Объясните написание слов с орфограммами. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Списывают текст. Вставляют пропущенные буквы, подбирают проверочные слова. Сп и шите (пишет) это ст и хотворение (стих). П и шите (пишет) аккуратно, но не сп е шите (спешка). Железо раск а лилось (накал) докрасна. Полено раск о лолось (колет) надвое. Дверь начала скр и петь (скрип). Бочку надо скр е пить (скрепка) железным обручем. Отв о рите (затвор) шире ворота. Отв а рите (варит) картофель в мундире. Кот медленно сл е зал (лезет) с осины. Котенок сл и зал (лижет) всю сметану.
Выполняют разбор слова по составу: 
Строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи
– Прочитайте. Спишите, выбирая нужные буквы из скобок и вставляя пропущенные буквы.
– Выпишите любое слово с пропущенной буквой
в корне, а перед ним запишите проверочное слово
Ст о яла (стой) ос е нь (осенний) в со лн це (солнышко) и туманах. Сквозь обл е тевшие (полёт) леса были в и дны (видно) д а лёкие (даль) облака и синий густой воздух. По н о чам (ночь) в зарослях вокру г (кругом) нас шевелились и др о жали (дрожь) ни з кие (низок) звезды.
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
– Прочитайте строки из стихотворения А. Шибаева «Грустные вести». Почему поэт так назвал стихотворение?
– Какие правила не знал Миша?
– Исправьте ошибки в письме
Объясняют, что Миша не знает правила написания безударных гласных и парных согласных в корне слова.
Исправляют ошибки в письме.
Здесь чудный луг (луга), и я лежу (лег).
Здесь – лес (леса), красивый длинный пруд (пруды).
Когда отряд идет в поход, я запеваю (петь) песни.
На днях в лесу (лес) нашел я груздь (грузди) и очень был доволен.
на слух ответы учащихся. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.
VII. Итог урока. Рефлексия
О ценит е свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Какие части слова мы сегодня повторили?
– Какие части слова служат для образования новых слов?
– Какие слова называются однокоренными?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке.
• Урок был – полезный, познавательный…
• На уроке я чувствовал себя…
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
– Выполнить задание 88 в рабочей тетради, упражнение 92 в учебнике
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
Игра «Лабиринт слов»
– Найдите дорогу из лабиринта слов (путь проходит через однокоренные слова) так, чтобы попасть домой, а не на поляну. Запишите «словесную тропинку», по которой вы шли.
Вопросы к кроссворду .
1. Множество деревьев, растущих на большом пространстве. (Лес.)
2. Маленький лес. (Лесок.)
3. Лесной сторож. (Лесник.)
4. Дорожка, идущая через лес. (Лесная.)
5. Слово с уменьшительно-ласкательным значением к слову «лес». (Лесочек.)
Записывают «словесную тропинку» : вода, подводный, водянка, водяной, половодье, приводниться, водянистый, водовоз.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-pravopisanie-glasnih-i-soglasnih-v-znachimih-chastyah-slova-2128534.html