правописание безударных личных окончаний глаголов 4 класс пнш

Урок русского языка для 4-го класса. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Закрепление изученных способов действия при написании безударных личных окончаний глаголов, фиксирование учащимися собственных затруднений в деятельности, выявление их причин.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Цель урока : закрепление изученных способов действия при написании безударных личных окончаний глаголов, фиксирование учащимися собственных затруднений в деятельности, выявление их причин.

Задачи урока : — учащиеся :фиксируют собственные затруднения и выявляют их причины.

-учатся ставить учебную задачу

-учатся работе в паре и в группах

-систематизируют знания о грамматических признаках глаголов

-учатся писать без ошибок личные окончания глаголов

-учатся по личным окончаниям глагола определять его грамматические признаки

-учатся контролировать и оценивать себя

-Настрой на продуктивную работу

-Запись числа и предложения «Классная работа.»

2. Мотивация к учебной деятельности .

На доске строки из стихотворения И. Сурикова:

-Проанализируйте пропущенные орфограммы и сформулируйте тему урока ( Правописание безударных личных окончаний глаголов)

— Это первый урок по этой теме или вы уже умеете это делать? (Мы этому уже учились)

— Тогда скажите, какое задание можно выполнить по этому тексту? ( Выписать глаголы, вставив пропущенные в окончании буквы, определить грамматические признаки глаголов: время, число, лицо, спряжение)

Учащиеся выполняют задание в тетрадях. Проводится фронтальная проверка на доске.

— Как вы действовали при написании окончаний?( На доске появляется схема)

— Все ли грамматические признаки необходимо называть, чтобы верно написать окончания глаголов? ( Нет, достаточно определить спряжение)

-Попробуйте оценить свое умение писать безударные окончания глаголов. На шкале у себя зеленой ручкой покажите. на каком уровне вы умеете это делать.

3.Формирование цели урока и постановка учебных задач.

— Какова цель сегодняшнего урока? ( Научиться без ошибок писать безударные окончания глаголов)

— Сформулируйте учебные задачи. ( Учиться ставить глаголы в начальную форму, научиться пот личным окончаниям определять спряжение глаголов. Научиться по личным окончаниям определять грамматические признаки глаголов )

4. Работа над решением поставленных задач.

4.1 Упражнение в определении спряжения глагола по неопределенной форме.

-Какой первый шаг необходимо сделать при написании безударного окончания глагола? ( Поставить глагол в начальную форму для того, чтобы определить спряжение. От спряжения зависит буква в окончании.)

-У вас карточки со словами:

1. Наступа е шь (наступ а ть-1 спр.), пролета е м (,пролет а ть-1 спр.), слыш и м(слыш а ть –искл. 2 спр.), исчеза е. шь(исчез а ть-1 спр.), ду. е .м(д у ть-1 спр.),чувству е м(чувсвов а ть-1 спр.), люб и м(люб и ть-2 спр.), гон и м(гн а ть-искл., 1 спр.)

2 Дыш и шь(дыш а ть-искл.,2 спр.). ожива е м(ожив а ть-1спр.). люб и м(люб и ть- 2 спр.), смотр и м(смотр е ть-искл.,1спр),пробега е шь(пробег а ть-1 спр.), свет и шь(свет и ть-2 спр.), вид и м(вид е ть- искл., 1 спр.)лета е м(лет а ть 1 спр.)

-Работа в парах (устно). Первый участник называет глагол из карточки, второй- устно ставит его в начальную форму, определяет спряжение и называет безударную гласную в окончании глагола.

После выполнения задания «первый» делает проверку и оценивает «второго» : ответ без ошибок-5, одна ошибка-4, две ошибки-3.Затем дети меняются ролями. Оценка выставляется простым карандашом на шкале.

Физкультминутка. Угадай спряжение.

4.2 Упражнение в написании окончании глаголов.

Индивидуальная работа с взаимопроверкой в группах.

На доске 4 образца текстов с разным уровнем сложности. Учащиеся определяют степень трудности задач, самостоятельно проанализировав тексты .Каждый ученик выполняет задания по своему выбору. После раздачи задания, учитель на доске магнитами разных цветов выделяет уровень текстов и перед каждым учеником ставит фишку определенного цвета, соответствующую этому уровню, чтобы после выполнения задания дети могли произвести взаимопроверку, собравшись по группам.

1 уровень ( легкий — по начальной форме определить спряжение и вставить безударную гласную в окончание)

Все мы (испытываешь) испытыва..м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега..т с полей, Солнце (обливать) облива..т весенний лес светом. Птицы (строить) стро..т гнезда.

2 уровень ( сложнее — в начальную форму глаголы нужно поставить самим)

Под прямыми лучами солнца та..т снег. Ему втор..т ручей. Ве..т теплом. Мартовское равноденствие буд..т природу. Скоро высоко в небе повисн..т жаворонок. Его сразу не замет..шь. Но песня его любого останов..т.

3 уровень (более сложный- встречаются глаголы- исключения)

Смотр..шь на прозрачный лед и вид..щь, как под этим льдом ручей гон..т огромное стадо пузырей. Вот он выгоня..т их на открытую воду и мчит вперед, тороп..тся согнать их в одно иесто.

4 уровень ( сложный(творческий)- глаголы нужно самостоятельно подобрать по смыслу)

………………. весна. Ярко………………….. солнце. …………. теплый ветерок. Последний снег………………….в лесу. Природа…. . Звери ……………….. приближение весны.

-Оцените себя на шкале простым карандашом.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

— Какие признаки глагола можно назвать по его окончанию? (

Учащимся предлагается текст, в котором пропущены личные окончания глаголов.

День прибавля..тся. Ярче свет..т солнце. Оно скоро растоп..т снег. Вскро..тся река. Прилет..т первый вестник весны: грач.

Я люблю это время года и жду его. Ты ид..шь по полю, с радостью слыш..шь песни ручейков, любу..шься ярким синим небом.

— Какие глаголы не подходят к теме урока? ( С ударным окончанием)

-Вставьте безударные гласные в окончания. Укажите грамматические признаки глаголов.

Учащимся предлагается образец выполнения задания для самопроверки.

День прибавля е тся (1 спр.,3 лицо, ед. ч.). Ярче свет и т (2 спр., 3 лицо, ед. ч.) солнце. Оно скоро растоп и т(1 спр.,3 лицо, ед. ч) снег. Вскро е тся (1 спр., 3 лицо, ед ч.) река. Прилетит первый вестник весны: грач.

Я люблю это время года и жду его. Ты идешь по полю, с радостью слыш и шь (2 спр., 2 лицо, ед. ч.) песни ручейков, любу е шься (1 спр., 2 лицо. ед. ч. ) ярким синим небом.

— Оцените свой результат на шкале простым карандашом.

— Сравните свою первую оценку на шкале( зеленая ручка) с оценками работ, выполненными на этом уроке

— Кто оценил себя в начале урока выше своих возможностей?

-Кто оценил себя ниже своих способностей?

— Кто оценил свои знания правильно?

— При работе над этой же темой какие задачи вы еще можете поставить перед собой? (писать безударные окончания глаголов без ошибок, выучить алгоритм действия, выучить глаголы- исключения и т .д.)

— Какой общий грамматический признак у глаголов в последнем тексте( Единственное число)

— Дома продолжите работу с этим текстом, изменив его так, чтобы глаголы, где это возможно, стояли в том же лице, но во множественном числе.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока с презентацией.

Урок разработан с применением технологии модерации и с использованием АМО как средство повышения мотивации обучения и эффективности урока.

Материал содержит технологическую карту урока, презентацию, карточки к уроку.

Урок русского языка в 4 классе «Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы-исключения&quot.

Конспект урока по русскому языку с использованием игрового материала «Полет в космос&quot.

​ Презентация к уроку русского языка в 4 классе » Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени» используется во время урока для демо.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/05/27/urok-russkogo-yazyka-dlya-4-go-klassa-pravopisanie

Урок по русскому языку 4 класс «Правописание личных безударных окончаний глагола»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Предмет: русский язык

Тема: «Как определить спряжения глагола, если окончание безударное»

Тип урока: ОНЗ

Основные цели:

1) открытие способа определения спряжения глаголов с безударным окончанием;

2) научиться применять этот способ

Метапредметные

1) принимать и сохранять учебную задачу, определять цель деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

2) планировать учебную деятельность на уроке, осуществлять её контроль с помощью педагога;

3) определять успешность собственной деятельности и деятельности сверстников, сопоставляя результат и цель;

4) находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

5) осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу.

формировать интерес к изучению русского языка, умение сотрудничества со сверстниками

Дидактические материалы: учебник: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, карточки для работы в парах, для самостоятельной работы.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Технология: деятельностного метода Л.Г.Петерсон.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Напольских Елены Васильевны

Тема: « Как определить спряжения глагола, если окончание безударное»

1) открытие способа определения спряжения глаголов с безударным окончанием;

2) научиться применять этот способ

1) принимать и сохранять учебную задачу, определять цель деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

2) планировать учебную деятельность на уроке, осуществлять её контроль с помощью педагога;

3) определять успешность собственной деятельности и деятельности сверстников, сопоставляя результат и цель;

4) находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

5) осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу.

формировать интерес к изучению русского языка, умение сотрудничества со сверстниками

Дидактические материалы: учебник : Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, карточки для работы в парах, для самостоятельной работы.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Технология: деятельностного метода Л.Г.Петерсон.

1. Мотивация к учебной деятельности.

-Как вы понимаете эти слова. (Когда мы пишем не перо или ручка за нас думает, а мы сами. Поэтому мы должны знать правила орфографии).

-Правильно, чтобы грамотно правильно писать нужно знать правила русского языка и мы сегодня с вами продолжим изучение этих правил. У нас урок открытия новых знаний. Как ученик открывает новое знание? (Узнаёт что не знает, а потом сам найдёт способ.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

-Почему на чистописание взяли сочетание этих букв? (Они являются орфограммами, окончаниями глаголов 2 лица единственного числа I и II спряжения. На доске – эталон.)

2)Что такое спряжение? (Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени называется спряжением). Какие окончания имеют глаголы I спряжения, II спряжения. (На доску вывешивается эталон.)

3)Проспрягайте глаголы: расти, стучать. Выделите личные окончания глаголов, определите спряжения.

4) Запишите под диктовку следующие глаголы, выделите личные окончания, определите спряжение и устно образуйте неопределённую форму этих глаголов. Назовите орфограммы в этих словах.

Ц ветет, лежат, пищит, пьют, прилетите, горишь, замолчу, проползет, идет, поете, победят, сидишь, трещит, горим, кричим, сгрызут, утаит.

-Давайте подведём итог повторения:

1.Глаголы бывают I и II спряжения и имеют окончания

2. По ударному личному окончанию можно определить спряжение глагола.

— А какой следующий шаг учебной деятельности вы должны выполнить? ( Пробное действие )

-Для чего? (Чтобы узнать, что я не знаю.)

1. Задание на пробное действие.

— Допишите окончания следующих глаголов:

(Задание можно вывести на слайд или распечатать для каждого ученика)

-Кто считает, что он правильно подобрал все окончания глаголов ?

(Дети должны правильно определить окончание глагола упад ё т, потому что под ударением )

— А что вы не смогли сделать? (Я не смог дописать окончание в глаголах с безударным окончанием, справился только с глаголом упадёт , потому что окончание под ударением.)

— Обоснуйте свой ответ (если кто-то правильно определит все окончания)

— Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли объяснить почему нужно писать такое окончание в глаголах с безударным окончанием.)

3. Выявление места и причины затруднения.

— Давайте попробуем разобраться. Какое задание вам нужно было выполнить? (Дописать окончание в глаголах с безударным окончанием)

— В каком случае вы выбрали бы букву И (если глагол относится ко II спряжению)

— А почему вы не смогли этого сделать? (Я не знаю, какому спряжению относятся глаголы с безударным окончанием и поэтому не смог правильно выбрать соответствующую букву для написания окончания.)

— Попробуем поставить цель. Что вы должны узнать? (Мы должны узнать способ для определения спряжения глаголов с безударным окончанием.)

— А чему вы должны научиться? (Мы должны научиться применять этот способ.)

— Как бы назвали тему сегодняшнего урока? («Как определить спряжение глаголов с безударным окончанием».)

5. Построение проекта выхода из затруднения.

— На слайде записан план вашей работы. Давайте с ним познакомимся. Но в плане перепутан порядок.

1. Один ученик читает вслух. (На слайде)

1. Выполнить задание учителя.

1. Подумать, вывод.

1. Составляем эталон.

1. Выполнить задание учителя.
2. Подумать, вывод.
3. Составляем эталон.

План работы. (Записано задание на карточках.)

1. Выполнить задание учителя.

1. Прочтите глаголы в каждом столбике.
2. Выделите личные окончания глаголов.
3. Определите к какому спряжению они относятся.

4). Образуйте неопределённую форму этих глаголов.

1). Проанализируйте глаголы неопределённой формы в 2 столбиках.

2). Какую закономерность вы заметили? (Все глаголы II спряжения в неопределённой форме оканчиваются на –ить или – глагольный суффикс у этих глаголов в неопределённой форме -И)

Используя вывод из этой таблицы составить алгоритм определения спряжения глаголов из рассыпанных частей.

5. Реализация построенного проекта.

— Чтобы разобраться с возникшей проблемой, вы будете работать в группах. Но сначала вспомните правила работы в группах.

(В каждой группе должен быть организатор. Надо, чтобы работал каждый ученик. Когда один говорит, другие слушают. Если ты не согласен, будь вежлив. Если тебе непонятно, переспроси.)

1.Работая в группах дети заполняют таблицу

2. Анализируют таблицу и подводят итог: глаголы II спряжения в неопределённой форме оканчиваются на – ить

3. У детей в группах следующие части из алгоритма.

Используя вывод из таблицы дети в группах собирают алгоритм и заклеивают на лист А3. Каждая группа выходит к доске с готовым алгоритмом.

— Итак, подведем итог вашей работы. Что нужно сделать, чтобы определить спряжение глаголов с безударным окончанием в первую очередь? Какой будет второй шаг? Третий?

1. По ходу беседы учитель выставляет на доску карточки – «шаги» своего алгоритма на слайде.

ЭТАЛОН: Алгоритм определения спряжения глагола с безударным окончанием.

1. Ставлю ударение и определяю, какое окончание — ударное или безударное.
2. Если ударное – пишу так, как слышу.
3. Если безударное:

1. Ставлю глагол в неопределённую форму.
2. Определяю, на что оканчивается неопределённая форма.
3. Если это глагол на –ИТЬ, то I I спряжение
4. Если не на –ИТЬ, то I спряжение

Проверим наше открытие по учебнику с.81

— А теперь вернитесь к пробному действию, и определите спряжение данных глаголов и правильно напишите окончание, используя новый эталон.

Мы принос (И, Е) м – н.ф. принос ить(II) — приносИм ,

ты пуст (И, Е) шь – н.ф пуст ить(II) — пустИм ,

мы счита (И, Е) м- н.ф.счит ать(I) — считаЕм

Учащиеся в группах выполняют задание. Проверка проводится фронтально.

— Вам удалось справиться с затруднением?

— Что вам в этом помогло? (ЭТАЛОН)

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

-Работая в парах определите спряжение и окончание следующих глаголов:

Неопределённая форма глагола

глагол с правильным окончанием

1. Самопроверка по эталону для самопроверки со слайда.