Урок по теме «Правописание чередующихся гласных в корне». 5-й класс
Класс: 5
Цели урока:
- выявление пробелов у учащихся в их подготовке по данному разделу курса русского языка; помощь в правилах написания данных орфограмм;
- формирование умения рассуждать при выборе чередующейся гласной.
Задачи:
- Образовательная: отработать умения различать корни с проверяемыми гласными и корни с чередующимися гласными.
- Воспитательная: прививать детям интерес к русскому языку.
- Развивающая: формировать навыки правописания корней с чередующимися гласными и развивать навыки правильного написания орфограмм
Оборудование урока: карточки, учебные принадлежности.
Методические приемы: карточки-задания, таблицы-правила.
I. Организационный момент.
Проверить по журналу наличие учащихся и готовность группы к работе на уроке русского языка.
II. Повторение пройденного материала
Вступительное слово учителя
Гласные звуки бывают ударные и безударные. Безударные гласные слышатся нечетко, поэтому при написании слов с такими гласными возможны ошибки. Безударные гласные корня делятся на проверяемые ударением и чередующиеся. На предыдущем уроке мы с вами работали над упражнениями с проверяемыми гласными в корне.
Давайте вспомним, что нужно знать, для того чтобы правильно написать слово с безударным гласным в корне:
1. Выяснить значение проверяемого слова: например, старожил — старый житель города или сторож — человек работающий сторожем.
2. Подобрать родственное(однокоренное) слово, которое позволяет проверить безударный гласный в слове: например, очерстветь (черствый), удивительный (диво).
Спишите словосочетание, вставляя пропущенную букву. Подберите однокоренное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной.
Правило №1: выяснить значение проверяемого слова и подобрать родственное слово, которое позволяет проверить безударный гласный.
Пол..скать кошку (. ) — пол..скать белье (. )
Ст..рожил города (. ) — ст..рожил объект (. )
Зап..вать песню (. ) — зап..вать водой (. )
Разв..вается флаг (. ) — разв..вается ребенок (. )
Прим..рять одежду (. ) — прим..рить друзей (:.)
Сп. ши в школу (:.) — сп..ши в тетрадь (. )
Ув..дать знакомого (. ) — ув..дать без влаги (. )
Правило №2: Подобрать родственное слово, которое позволяет проверить безударный гласный в слове.
Похв..лить (. ), обр..мление (. ), оскв..рнить (. ), соед..нить (. ), оч..рстветь (. ), обл..мать (. ), щ..бетание (. ), оч..ровать (. ).
III. Работа над новым материалом.
Сегодня на уроке мы рассмотрим правописание чередующихся гласных в корнях, зависящих от суффикса — а.
При написании чередующихся гласных корня нужно руководствоваться основными правилами:
1. Если за корнем следует суффикс — а, то в корнях (лаг — лож, кас — кос) нужно писать букву — а, например, (касаться — коснуться); (прилагательное — приложение)
2. Если за корнем следует суффикс — а, то в корнях (бер — бир, дер — дир, пер — пир, мер — мир, блест — блист, жиг — жег,) нужно писать букву — и, например, (убирать — уберет); (задирать — задерет); (отпирать — отпереть); (умирать — умереть); (блистать — блестит); (зажигать — зажечь).
Вставьте пропущенные буквы.
Обл..гать, зам..реть, отб..рать, прил..гать, заст..лить, прип..реть, зап..рать, обж:гает, уд..рает, к..сание, бл..стательно, выб..ри, выст..лет, прип..рался
выб..рал, прик..сновение, прот..реть, прил..жение, нат..рать, бл..стеть.
*** Работа по карточкам
Конкурсное задание: «Кто быстрее»
Вставить пропущенные буквы.
С..бирать представителей — с..берет сведения, зап..рать сейф — зап..реть дверь, бл..стать знаниями — бл..стеть на солнце, зам..рать от волнения — зам..реть от восторга, ст..реть данные — ст..рать написанное, к..снуться воды — прик..саться
к зеркалу, возл..гать ответственность — прил..жить усилие, неприк:сновенный запас — соприк..саясь руками, не зад..райся первым — выд..ри сорняк, бл..стательная речь — бл..стящее выступление, обж..гающий ветер — заж..гательный танец, заст..лать постель — подст..лить соломку.
IV. Закрепление нового материала
Самостоятельная работа по учебнику
Задание: выполнить упражнение № 88 (8 предложений) стр.59
1. Когда миновали подъем, открылось широкое ровное пространство, по которому вып..рали всюду огромные каменные глыбы.
2. Теперь я стал иначе понимать дело.
3. Книжные полки зан..мают всю стену.
4. Все по-французски вслух читает зап..ршись.
5. Ящик зап..рается автоматически.
6. С самым напряженным вн..манием и нежностью ухаживала Софья Николаевна за больным отцом.
7. Сияло солнце, вздыхала степь, бл..стела трава в бриллиантах дождя.
8. Бл..стал солнечный знойный день.
V. Подведение итога урока
Вспомнить о чем говорили на уроке. Основные правила правописания чередующихся гласных в корне. (Опрашивается, по возможности, каждый ученик)
Домашнее задание:
Пользуясь правилом, выписать 20 слов с чередующимися гласными в корне слова из любого литературного текста. (Для всех)
Работа с дидактическим материалом (для более слабых учащихся).
Составить 3-4 предложения на тему » Зачем нужны правила». (Для сильных учащихся)
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/610151/
Конспект урока «Гласные в корнях с чередованием»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)
Конспект урока русского языка в 5 классе. Соответствует ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
glasnye_v_kornyah_s_cheredovaniem.rar | 1.45 МБ |
Предварительный просмотр:
Правописание чередующихся гласных А-О в корнях -лаг- – -лож-, -раст- (-paщ-) – -рос-.
Тип урока: урок обобщения .
Цель: формирование у обучающихся языковой, лингвистической, коммуникативной компетенций учащихся.
а) познавательные: повторить правописание чередующихся гласных в корнях -лаг- – -лож-, -рос- – — раст- (-paщ-) , повторить морфемный состав слова;
б) практические: формировать умение выбирать букву a-о в корнях с чередованием, учить работать с орфографическим словарем, совершенствовать пунктуационную и орфографическую зоркость.
а) познавательные: уметь анализировать изучаемую орфограмму;
б) регулятивные: формировать умение работы в парах, планировать последовательности действий, осуществлять навыки контроля, самоконтроля, самооценки;
в) коммуникативные: уметь строить связную устную монологическую речь, уметь слушать и слышать других, уметь корректировать ответ;
г) личностные: формировать логического мышления, памяти, внимания, осознавать русского языка как явления культуры, воспитывать интерес к языку, пополнять словарный запас языка.
предметные : научиться правильно писать слова с изученной орфограммой.
личностные : воспитание интереса к изучению русского языка; формирование логического мышления, памяти, внимания, пополнение словарного запаса языка учащихся.
метапредметные : находить информацию, анализировать изучаемую орфограмму; определять проблему урока и вопросы, требующие решения.
Оборудование: учебник русского языка для 5 класса под ред. Н.М. Шанского, опорный конспект «Правописание чередующихся гласных a-о в корнях», раздаточный материал (карточки), ТСО.
Место урока в системе уроков по данной теме: 3 урок
Цель деятельности учителя: создать условия для систематизации и закрепления умения безошибочно писать слова с чередующимися гласными в корнях слов; развивать умения сопоставлять изучаемые явления, обобщать и делать выводы.
I. Орг. момент: Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.
— Добрый день, ребята! Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и не сомневаюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем.
– Для учета знаний вы будете пользоваться Оценочными листами. Подпишите их, пожалуйста.
II. Введение в тему.
– На какие 3 группы распределяются все безударные гласные в корнях слов?
– Распределите устно слова на 3 группы: далеко, помидор, заросли, грибы, предложение, собака.
– Сформулируйте тему нашего урока. ( Правописание чередующихся гласных а – о в корнях -лаг-
-лож-, раст-(-ращ-) -рос-. – Запишем в тетрадях красиво, аккуратно дату, тему урока. – Ребята, какие задачи стоят перед нами на сегодняшнем уроке? Чему мы должны научиться?
( Цель: повторить изученное о правописании чередующихся гласных в корнях слов; закрепить умение отличать чередующиеся гласные от безударных гласных, проверяемых ударением; безошибочно писать слова с изученными орфограммами ). – А зачем нам это нужно? (Чтобы сформировать грамотную устную и письменную речь, успешно сдать
– Что нужно знать, чтобы безошибочно выбирать гласную в корнях с чередованием? (Дети отвечают, что нужно знать условия зависимости написания гласной в корнях с чередованием)
– Что нельзя делать с чередующимися гласными?
III. Диктант на замену. «Замените развернутые определения одним словом с орфограммой чередующиеся гласные в корне слова. Написание объясните».
- Часть речи, обозначающая признак предмета (прилагательное).
- Синоним слова пересказ, вид творческой работы по русскому языку (изложение).
- Количество лет птицы, животного, человека (возраст).
- Густо разросшиеся кустарники, деревья (заросли).
- Отдельная область производства, науки (отрасль).
- Сделать задание более сложным (усложнить).
– На какие правила пропущены гласные в словах? (Чередующиеся гласные в корнях слов).
– Самопроверка. Поставьте себе 3 балла в оценочный лист, если нет ошибок, 2 балла, если одна ошибка, 1 балл, если две ошибки.
– Написание какого слова является исключением из правила? (отрасль)
– Какое слово является лишним? Почему? Добавьте себе за него 1 балл.
IV. Работа с текстом. Распечатан текст.
У человека на Земле много дел. Надо дерево пос…дить, коня к седлу приучить, дом построить, детей выр…стить. А ещё надо добрую песню сл…жить. И это д…леко не все дела, которые следует совершить человеку. Но что бы ты ни делал: сл…гал песню или р…стил ребенка, – ко всему нужно прил…жить усилия, всему отдать свою душу. (Расул Гамзатов)
– Вставьте пропущенные буквы, написание объясните.
– Теперь прочитайте текст вслух.
– Определите основную мысль текста.
– Объясните, что хотел сказать нам автор?
– Чему учит нас этот текст?
– А чтобы стать грамотным человеком, много надо приложить усилий?
Встанем, глубоко вздохнем.
Раз – вверх руки, потянуться.
Два – влево, вправо повернуться.
Три – в ладоши два хлопка,
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
VI. Синтаксический разбор предложения.
Я добрался до пихтовой заросли (синонимичное словосочетание) и расположился 2 на крохотной (стилистически нейтральный синоним) полянке.
VII. Предупредительный диктант. Исключение из правила. Работа в парах
В Р…стове живёт р…стовщик Р…стислав. Он любит наблюдать, как из небольшого р…сточка, развивается большое р…стение.
- Какое слово лишнее?
- Какого слова не хватает? (отрасль)
VIII. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Снегурка спросила меня:
Я знаю, что скоро р..стаю,
Лишь только увижу веселую стаю,
Р…стаю, по камням звеня…
- В выделенных словах выделите корень.
- Сделай вывод: являются ли эти слова однокоренными?
ПОложить ВЫложить ПЕРЕложить Сложить ОТложить НАложить ПОДложить
Исправьте ошибки, запишите предложения в исправленном виде. Поведение за столом (по рядам)
- Не ложи локти на стол.
- Положь нож справа, а вилку слева от тарелки.
- Нельзя ложить много еды на тарелку сразу.
X. Самостоятельная работа. Орфограмму выделить, выбор объяснить. Р азноуровневые задания.
- Распределить словосочетания в 2 столбика: с А и с О в корнях -раст-, -ращ-, -рос-; -лаг-, лож-.
Р…стёт и крепнет дружба. Людям любого возр…ста полезны морские водор…сли. Надо беречь молодую пор…сль. Ум не в возр..сте, а в голове. От перемены мест сл…гаемых сумма не меняется. Сложное предл…жение предпол…гает знание синтаксиса и частей речи: прил…гательного и прочих.
- Задание: вставьте пропущенные буквы в слова.
Выр…щу, выр…сла, отр…сль, р…стение, р…сток, выр…сти, предпол…жение, водор…сли в реке, предл…гать р…стовские арбузы
XI. Рефлексия. ( У каждого ребенка на столе карточка)
– Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.
– Ребята, какую цель мы ставили на уроке? Дети отвечают.
– Да, мы повторили изученное о правописании чередующихся гласных в корнях слов, закрепили на практике умение писать слова с изученными орфограммами. Это значительно повысит уровень нашей грамотности, поможет успешно написать проверочную работу на следующем уроке и в будущем – ГИА.
– Как вы считаете, достигли ли мы ее?
– Оцените свою деятельность на уроке.
Научился выбирать гласную в корне -РАСТ-, РАЩ-, -РОС-; -ЛАГ-, -ЛОЖ-, но остался вопрос по теме урока. Мне ещё надо работать. Поставлю знак вопроса.
Научился проверять гласную в корне -РАСТ-, РАЩ-, -РОС-; -ЛАГ-, -ЛОЖ-, но не уверен, что самостоятельно смогу отличить корни с чередованием от безударных гласных, проверяемых ударением. Скажу себе: «Я работал хорошо!»
Научился выбирать гласную в корне -РАСТ-, РАЩ-, -РОС-; -ЛАГ-, -ЛОЖ- и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец. »
– Оцените свою работу. Критерии оценивания: б. – “5” б.– “4” б.– “3” б.– “2”
Оценочный лист Фамилия, имя _______________________________
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/09/22/glasnye-v-kornyah-s-cheredovaniem