Правописание безударных гласных и правописание парных согласных в корне слова

Правописание парных согласных в корне слова

Как известно, многие согласные звуки образуют пары по звонкости–глухости: [б]—[п], [в]—[ф], [г]—[к], [д]—[т], [з]—[с], [ж]—[ш].

При написании слов с парными согласными достаточно легко сделать ошибку, если произношение согласного не совпадает с его обозначением на письме. Например, в речи звонкие согласные оглушаются в конце слова и перед глухими согласными: дуб [дуп], сказка [скаска]. Поэтому при написании слова спорные согласные нужно проверять.

Правило

Чтобы правильно обозначить буквой парный по звонкости–глухости согласный на конце слова или перед согласным в корне, надо изменить слово или подобрать родственное слово так, чтобы парный согласный звук оказался перед гласным звуком или звонким согласным звуком [л], [м], [н], [р], [в].

Например: моро з — моро з ы, улы б ка — улы б аться, ду б — ду б рава.

Как проверить парные согласные в корне? При подборе проверочных слов можно использовать разные способы.

Изменить форму слова:

• изменить число существительного: зу б (ед. ч.) — зу б ы (мн. ч.), утю г (ед. ч.) — утю г и (мн. ч.)
• изменить падеж существительного: вра г (И. п.) — (нет) вра г а (Р. п.), кни ж ки (И. п.) — (нет) кни ж ек (Р. п.)
• заменить полную форму прилагательного на краткую, а краткую — на полную: ни з кий (какой?) — ни з ок (каков?), све ж (каков?) — све ж ий (какой?)

Подобрать родственное слово:

• назвать ласково: коро б ка — коро б очка, кру ж ка — кру ж ечка
• взять слово другой части речи: морко в ь (сущ.) — морко в ный (прил.), хо д ьба (сущ.) — хо д ит (гл.), пе с чаный (прил.) — пе с ок(сущ.)

Правописание слов с сомнительной согласной Ж можно проверять обычным способом (бедня ж ка — бедня ж ечка) или чередованием Ж-Г (бедня ж ка — бедня г а).

Помните: Ж чередуется с Г и Д , а Ш — с Х : стри ж ка — стри г у, сле ж ка — сле д ы, поду ш ка — у х о.

Если проверочное слово подобрать невозможно, то написание согласного надо посмотреть в словаре или запомнить.

Например: а в тобус, во к зал, за в тра.

Согласные в корнях слов, правописание которых нельзя проверить, называются непроверяемыми.

Читайте также темы:

Для отработки навыка подбора проверочных слов и правильного написания парных согласных в корне слова можно использовать практикум для учащихся начальной школы:

Источник статьи: http://licey.net/free/4-russkii_yazyk/75-russkii_yazyk_v_nachalnoi_shkole/stages/4485-pravopisanie_parnyh_soglasnyh_v_korne_slova.html

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.
методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме

Как образуются слова? Откуда пришли к нам в язык те или иные слова и выражения, какое имеют лексическое значение?

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка

Цель: совершенствование навыков правописания слов с безударными гласными и парными согласными в корне слова

1. формировать у детей интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову;
2. на основе повторения ранее изученного материала развивать умение видеть орфограммы «Безударная гласная в корне слова» и «Парный согласный в корне слова» в словах, графически обозначать их;
3. создать условия для применения знаний и умений по данной теме в знакомой и новых учебных ситуациях;
4. развивать речь, обогащать словарный запас учащихся через работу с несколькими источниками информации – словарь, интернет, электронная версия энциклопедии «Кирилла и Мефодия»;
5. способствовать формированию навыков сотрудничества.

Тип учебного занятия: Комплексное применение знаний и умений.

Оборудование : компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация, листы с заданиями, словари (толковый словарь Д. Ушакова, толковый словарь В. Даля, толковый словарь С. Ожегова, словарь редких и забытых слов В.П. Сомова.), электронная версия энциклопедии «Кирилла и Мефодия».

II. Вступительное слово

Учитель. Сегодня мы вновь будем доискиваться до ответов на вопросы, которые часто возникают на наших уроках. Как образуются слова? Откуда пришли к нам в язык те или иные слова и выражения, какое имеют лексическое значение?

Познакомившись со словом поближе, узнав его, по словам К.Паустовского, «на ощупь, на вкус и на запах», мы уже никогда не употребим его некстати.

А чем еще мы будем заниматься на уроке, я думаю, чуть позже, вы скажете сами.

III. Постановка учебной задачи

Разминка (Слайды 2-5)

1. Предмет со стеклянной или металлической отполированной поверхностью, предназначенный для отображения того, что находится перед ним. ( зеркало )
2. Материал для письма, печатания, а также для других целей, изготовляемый из растительных волокон, тряпичной массы. (бумага)
3. Материал для письма, печатания, а также для других целей, изготовляемый из растительных волокон, тряпичной массы. (шёлк) Гусеницы шелкопряда завивают коконы, оболочки которых состоят из непрерывной шёлковой нити длиной 300—900 м.
4. Взрывчатое соединение или смесь. (порох) В те времена, когда был изобретен порох, его использовали изначально для фейерверков — чтобы отпугивать злых духов. Лишь намного позже стали делать и огнестрельное оружие.

Учитель. Назовите слова-отгадки ( зеркало, бумага, порох, шёлк ). (Слайд 6)

Учитель. Что их объединяет? ( эти предметы изобрели в Китае )

Учитель. А что еще появилось в Китае? ( золотые рыбки ). (Слайд 7)

Учитель. Сегодня на уроке, мы познакомимся еще с одним предметом, Родиной которого является Китай. А помогут нам в этом слова, которые прозвучали в начале урока:

( Учитель дает характеристику звукам, а ученики должны определить о какой букве идет речь. Например: В слове «зеркало» этой буквой мы обозначаем звонкий парный, мягкий парный согласный звук. Это буква «з» и т.д. )

— В слове «зеркало» этой буквой мы обозначаем звонкий парный, мягкий парный согласный звук

— В слове «порох» этой буквой мы обозначаем гласный ударный звук

— В слове «нити» этой буквой мы обозначаем непарный звонкий, мягкий согласный звук

— В слове «нити» этой буквой мы обозначаем парный глухой, мягкий согласный звук

( После того, как ребята правильно назвали все буквы, а их четыре, у них получилось слово «ЗОНТ» )

2. Назовите орфограмму, которая встретилась в этом слове. ( парный согласный )

-Подберите однокоренное имя прилагательное. ( зонтичный )

-Измените форму слова. ( зонты )

-Назовите орфограмму, которая встретилась в этом слове. ( безударная гласная в корне )

-Подберите однокоренное проверочное слово ( зонтик )

-Как было образовано слово зонтик?(суффикс –ик)

-Попробуйте сформулировать тему и цели нашего урока. Что мы сегодня будем делать?

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

IV. Применение знаний

1. Какое лексическое значение имеет слово зонтик?

-Где, в каком источнике вашу версию, предположение можно проверить? В толковом словаре ( книга или электронная версия ).

-Русское название этого предмета было позаимствовано. Зондек (голл.)- покрывало от солнца.

Зонтик — тоже китайское изобретение. Несмотря на внешнюю простоту, это довольно сложная конструкция. Китайские зонтики делались из шелка и должны защищать от солнца, а не от дождя.

3. Работа по вариантам.

В русском языке много слов, которые имеют иноязычное происхождение. Выполнив следующее задание, вы узнаете еще два, на мой взгляд, новых для вас, слова ( работа с индивидуальными карточками ).

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/01/24/pravopisanie-bezudarnykh-glasnykh-i-parnykh-soglasnykh-v

Урок русского языка. 2 класс Тема:Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова(закрепление)
методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему

Урок русского языка. 2 класс. программа Гармония.Тема:Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова(закрепление).

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка во 2 «В»классе.

Учитель Строкова Ольга Владимировна.

Тема: Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. (Закрепление,)

Цель: уточнение знаний учащихся об особенностях проверочного и проверяемого слов, развитие умения подбирать проверочные слова.

Образовательная: учить видеть орфограмму, закрепить и освоить способы проверки корня, развивать умения проверять слова с безударными гласными и парными согласными в корне слова.

развивать речь, мышление, внимание, память, наблюдательность учащихся.

совершенствование знаний о признаках однокоренных слов;

Воспитательная: воспитывать любовь к русскому языку, чувство сопереживания, взаимопомощи, аккуратность.

Технологии : элементы игровой технологии, элементы технологии развивающего и дифференцированного обучения.

Оборудование: компьютер, презентация, дидактический материал: рисунки солнышек, тучек,; карточки с ?, !; проверочные тесты на партах учащихся.

Долгожданный дан звонок –

Звуки с буквами пришли,

Чтоб порядок навести!

Ты готов начать урок?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять

И внимательно писать!

У вас на партах две карточки (солнышко, облачко), поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению. Я желаю, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.

1 Чистописание. Слайд № 2.

На экране написаны слова: Яблоко, варенье, ягода, — — Определите букву, которую будем писать на минутке чистописания. Она обозначает два звука. (я, е)

Слайд № 3. Какой порядок букв представлен в следующей цепочке: Яея Яееяя Яеееяяя

(Цепочка состоит из букв Я, е, я. При каждом повторе после Я количество букв е, я увеличивается на одну букву.)

Повторим как правильно писать буквы Я,е,я. (Слайды № 4-6 из пособия «Анимированный плакат. Письменные буквы русского алфавита. Автор Чулихина Е.А., учитель начальных классов, e.a@mail.ru )

Я тетрадь свою открою

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Слайд № 7. Письмо букв в тетради.

2. Сообщение темы и цели урока.

Слайд № 8. Тема урока «Закрепление пройденного». На уроке закрепим знания, полученные на предыдущих уроках.

Девиз урока. «Хочешь грамотным быть – учись думать и мыслить». Как вы понимаете пословицу?

Корзина «Знаний». Положим научные знания по русскому языку, которые могут пригодиться на уроке.

3. Словарно-орфографическая работа Слайд № 9

— Внимательно посмотрите на данную запись и определите два словарных слова,

О З А Б В Т Е Р А Д К

-Какие это слова? Как вы их определили?

(Сегодня мы познакомимся со словами завтрак и обед, чтобы их определить, надо соединить буквы, над которым вверху поставлены точки; затем соединить буквы, под которыми внизу поставлены точки.)

— Найдите смысловое сходство слов завтрак и обед. (Завтрак и обед — это приемы пищи.)

— В чем вы видите их различия?

(Завтрак — это утренняя еда, а обед — еда в середине дня.)

— Верно. Однако слово обед обозначает не только прием пищи в определенное время.

— Определите значение слов обед в предложении: Сегодня у нас вкусный обед.

(В предложении Сегодня у нас вкусный обед слово обед имеет значение пища .)

— Правильно. Какое значение имеет слово обед в следующих предложениях?

Отец приехал в самый обед. Магазин сейчас закрыт: обед.

( В первом предложении слово обед обозначает время, а во втором — перерыв в работе.)

— У слова обед несколько значений, а у слова завтрак интересное происхождение. Слово завтрак тесно связано со словом завтра. Чтобы приготовить еду, древним людям требовалось много времени. Для этого надо было обработать тушу убитого животного, зажечь огонь, приготовить еду. Пища готовилась на другое утро, на завтра, и поэтому называлась завтраком. С рассветом надо было идти на поиски новой пищи: ягод, корешков, растений. Некогда было ждать, пока приготовится еда. И в этом не было необходимости: завтрак был готов уже с вечера. В современных условиях можно приготовить завтрак за десять— пятнадцать минут и быстро его съесть. Но все равно он называется завтраком.

-Напишите эти слова, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные и запомните их.

— Какую еще орфограмму вы заметили в этих словах?

( На конце слов завтрак и обед парные согласные. Есть непроверяемые безударные гласные.)

— Проверьте устно их написание.

— На доске написаны пословицы с изученными словами и один фразеологический оборот. Прочитайте их, вставляя одно из изученных слов

Ужин не нужен, был бы …

Ложка хороша к обеду.

Ужин не нужен, был бы обед.

— Скажите, о чем будет тема сегодняшнего урока.

( Мы говорили о парных согласных и безударных гласных, их правописании в словах. Значит, тема будет связана с правописанием парных согласных и безударных гласных.)

— Верно. Сегодня мы продолжим разговор о правописании парных согласных и безударных гласных.

— Какими способами можно проверить безударную гласную?

— Ребята, повторять вместе с вами безударные гласные будет Чебурашка.

4. Работа над проверкой безударных гласных.

1. Перед вами группа слов: Слайд 13

— Вставьте пропущенные буквы, рядом запишите проверочные слова.

Выполняется взаимопроверка написанного. Ответы на доске.(дети выходят вставляют буквы)

— Какое слово лишнее? (космическая)

— Почему? Подчеркните его карандашом.

— Назовите слова с безударной гласной в корне, которое можно проверить изменением формы слова.

— Все ли слова можно проверять изменением слова? (Нет, можно подобрать однокоренное слово)

— Сделайте вывод. (Чтобы проверить безударную гласную, нужно изменить слово один – много, много – один)

2. Посмотрите внимательно на Слайд №14 . Вам надо выбрать проверочное слово.

Л…нивый линька, лень

М…стерская мост, мастер

(дети выходят, показывают верное проверочное слово- неверное слово на слайде исчезает – появляется нужная буква)

— В каком столбике проверяемые слова, а в каком проверочные?

— Как мы подбирали проверочные слова? (ЧТО? Т.е однокоренные)

— Сделайте вывод. (Чтобы проверить безударную гласную , нужно подобрать однокоренное слово).

— Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали!

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

И работать продолжаем

5. Работа над проверкой парных согласных.

1. Повторение парных по глухости-звонкости согласных.

— Ребята, повторять вместе с вами проверяемые парные согласные будет Кот Леопольд.

-Он просит вас: Выпишите только те звуки, которые необходимо проверять. (Сам. Раб.)

Проверка по щелчку

1. Повторение правила проверки. СЛАЙД №16

-Назовите животных. Какие звуки слышим в конце слов?

-Все ли можно смело писать? А какие?

— Как будете подбирать проверочные слова для остальных?

Запиши названия животных. Сначала пиши слова, которые не надо проверять, а потом слова с орфограммами. Первым пиши проверочное слово.

— Каким способом вы подбирали проверочные слова? ( изменением числа)

— СЛАЙД№18 . Самопроверка (при проверке дети выходят,называют и слова появляются на интер.доске)

4. Другие способы проверки.

— Для проверки орфограммы вы изменяли число слова. Иногда бывает невозможно изменить число. Давайте посмотрим, какие ещё существуют способы проверки парных согласных на конце слов:

— Сейчас проведем работу, которая покажет, как вы усвоили правило и способы проверки парных согласных на конце слова. Написать пропущенную букву, подобрав проверочне слова

Мос… (большой — маленький)

Медве…ь (один — много)

(при проверке дети выходят, показывают верное проверочное слово появляется нужная буква)

— Найдите на партах карточки-тесты. Чебурашка и Кот Леопольд хотят проверить, как вы усвоили знания.

Прочитайте задание. ( Задания дифференцированные. Для сильных учеников отмечены , а для слабых- ).

-Подберите к словам с пропущенными безударными гласными проверочные слова, затем

из строки к слову выберите и закрасьте прямоугольник с нужной буквой.

— Кто закончит работу- покажите сигнал

— У кого возникнут трудности – покажите сигнал

Карточка-тест . O (зел)

Соедините стрелкой проверочное слово с проверяемым, из строки к слову выберите и закрасьте прямоугольник с нужной буквой.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/01/14/urok-russkogo-yazyka-2-klass-temapravopisanie-bezudarnykh