Правописание частей слова 3 класс канакина

Конспект урока. Русский язык. 3 класс. Правописание частей слова.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Конспект урока подготовлен с использованием учебника по Русскому языку 2 класс ч. 1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2012 – 160 с.

Скачать:

Вложение	Размер
Конспект урока 3 класс русский язык правописание частей слова	28.89 КБ

Предварительный просмотр:

-Здравствуйте, меня зовут Юлия Евгеньевна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте, чтобы у вас на партах лежали учебник, тетрадь, дневник, пенал.

Проверка готовности к уроку.

Постановка учебной задачи

Наблюдение над языковым материалом

Работа над формули-ровкой понятия

Конкретизация понятия на новом языковом материале

Работа над формули-ровкой понятия

-Посмотрите на экран. Что изображено? (календарь, дни недели) Напишем слова. ___, выходи к доске. Остальные открывают тетради, записывает число, классная работа. На следующей строке запишем слова, поставим ударение, подчеркнем орфограммы. Как проверить

орфограмму в корне слова? (Подобрать про вероятное слово) А если проверочного слова нет, что делать? (смотреть в словарь)

-Сегодня мы продолжим работу по изучению состава слова. Будем находить в слове значимые части, разбирать слова по составу, различать, в какой части слова находится орфограмма.

-Откройте учебник на с.102, прочитайте предложения под №192.

Ночью пришёл первый заморозок. Он надышал холодом на стёкла, посыпал зернистым инеем на крыши, захрустел под ногами.

-Можем ли мы эти предложения назвать текстом?

-В каких словах выделенная орфограмма находится в корне? (заморозок, холодом, зернистым, ногами)

-В каких словах выделенная орфограмма находится в приставке? (пришел, надышал, посыпал, захрустел)

-В каких словах выделенная орфограмма находится в суффиксе? (заморозок) В окончании? (стёкла, зернистым, крыши)

-В каких значимых частях слова может быть орфограмма?

-Проверим наш вывод, прочитаем текст ниже вслух. В какой части слова может быть буква, обозначающая безударный гласный звук? В каких, из выписанных нами, словах можем проверить написание орфограммы? Подберите проверочное слово. (заморозок-мороз, холодом-холод, зернистым-зёрна, ногами-ноги)

-Прочитайте первую пословицу из №193. (Встречай людей не лестью, а честью) Как понимаете эту пословицу? (не нужно угождать людям, нужно их встречать с достоинством и уважением) Что такое лесть? ( Неискренняя хвала с какой-то целью) В какой значимой части выделена буква? ( в стречай-приставке) Выпишем это слово в тетрадь, обозначим орфограмму и часть, в которой она находится.

-Прочитайте вторую пословицу. Как вы ее понимаете? (кто ничего не делает, тот и не хочет ничего) Выпишите слова с выделенными буквами, обозначьте орфограмму и часть слова, в которой она находится. Как называется выделенная орфограмма? (парный по глухости-звонкости согласный звук)

-Легко сказать, да тяжело сделать.

-Без столбов и забор не стоит. (всегда нужна опора, на которой все строится)

-Был бы пирог, найдется и едок.

-Проверим наш вывод, прочитаем текст вверху с.103. В какой части слова может стоять буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук?

-Рассмотрите таблицу «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Подготовьте ответ на вопрос как действовать в зависимости от того, где находится орфограмма. Чтобы ответить на вопрос, поработайте в парах.

-Что говорится о правописании корней?

-В каких значимых частях слова может быть орфограмма? (корень) Прочитайте примеры. Какая орфограмма выделена на первой строчке? (слово в корне слова, проверяемое ударением)

-Прочитайте второй ряд слов. Какая орфограмма выделена? (парные согласные в корне слова)

— Что делать, если мы не можем подобрать проверочное слово? (посмотреть в словарь)

-В каких еще частях встречаются орфограммы?

-Что нужно сделать, если не помнишь, как правильно написать приставку и суффикс? Если не помним написание? (посмотреть в словаре)

— Откройте рабочую тетрадь с.52. Выполним задание №130. Прочитайте его.

Улыбка, боксёр, перелить, сырник, храбрость, хитрец, голубь, гвоздик, подземный.

-Прочитай ___ первое слово. (Улыбка) Какая орфограмма в этом слове? (парный по глухости-звонкости согласный) В какой части слова находится орфограмма? (в корне). Как проверить написание орфограммы? (Подобрать проверочное слово улыбаться) В какую строчку будем записывать это слово? (Первую) Запишем это слово в первую строчку, поставим ударение, подчеркнем орфограмму, выделим часть слова, в которой она находится.

-Самостоятельно выполните задание до конца. Поставьте ударение, подчеркните орфограммы, определите, в какой части слова выделена орфограмма.

а). Улы б ка, б о ксёр, х и трец, голу б ь.

б). П е р е лить, п о дземный.

в). Сырн и к, храбр о сть, гвозд и к.

-Выполним задание №132. Прочитайте задание.

-Назовите три словарных слова, которые можно отнести к инструментам. Для удобства выполнения, вы можете воспользоваться словарём в конце учебника. (лопата, молоток, топор) Какая орфограмма в этом слове? В какой части слова стоит орфограмма? Запишите слова в первую строку.

-Самостоятельно допишите еще по три слова во вторую и третью строки.

(горох, земляника, картофель)

(воробей, снегирь, сорока)

-Подчеркните орфограмму и выделите часть, в которой она находится.

На экране изображен календарь

(п о н е дельн и к, вт о рн и к, ср е да, ч е тверг, п я тница, су бб ота, в о скресенье)

Один ученик выходит к доске

На экране алгоритм разбора слова по составу

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/08/15/konspekt-uroka-russkiy-yazyk-3-klass-pravopisanie-chastey

Технологическая карта урока Русский язык 3 класс. «Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Выполнила: Сысо Яна Андреевна

Дата проведения: 17.11.2016

Технологическая карта урока Русский язык

по теме «Общее представление о правописании слов

с орфограммами в значимых частях слова», 3 класс

Программа «Школа России», предмет «Русский язык», Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Тема урока: Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: — способствовать развитию умения находить орфограммы в разных частях слова;

— объяснять значение орфограмм.

Задачи: — познакомиться с орфограммами в разных частях слова;

— провести самостоятельную работу с проверкой по эталону;

— провести первичное закрепление знаний о орфограммах в разных частях слова.

Планируемые результаты:

а) осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека;

б) научиться писать без ошибок;

в) применять орфографические правила.

а) мотивация учебной деятельности;

б) развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

в) формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу.

— формировать и удерживать учебную задачу;

— использовать речь для регуляции своего действия;

— выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и способами её реализации.

— применять правила и пользоваться инструкциями;

— ставить, формулировать и решать проблемы;

— передавать информацию устным и письменным способом;

— обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

— адекватно оценивать собственное поведение.

Методы и формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/12/08/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkiy-yazyk-3-klass-1

Конспект урока русского языка в 3 классе по учебно-методическому комплекту «Русский язык»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

«Русский язык», 3 класс

Конспект урока русского языка в 3 классе по учебно-методическому комплекту «Русский язык» Канакиной В.П.

(Учитель: Благова Т.В.)

Визитная карточка урока

Тема: Общее представление о правописании частей слова.

Тип урока: Урок усвоения нового материала (по Конаржевскому Ю.А. «Анализ урока», Москва, 2003г.).

Форма: Работа в группах и парах статичного состава.

Ведущий метод: Проблемно-поисковый с опорой на научность.

Учебная задача: Сформировать представления учащихся о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать.

Обучающие: дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать.
Воспроизвести знания об изученных правилах письма.

Развивающие: развивать умения выделять части слова.
Способствовать развитию орфографического навыка.
Активизировать мыслительную, познавательно- языковую и коммуникативно-речевую деятельность учащихся.

Воспитывающие: создать условия для формирования устойчивой мотивации к изучению родного языка.

Учебник «Русский язык» — 3 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2003г.

«Рабочая тетрадь на печатной основе по русскому языку – 3 класс» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2003г.

Таблица для определения уровня эмоционального комфорта учащихся.

Тексты для определения их типов.

Картинки с изображением птиц: ворона, сорока.

Индивидуальные листы с заданиями.

Набор из значимых частей слов, при правильном сочетании которых образуются новые слова.

Место в разделе: первый урок (из 29 уроков) по теме «Правописание частей слова».

Примечание: В ходе урока все полученные сведения (выводы с каждого этапа работы на уроке) постепенно сводятся в единую таблицу, на основе которой в конце урока проводится этап обобщения материала. Все выводы формулируют сами учащиеся с опорой на имеющиеся знания по изученным ранее темам («Части слова») результат опыта работы на данном уроке.

Организационный момент (3мин)

Необычный день у нас.
И гостями полон класс.
— Что гостям сказать нам надо?
(-Видеть Вас мы очень рады!)
Каждый день — всегда, везде,
На уроке и в игре
Смело, четко говорим
И красиво все сидим.
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручки, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
На рабочий лад настройтесь,
Ведь у нас не мало дел.
Поудобнее устройтесь,
Чтобы каждый проявить себя сумел.

Рефлексия
Учитель: — Ребята, давайте попытаемся определить, насколько комфортно вы чувствуете себя на сегодняшнем уроке. Для этого подойдите к экрану на доске и отметьте в цветовой гамме своё состояние на данный момент (учащиеся прикрепляют к экрану карточки по правилам: красный цвет – радость; зелёный – спокойствие; синий – грусть; белый – затруднение в ответе).
(См. приложение №1 к уроку).

Учитель: Первое задание для чистописания.
1. Отгадайте мои загадки.
а) Окраской — сероватая,
Повадкой — вороватая,
Крикунья хрипловатая,
Известная персона.
Зовут ее . (ворона).
(Картинка с изображением вороны).
б) Верещунья, белобока,
А зовут ее . (сорока). (Картинка с изображением сороки).

2. Выполнение заданий по индивидуальному листу (задание № 1).
— Прочитайте слова
( Гороховец, ворона, сорока, Воронеж)
— На какие группы можно разделить эти слова?
( а) города и птицы
б) имена собственные и нарицательные ).

Выделите группу «Птицы». ( сорока, ворона)

Какие это птицы? (зимующие)

-Чем мы можем помочь этим зимующим птицам?
(Ответы детей).

3. Краткая фонетическая минутка .
Учитель : Работаем простым карандашом на индивидуальных листах со словами группы «Птицы». Зачеркните в этих словах те буквы, которые обозначают:

парные согласные звуки (в, с, к). Слова с данными сочетаниями надо запоминать или проверять по словарю, но некоторые из данных безударных гласных можно проверить путём подбора однокоренных родственных слов с ударной позицией на данной гласной.

звонкий непарный сонорный согласный звук (н).

-оро -это соединение, которое образовалось от слияния древнего русского языка с другим славянским языком.
(Письмо строки соединений –оро -).

4.Подбор слов с данным соединением.
а) самостоятельно
б) по словарю в учебнике с. 136 (горох, пороша ).

5. Объяснение значения слова «пороша».
(Свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега.)
Вывод: Слова с данными сочетаниями надо запоминать или проверять по словарю, но некоторые из данных безударных гласных можно проверить путём подбора однокоренных родственных слов с ударной позицией на данной гласной.

Словарная работа. (5мин)
1. Введение нового слова

Назовите среди записанных слов словарные (сорока, ворона).

А почему их так назвали? (Ответы детей).

Какой сегодня день недели? ( четверг)

Как вы думаете, почему его так назвали? (Ответы детей).
— Четверг — это наше новое словарное слово.

3. Характеристика слова (слоговой анализ).

Сколько в слове слогов?

Какой слог ударный?

Какая безударная гласная пропущена? (е).

Как вы думаете: это слово с непроверяемой или трудно-
проверяемой безударной гласной?

Попробуйте проверить. (четверо)

— Как разделить это слово для переноса? (чет – верг или че — тверг).( Оба варианта переноса этого слова допустимы по В.Ф. Грекову).
— Какие правила нужно помнить при письме слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.
Вывод: Слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями надо запомнить или проверять по словарю.
4.Работа с текстом (индивидуальная карточка, задание №2).

Прочитайте тексты. (См. Приложение № 2)

Какие типы текстов перед вами. (№ l — рассуждение,
№ 2 — описание, № 3 — повествование).

Что общего во всех этих текстах? (слово «четверг»).

Работа по теме урока.
1. Сообщение темы урока. (2 мин)
Учитель: а сейчас мы с вами узнаем тему нашего урока. Работа с учебником с.90.
Чтение темы урока: Правописание частей слова.
Чтение главного вопроса: Как узнать, какие гласные и согласные пишутся в частях слова?

Наблюдение над безударными гласными звуками и буквами. (12мин)
1) Выполнение упр. №169 .
Прочтите текст. Спишите текст, вставляя пропущенные гласные буквы и обозначьте ударение в словах.
Текст упражнения:
Ночью пришёл первый зам..р..зок. он надышал холл..дом на стёкла, посыпал з..рнистым инеем на крыши, захрустел под н..гами.
2) Выполнение заданий к упр. № 169.

В какой части слов пропущены орфограммы? (в корне).
Объясните их написание. (Ответы детей).

Объяснить значение выделенного слова (Заморозок — лег
кий утренний мороз осенью или весной.)

3) Выполнение заданий по рядам.
1 ряд: Найти слова с безударными гласными в приставках
(пришел, надышал, посыпал, захрустел).
2 ряд: Найти слова с безударными гласными в суффиксах
(заморозок, посыпал).
3 ряд: Найти слова с безударными гласными в окончаниях
( первый, холодом, стекла, зернистым, ногами, инеем ).
4) Вывод.

В каких частях слова могут находиться безударные гласные? (Ответы детей).

Как выбрать правильное написание безударной гласной, если
она находится:

а) в приставке?
(запомнить)
б) в суффиксе?
в) в корне? ( запомнить, проверить по словарю;
подобрать проверочное слово.)

Чтение сведений о языке с. 91. (Безударная гласная может быть в любой части слова: в приставке (пр и шёл), в суффиксе (мал е нький), в окончании (в дом е ), в корне (д а рить).

Физкультминутка (в форме игры «Генералы»).
«Генералы» (Корень, Суффикс, Окончание, Основа, Приставка). «Солдаты» (структурные части грамматических правил).
Правила проведения: по команде учителя каждый «солдат» должен найти своего «генерала». (См. Приложение № 3).

Наблюдение над парными согласными звуками и буквами. (8мин)
1. Игра «Конструктор».
(Работа в парах постоянного состава. У каждой пары на парте лежит комплект, состоящий из значимых частей фрагментов слов, при правильном сочетании которых должны образоваться новые слова ).(См. Приложение № 4).
Задание: Соберите рассыпанные слова. Окончание работы сигнализируйте светофором.
(подстаканник, подружка, коробок, говорлив).
— В какой части слова может находиться согласная буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук? (В любой ).
Вывод: Это орфограмма, так как есть выбор букв для ее написания.
2. — Как проверить написание согласной буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, если она
находится в ( запомнить или проверить по словарю)
а) — корне
(подобрать проверочное слово)
б) — суффиксах (запомнить их
и приставках? написание).
3. Запись полученных слов в тетрадь и разбор по составу. (Взаимопроверка)
У/ ¦
4. Чтение сведений о языке : с. 170.
(Согласная буква, написание которой надо проверять, может быть в любой части слова: в приставке ( с делать, о б ходить),, в суффиксе (правди в , пирожо к ), в корне (сли в ки, четвер г ), в окончании (нет звуко в, жуко в ).

Обобщение работы. (5мин)
Работа с лингвистическим текстом упр. № 171 с. 91.

Что надо знать, прежде чем написать в слове безударную гласную либо согласную, обозначающей парный по глухости- звонкости согласный звук? ( В какой части слова она находится ).

Что надо знать о написании корня, суффикса и приставок? (Ответы детей).

Работа с таблицей на доске. Ответ на главный вопрос урока: Как узнать, какие гласные и согласные пишутся в частях слова? (См. Приложение №4)

Оценка работы учащихся.

Определение уровня эмоционального комфорта учащихся Рефлексия: (Учащиеся определяют уровень комфорта после урока и оценивают свою активность на уроке).

Домашнее задание по уровням:
Репродуктивный: Упр. № 170 с. 90
Продуктивный: подобрать по 3 своих примера на каждый случай в таблице, полученной на уроке (таблица выдаётся каждому ученику после Итогов урока).

Примечание: Урок рассчитан на 40 минут. При 45 – минутном варианте урока добавляется дополнительное время на следующие этапы урока: наблюдение над безударными гласными звуками и буквами – 1 мин., наблюдение над парными согласными звуками и буквами – 2 мин., обобщение материала – 2 мин.

Ф. И. О. автора: Райкова Лариса Николаевна

Место работы: Меленковская средняя общеобразовательная школа № 1.

Должность: Учитель начальных классов.

Контактный телефон: 2-20-90 (школа); 2-24-48 (дом).

Класс, в котором изучается раздел и тема: 3 класс.

Название программы, УМК: УМК «Русский язык» В.П. Канакиной.

Название раздела и темы программы, по которым представлена работа:

Раздел: Правописание частей слова. (29 часов)

Тема: Общее представление о правописании частей слова.

Правописание частей слова

Непроверяемые и труднопроверяемые.

1. Запомнить или проверить по словарю

2. Подобрать проверочное слово (с о ринка – с о р )

Парные по глухости-звонкости согласные.

Непроверяемые и труднопроверяемые.

1. Запомнить или проверить по словарю

2.Подобрать проверочное слово (тра в ка – тра в а)

Образцы текстов для индивидуальных листов.

№ 1.
Названия дней недели, оказывается, не такая уж и большая загадка. Вот, например, четверг. Почему он так называется? А ответ весьма прост. Четверг – это четвертый день недели. Вот и вся разгадка!

№ 2.
На прошлой неделе, в четверг, со мной произошёл вот какой случай.
В этот день мы отправились с друзьями в лес по грибы. Вдруг налетел ветер, небо закрыла страшная туча, сверкнула молния, раздался оглушительный гром и начался сильный ливень. Мы сначала очень испугались, а потом забрались под маленькие ёлочки и стали громко распевать песни.
Нам стало весело, а тут и дождик прошёл.

№ 3.
Сегодня четверг, 14 декабря. Смотрю в окно и любуюсь красотой! На солнце сверкают бесчисленные блёстки инея. Они убирали в алмазный наряд тонкие ветви деревьев и превратили в бриллиантовое ожерелье тонкую паутину, которую ещё осенью паук перекинул с одного дерева на другое. Какая красота вокруг!

Выберите книгу со скидкой: