Правописание безударных окончаний глаголов настоящего и будущего времени

Открытый урок русского языка в 4-м классе. Тема «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени»

Цели:

1. Познакомить с распознаванием спряжения глагола по неопределённой форме.
2. Развивать умение правильно писать личные окончания глаголов и обосновывать их написания.
3. Формировать умение различать окончания глаголов первого и второго спряжения.

I. Организационный момент.

II. Чистописание.

“Дети мои или иной кто, слушая эту грамотку, не посмейтесь над нею, но примите её в сердце своё и не ленитесь, но усердно трудитесь”.

– Посмотрите на доску.

– Кому принадлежат эти слова? (Владимиру Мономаху “Поучение детям”)

– Выпишите все глаголы. )

– Что вы можете сказать об этих глаголах? (Время, число, лицо, спряжение.)

– Как вы определяете спряжение? (По ударному окончанию.)

– В каком слове мы можем определять спряжение? (Примите, так как ударное окончание.)

III. Работа над новым материалом.

1. Сегодня мы продолжим с вами разговор о глаголе.

– Посмотрите на доску: Мечта_шь, помеша_те, кле_шь.

– В какой части пропущена буква? (В окончании.)

– Можем ли мы с уверенностью сказать какую букву надо вставить? (Нет.)

– Почему? (Потому что на окончание не падает ударение.)

Так чему же мы будем учиться сегодня на уроке? ( Писать личные безударные окончания глаголов.)

– Какие буквы мы можем вставить? (Е или И)

– Что для этого надо знать? (Спряжение.)

– А как мы до сих пор узнавали спряжение? ( По ударному окончанию.)

– Какие ударные окончания мы знаем у первого и второго спряжения?

– Значит какую гласную в окончании в первом спряжении под ударением мы пишем? (Гласную Е и окончания –ут, -ют.)

– А во втором спряжении? (Гласную И и окончания -ат, -ят.)

– Но мы же знаем, что ударные и безударные окончания у одного и того же спряжения одинаковые. Значит, чтобы нам вставить гласную букву в безударном окончании, надо определить спряжение.

– Как же это сделать у глаголов с безударным окончанием? (Поставить слово в неопределённую форму.)

– Поставьте эти слова в неопределённую форму. (Мечтать, помешать, клеить.)

– Если глаголы в неопределённой форме оканчивается на: -ать, -оть, -еть, -ыть, -ять, -уть, то этот глагол относится к первому спряжению; а если глагол оканчивается на – ить, то он относится ко второму спряжению.

– Значит в слове мечтаешь вставляем букву Е, в слове помешаете тоже вставляем букву Е, так как эти слова относятся к первому спряжению; а в слове клеишь вставляем букву И, так как это слово относится ко второму спряжению.

2. – Давайте попробуем поучиться определять какое безударное окончание мы должны писать?

– Посмотрите на доску. На доске: стро_т, пил_м, чита_те. (Образец рассуждения: Для того чтобы определить спряжение, надо поставить глагол в неопределённую форму, строить – глагол оканчивается на –ить, следовательно это глагол 2 спряжения, следовательно в окончании будем писать гласную букву И или –АТ, -ЯТ в 3 лице. Строит – окончание –ит показывает нам, что это глагол 3 лица, множественного числа. )

– А сейчас вы мне объясните у доски написание остальных слов.

3. – А сейчас мы поработаем с учебником.

– Откройте учебник на с.35 , найдите упр.№454.

– Прочитайте задание. Прочитайте сначала глаголы с ударным окончанием. Скажите, как у них определить спряжение? (По ударному окончанию.)

– В тетрадях записали №454, поделили лист пополам на несколько строчек. В первую половину мы запишем слова с ударным окончанием и будем определять спряжение, сразу выделяя окончания, а во второй столбик – с безударным окончанием.

– Как же будем определять спряжение у глаголов с безударным окончанием?

– Помните: В глаголах с ударным окончанием спряжение определяем по ударному окончанию.

IV. Закрепление пройденного.

– А сейчас вы поработаете самостоятельно, но у каждого из вас будет своё задание. А затем мы с вами проверим.

1. Уровневая дифференциация.

Из двух глаголов укажи глагол 1 спряжения. Докажи правильность ответа.

1. Победить, побеждать.
2. Отправлять, отправить.
3. Потерять, находить.
4. Разрушать, разрушить.
5. Гореть, говорить.

Образец: Пилить, строгать -1 спряжение.

Узнай спряжение глагола. Напиши глагол во 2 лице единственного числа. Обозначь ударение.

1. Писать – _______________________
2. Рисовать – _____________________
3. Ходить – _______________________
4. Готовить – ______________________
5. Стрелять – ______________________

Определи спряжение глагола. Напиши глаголы в 3 лице единственного и множественного числа. Обозначь ударение.

1. Помнить.
2. Работать.
3. Верить.
4. Краснеть.
5. Играть.

(Проверка на экране через мультимедийный проектор)

– А сейчас ребята вы выполните задание в парах.

Перед вами карточка №2 с предложениями. Внимательно послушайте задание.

1 вариант – вы должны будете выписать глаголы 1 спряжения, вставив и выделив окончания. Прежде чем писать личное безударное окончание, нужно определить спряжение.

2 вариант – вы должны будете выписать глаголы 2 спряжения, вставив и выделив окончания. Прежде чем писать личное безударное окончание, нужно определить спряжение.

Выполнив работу, поменяйтесь карточками и проверьте друг друга.

1. Кто поздно се_т, тот редко ве_т.
2. Скромность украша_т человека.
3. Правда и реку останов_.
4. Труд корм_ , а лень порт_.
5. ОТ гнева старее_ , от смеха молоде_.
6. Словами поля не засе_.
7. Где стро_ , там и ро_.

А сейчас проверьте, глядя на экран. ( Через мультимедийный проектор проецируются на экран правильные ответы).

3. Самостоятельная работа.

Следующий вид работы – традиционный для вас. Мы с вами часто проверяем, как же вы усвоили новый материал. И, как обычно, на следующем уроке русского языка я сообщу вам результаты самостоятельной работы. Мы обязательно разберём допущенные ошибки.

Перед вами лежит карточка №3. Поставьте глагол в неопределённую форму, определите спряжение и вставьте окончание.

V. Итог урока.

– Наш урок подошёл к концу.

– Понравился ли урок?

– Оцените, как вы работали сами. Как работали ваши одноклассники?

– Что необходимо знать, чтобы написать личное безударное окончание глагола? (Спряжение.)

– Как правильно написать безударное личное окончание глагола?

– Молодцы! Вы очень хорошо потрудились, и я надеюсь, что полученные знания на уроке сегодня, вы будете правильно применять в дальнейшем.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/533704/

Урок русского языка «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени».
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Урок русского языка в 4 классе «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени». Урок открытия новых знаний, на котором формируется представление о глаголах-исключениях, умение проверять безударные личные окончания глаголов.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предмет: Русский язык

Автор: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Тип урока: урок открытия нового знания

Ф.И.О учителя: _________________

Деятельностная: формировать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное, наглядно-образное мышление.

Образовательная: Познакомить с глаголами-исключениями; со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме; учить правильно писать безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

-формировать представление о глаголах – исключениях;

— формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение;

-совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать их личные окончания;

-способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности;

— воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе;

— прививать интерес к русскому языку

— Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке ; оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

— Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.

— Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные: Уметь находить в тексте глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов и знать правописание их личных окончаний .

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Iспряжение, II спряжение, личные окончания глаголов, неопределённая форма глаголов, глаголы-исключения.

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, индивидуальная.

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык», Т.Н.Ситникова, И.Ф. Яценко

« Поурочные разработки по русскому языку», приложение на электронном носителе, диск (CD-ROM).

Учебник с.94-95, упражнения 192, 193, тетрадь, раздаточный материал.

Компьютер, проектор, экран

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

1 . Мотивация к учебной деятельности

Цели: — актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

— создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

— Ребята, начинаем урок русского языка. У нас сегодня гости. Давайте поздороваемся с ними (Добрый день!)

— Откройте тетради. Запишите число, классная работа. — Ребята, прочитайте хором русскую народную пословицу: Грамоте учиться – всегда пригодится. — А теперь запишем ее в тетрадях, правильно выполняя соединения букв.

К – планируют учебное сотрудничество учителем и сверстниками.

Л – понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учится; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

2. Актуализация знаний. Цели: — организовать повторение изученного; —актуализировать знания по теме глагол -активизировать знания обучающихся, необходимые для открытия новых знаний.

Организует повторение изученного.

Записывают словосочетания, вставляют пропущенные буквы, объясняют написание орфограммы. Обобщают знания по теме глагол.

Увидели в музее, смеялись от радости, сидим не скамейке, набрали много земляники, подъезжали к столице.

— Какую орфограмму мы будем повторять? ( Безударные падежные окончания имен существительных.)

— Спишите, вставьте пропущенные окончания имен сущ., укажите их падеж. Фронтальная проверка с объяснением. — А что вы знаете о глаголе? Блиц-опрос.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

3. Самоопределение к деятельности

Цель: — Создать проблемную ситуацию, которая спровоцирует обучающихся на решение проблемы .

Создает ситуацию познавательных противоречий для формулирования цели урока. Нацеливает на то, что дети должны узнать на уроке.

Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения, делают выводы совместно с учителем.

— Прочитайте предложения, называя пропущенные окончания глаголов.

Звенят весёлые ручейки. Уже цветёт подснежник-хохлатка. Берёза распускает свои клейкие листочки.

— А если глагол распускает я напишу с окончанием –ит? Кто из нас будет прав?

— Почему окончание глагола в третьем предложении вызывает затруднение?

(Оно безударное. В безударном положении звук слышится нечетко и можно допустить ошибку.)

— Сформулируйте задачи урока.

(Научиться определять безударные личные окончания глаголов. Научиться их писать без ошибок.)

Познавательные УУД: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Личностные УУД: Уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

4. Изучение нового материала

Организует изучение нового материала.

Читают сведения о языке. Рассказывают сказку про царство «Глагол» Анализируют полученную от учителя информацию, делают выводы и формулируют правило.

— А для того, чтобы правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями мы с вами изучаем спряжение глагола.

— Откройте учебник на с. 94.

— Прочитайте сведения о языке.

— Как определить спряжение у безударных личных окончаний глаголов?

( По неопределенной форме.)

— Какие глаголы относятся ко 2 спр.?

— Назовите глаголы –исключения.

— Как Вы понимаете выражение глаголы-исключения?

( Это глаголы, которые не подчиняются правилу.)

Сказку про страну Глаголов. Рассказывают учащиеся Давным-давно, когда нас с тобой ещё не было на свете, в царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол со своим глагольным людом.

Народ его был трудолюбивым, деятельным: всё время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался. Было у царя два сына: 1 спряжение и 2 спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и говорит им: — Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам я три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать. -И после этих слов отпустил царь своих сыновей. Думали они три дня и три ночи и решили: 2 спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределённой форме заканчиваются на –ить, а 1 спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своём решении. Глагол обрадовался, что у него такие мудрые дети и издал указ о разделении царства. Вступление учителя. Но у этой сказки есть продолжение Некоторые семьи оказались в двух разных царствах. Это были глаголы: гнать, держать, дышать, слышать; смотреть, видеть, , ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть и брить, стелить. Пришли они к царю с просьбой: — Милостивый государь, славный царь Глагол, помоги нам. — По твоему указу оказались мы в разных царствах с нашими старыми родителям. Разреши нам остаться с ними. Не мог устоять царь перед просьбой и издал Указ.

Я, царь Глагол , повелеваю: жителей своего царства – глаголы гнать, держать, дышать, слышат; смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть оставить проживать во 2 спряжении, а глаголы брить, стелить — в 1 спряжении.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата

Предлагает выполнить движения согласно физминутке.

6. Первичное закрепление.

Цель: Закрепить полученные знания, применяя их в практических заданиях.

Организует деятельность обучающихся. Контролирует правильность выполнения заданий.

Знакомятся с глаголами- искл., определяют спр. глаголов по неопределенной форме, распределяют их на группы (работа на интерактивной доске)

Так и появились глаголы – исключения. Мы создали с вами схему – помощницу. Как вы думаете, почему она так называется? — Сколько глаголов – исключений на – ать? Назовите их. -Сколько на –еть? Назовите их. Сколько на –ить? Назовите их. ( 2 глагола – брить, стелить) -Давайте познакомимся с ними ближе.

— Глаголы- исключения, приглашаем вас выйти к доске.

— У вас на партах лежат рифмованные стихотворения. — Прочитайте. ( Читает один ученик.) — Давайте поможем нашим глаголам встать в том порядке, как они расположены в стихотворении. Мы называем глаголы, а ребята становятся в ряд. — А сейчас глаголы разойдитесь и перемешайтесь. — А теперь распределим их по спряжениям. Мне нужны помощники – 3 человека. Держать таблички и распределять. — Скажем спасибо нашим артистам ( рассаживайтесь по местам.) — Схема и стихотворение помогут вам запомнить глаголы-исключения. Работа по учебнику -Упр. 192 устно. — CD

Позновательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять схему для получения информации; Регулятивные УУД: ;оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.

7. Закрепление изученного материала. Цели: -зафиксировать новое содержание урока;

Организует закрепление изученного материала.

Выполняют упр. 193.: выписывают глаголы, определяют спр., образуют форму глаголов 2 л., ед.ч., настоящего времени.

Вернемся к предложению Берёза распускает свои клейкие листочки.

— распускает – распускать (на ать), значит в окончании глагола ставим безударную е, показатель 1 спр.

Работа по учебнику — Упр. 193. Прочитайте. — Какие окончания могут иметь глаголы 2-го лица ед. ч.? ( ешь, ёшь, ишь) — Выполните задания самостоятельно.

— Взаимопроверка, взаимооценка – оцените свою работу и работу соседа)

Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, уметь обобщать знания, учащиеся делают вывод о вежливых словах Личностные УУД: Уметь самостоятельно выполнять учебные задания.

Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Регулятивные УУД: Уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, осуществляют пошаговый контроль своих действий.

Цель: Обобщить полученные знания и сделать выводы.

Организует подведение итога урока.

Анализируют полученную информацию, делают выводы. Подводят итог урока

— Какая задача стояла перед нами в начале урока? ( научиться без ошибок писать безударные окончания глаголов.) — Решили мы эту задачу? ( решили) — О чём надо помнить, когда пишешь безударное окончание глагола? (надо ставить глагол в неопределённую форму, определять спряжение, не забывая о глаголах- исключениях.)

Познавательные УУД: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные УУД: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные УУД: проявляют интерес к предмету.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

— Записывают в дневниках дом.задание: упр. 194 (с. 95), выучить правило ( с. 94).

— Как вы считаете, какое задание вам необходимо выполнить дома ? ( нам надо такое задание, которое помогло бы нам без ошибок писать безударные окончания. Дома мы должны потренироваться).

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для её выполнения

Оценка работы обучающихся на уроке.

Оценивает работу обучающихся

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: — организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Делают самооценку своей деятельности.

— Если вы поняли тему урока, нарисуйте знак ( улыбающееся солнышко), а если не поняли, то знак хмурого солнышка. Затем учитель вручает каждому учащемуся лист самооценки с заданием «Закончить фразу» Я вспомнил… Я закрепил… Я повторил… Я узнал новое… Несколько человек зачитывают свои ответы.

Личностные УУД: способность к самооценке Регулятивные УУД: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД: Рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

На уроке упражнения принимают занимательный характер, этому способствуют сказочные герои. Закрепление и проверка знаний проходит через написание сказки.

Анимация в презентации и сказочные персонажи позволяют грамматические упражнения сделать интересными и занимательными.

Конспект урока русского языка, презентация к уроку, приложение.

Цель урока: показать зависимость написания безударного личного окончания глагола от спряжения.Тип урока: изучение нового материала.Помощниками учителя на уроке были герои коми народных сказок — ВЭРСА.

Урок посвящен дню космонавтики (50-летие первого полета человека в космос).

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) .Планируемые результаты:Личностные:- Умение работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неу.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/11/21/urok-russkogo-yazyka-pravopisanie-bezudarnyh-lichnyh