Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.
презентация к уроку по русскому языку (4 класс) по теме
Презентация по теме: «Склонение имён существительных во множественном числе».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| direktor.ppt | 2.1 МБ |
| urok.docx | 35.64 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Урок русского языка
Выполнить задание и найти буквы ш фер в гон м роз т пор в кзал … … … … … о о о о а имена существительные; в каждом слове непроверяемая безударная гласная; двусложные слова; ударение на второй слог у всех слов непроверяемая безударная гласная – о , кроме слова вагон . Это слово «лишнее» Записать гласную букву — а с первой буквой второго и пятого слова. Она обозначает парный звонкий согласный звук. Аа Ааа Аааа Ааааа Ва Ваа Вааа Ваааа Аа Ааа Аааа Ааааа … Ва Ваа Вааа Ваааа … Буквы А , В . Вставить пропущенные буквы Найти в словах общее Найти «лишнее» слово
Его главнее в школе нет, Есть у него свой кабинет. Он знает всех учеников, Помочь и поругать готов.
К истокам слова: По-латыни это слово означает «управляющий», диригерэ- «управлять».
Однокоренные слова Директор, директорат, директорский, директорствовать, дирекция.
Сочетаемость слов: Хороший, прекрасный, новый, старый, опытный, требовательный.
Звуковой анализ слова ДИРЕКТОР [ д ’ ир ’ эктар ] — 8 букв — 8 звуков
Я- молодец Могу и лучше Надо постараться ! ?! ?
школа школы школы школ школе школам школу школы школой школами о школе о школах
Тема урока: «Склонение имён существительных во множественном числе»
Задачи урока: Научиться изменять по падежам имена существительные во множественном числе (склонять) Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе.
Работа по учебнику Упр. 245 – устно, Упр. 246
Я- молодец Могу и лучше Надо постараться ! ?! ?
На макушк_ берёзк_ кричал грач_. Над ив___ и лип___ кружились ворон_.
Оперативная проверочная работа. Выпиши имена существительные, укажи их число. Вежливый, лебеди, варежка, спешить, солдат, спокойный, колёса.
Лебеди (мн.ч.), варежка (ед. ч.), солдат (ед.ч.), колёса(мн.ч.).
Я- молодец Могу и лучше Надо постараться ! ?! ?
Подчеркни имена существительные множественного числа с безударными окончаниями. В цветах, с огородов, по карманам, из кабачков, на стульях, в орденах.
В цветах, с огородов , по карманам , из кабачков, на стульях , в орденах.
Я- молодец Могу и лучше Надо постараться ! ?! ?
3. Спиши предложения, употребив имена существительные, данные в скобках, в нужном падеже во множественном числе. Выдели окончание имён существительных. На (ветка) (черёмуха) сидели (снегирь). По (поляна) вьются узкие (ленточка) (тропинка).
На ветках черёмухи сидели снегири. По полянам вьются узкие ленточки тропинок.
Я- молодец Могу и лучше Надо постараться ! ?! ?
На уроке я работал … Своей работой на уроке я … За урок я … Материал урока мне был … Задачи урока …
Предварительный просмотр:
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.
Урок русского языка. 4 класс
Образовательная программа «Школа России»
Цель : освоение первоначальных знаний о склонении имён существительных во множественном числе, правописании безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.
Воспитание интереса к русскому языку, стремление использовать полученные знания в повседневной жизни.
Формирование личности к способной творческой деятельности.
- Научиться изменять по падежам имена существительные во множественном числе (склонять)
- Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе.
- Развивать память, мыслительные операции (аналогию, обобщение), коммуникативные способности, познавательный интерес, орфографическую зоркость, речевые умения
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: организовать себя на урок, формирование положительных мотивов учения, мотивировать себя к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки .
Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Осознание ответственности за общее дело.
Нравственно-этическое оценивание собственной успешности выполнения задания.
Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха- не успеха в учебной деятельности.
Коммуникативые УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать и понимать речь других
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
Анализирование, сравнение, выделение сходства и различия, опираясь на знания и жизненный опыт.
Постановка и формулирование проблемы после предварительного обсуждения. Построение логической цепи рассуждения. Использование знаково-символических средств. Выполнение действий по алгоритму, построение логической цепочки рассуждений. Умение применять новое знание, сравнивать, классифицировать. Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Выполнение действий по алгоритму, перерабатывание полученной информации, делать выводы на основе обобщения знаний.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Использовать волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Самостоятельно сформулировать цель урока после предварительного обсуждения. Самостоятельная, адекватная оценка правильности результатов действия, внесения необходимых корректив
Тип урока. Урок открытия нового знания.
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная.
Методы: проблемно-деятельностный подход, частично-поисковый, фронтальная беседа.
- Мотивация к учебной деятельности:
Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работаю нашей довольны остались.
Пусть этот урок нас порадует всех,
И каждый из нас ощутит свой успех.
Наш язык таит в себе много секретов, а для незнаек – немало ловушек. Хотите научиться не попадать в них? Нам сегодня в очередной раз предстоит прикоснуться к тайнам русского языка. Вы хотите к тайнам этим прикоснуться? Вы можете к ним прикоснуться? Зачем вам это нужно?
- Актуализация знаний и пробное учебное действие
Как вы думаете, чтобы разгадать тайну и узнать новое, с чего бы нам следовало начать? (с повторения)
Дополни карточки. (Работа в группах)
В мире существует огромное количество __________ . Чтобы назвать их, человек придумал _____________ .
Имя существительное — ___________ , обозначает ________ и отвечает на вопросы ____? ____?
Существительные бывают ________________________ рода.
Существительные изменяются по ______ . У них есть формы __________________ числа. Склонение – изменение _____________ Есть ___ склонения.
В мире существует огромное количество предметов . Чтобы назвать их, человек придумал существительные.
Имя существительное — часть речи , обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
Существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
Существительные изменяются по падежам . У них есть формы единственного и множественного числа. Склонение – изменение по падежам . Есть 3 склонения.
Определить склонение у существительных.
Около школ нашего города бригада отремонтировала дорогу.
Какое слово при определении склонения вас заставило задуматься. (Школ) Почему? (мн. ч.) Поработаем с этим словом.
- Выявление места и причины затруднения.
–Что общего у слов первого столбика (это формы одного и того же слова, все имена существительные стоят в единственном числе).
–Что общего у слов второго столбика? (это формы одного и того же слова, все имена существительные стоят во множественном числе)
–Что происходит в первом столбике со словом школа? (изменяется по падежам, склоняется)
–Что происходит во втором столбике со словом школы? (изменяется по падежам, склоняется)
–Какая орфограмма есть в словах первого столбика? (безударные падежные окончания имён существительных единственного числа)
–Определите орфограмму в словах второго столбика. (безударные падежные окончания имён существительных множественного числа)
–Какой столбик вы просклоняете и напишите окончание без проблем? (первый)
–А что вам ещё не знакомо? (склонение и правописание окончаний во мн. ч.)
4. Построение проекта выхода из затруднения
— Как же нам разрешить возникшую проблему? Каковы ваши предположения?
(Учащиеся высказывают свои мнения)
— Сформулируйте тему урока?
«Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе».
1. Научиться изменять по падежам имена существительные во множественном числе (склонять)
2. Правильно писать безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе.
5. Реализация построения проекта.
Работа по учебнику.
Упражнение 248-249 – письменно.
По каким признакам вы определили мн. ч. имён существительных?
Можно ли определить склонение имён существительных во мн. ч.? Как это сделать?
Зафиксируем окончания имён существительных во множественном числе в нашей таблице ( дети выполняют задание в группах в конспекте )
Вывод (таблица на экране, конспект): во множественном числе существительные изменяются по падежам, но не различаются по склонениям, имеют единые падежные окончания.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/12/08/sklonenie-imyon-sushchestvitelnyh-vo-mnozhestvennom