Конспект урока русского языка по теме: «Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке» ПНШ
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)
Конспект урока русского языка по теме: «Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| russkiy.docx | 222.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №3»
Конспект урока русского языка по теме: «Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.
Шматова Дарья Петровна,
учитель начальных классов.
Цель : распространить уже знакомые закономерности ( « безударный гласный в корне, а также безударный гласный в окончании можно проверить, поставив его под ударение») на другие части слова – суффикс и приставку.
– орфографическое умение проверять безударный гласный в суффиксе тем же способом, что и безударный гласный в корне и в окончании слова;
– осуществить перенос этого умения на правописание приставок с безударной гласной.
Формировать познавательные УУД : умение работать с орфоэпическим словарем;
регулятивные УУД : умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;
проверять литературное произношение нужных слов с помощью орфоэпического словаря.
Орг. момент. Мотивация
Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Начнём скорей урок!
Сегодня чудесный день! Давайте улыбнёмся друг другу. Я думаю сегодняшний урок принесёт нам радость от общения друг с другом.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
Открываем тетради записываем сегодняшнее число третье сентября, классная работа. Какие задания мы можем выполнить с данным словом? искусный
Я предлагаю вам выполнить следующие задания со словом искусный.
Выбрать и записать одно предложение. В данном предложении подчеркнуть все члены предложений, надписать к какой части речи они относятся.(ответ: Проявил он себя и как искусный дипломат.)
Цель: формирование графически правильного, четкого и достаточно скорого письма.
Скажите, какой самый главный навык в русском языке? Уметь каллиграфически писать. Этап нашего урока – чистописание.
Сегодня мы повторим правильное написание буквы « Ии ».(презентация)
Какое слово зашифровано в данном ребусе ? Искусный.(презентация)
Сегодня на уроке, мы познакомимся со словарным словом искусный. В каком словаре мы можем найти данное слово? (в толковом словаре) Запись слова искусный Т.1 № 5
Цель: активация умственной деятельности, развитие умения логически мыс лить.
Предложи задание. Как проверить безударные гласные в корне, в суффиксе, приставке слова. Составьте алгоритм.
Д.скочить, скворечн.к, обидч.вый, з.гибать, н.пильник, смел.сть, бел.нький, п.дмастерье, з.поминать, ваз.чка.
Сформулируйте тему нашего урока. Какова цель нашего урока?
Сообщение темы урока
Работа по теме урока.
Цель: активация умственной деятельности.
Тема урока: Безударный гласный в корне, суффиксе и приставке .
Работа по учебнику стр. 12 — 14
- Упражнение 5. В этом упражнении школьники проверяют только что открытую закономерность и подтверждают ее на материале другого суффикса – «-ист-». Задание: в левый столбик нужно выписывать слова, в которых суффикс «-ист-» под ударением, а в правый – слова, где суффикс безударный.
В этом упражнении усвоенная закономерность («гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково») подтверждается на материале суффикса «-ов-».
Вывод: в корнях, суффиксах и окончаниях слов в позиции под ударением и без ударения пишется одна и та же буква. Такой вывод позволит им сделать и правильное предположение: это правило должно распространяться и на приставки, содержащие гласные звуки.
Цель: сменить вид деятельности.
Музыкальная физ. минутка.
Закрепление урока с комментариями.
Цель: применение нового знания в типовых заданиях.
Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/07/18/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-po-teme-bezudarnyy-glasnyy
Технологические карты уроков русского языка в 4 классе по УМК ПНШ
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока№1.docx
Технологическая карта урока
Урок № 25.11.13г Тема урока. Безударный гласный в корне слова,
Цель деятельности педагога
Создание благоприятных условий в микросоциуме для развития способностей и реализации возможностей ученика. создавать ситуацию успеха на уроках;
урок повторения и обобщения; урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД;
Планируемые образовательные результаты
– умения работать инструкциями учебника, а также использовать просмотровое чтение при
работе с учебной книгой, ориентировку на шрифтовые выделения;
– развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя
– умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;
– зарождение сознательного отношения к письму,
стремления к его правильности;
– осознание социальных и личностных мотивов
– ставить и решать учебную задачу под руководством
учителя; осуществлять самоконтроль; выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой
и умственной форме ( р. );
– ориентироваться в структуре параграфа, выделять
и осмысливать необходимую информацию, представлять ее
в знаково-символической форме; осуществлять анализ
с выделением существенных признаков, проводить сравнение
по заданным основаниям, делать умозаключения, подводить
– участвовать в коллективном обсуждении вопросов,
высказывать и обосновывать свое мнение, дополнять
и контролировать друг друга; делиться своими открытиями,
рассказывать о своих достижениях ( к. )
Формы методы обучения
Формы работы:фронтальная,индивидуальная.Поисковые методы обучения
Основное содержание темы, понятия и термины
Орфограмма, орфографическая ошибка; признаки орфограмм в области гласных
Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 6 – 9); Рабочая тетрадь 1
Организационная структура урока
Добрый день, ребята! У нас
урок русского языка.
Проверьте, как организовано вашерабочее место, как расположены
учебники и письменные принадлежности.
Почему это важно? Выскажите свои мысли
готовность к уроку.
– слушать и понимать речь
1.Запись на доске: Р..бята б..жали по л..сной тр..пинке.
-Запишите предложение, вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.
-Какие правила мы использовали при написании слов в предложении?Какое слово лишнее? Почему?
2. Сейчас мы познакомимся с еще одним словарным словом.откройте тетрадь для самостоятельных работ №1,с.3, упр.№1. Какое это слово? В каком словаре будем искать значение этого слова? Откройте словарь, найдите его значение.
— Выполните это упражнение.
Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы. Называют правила.
-Находят лишнее слово( ребята).Это словарное слово, его написание надо запомнить.
-Отвечают на вопрос учмтеля.Работают с толковым словарем. Выполняют упр.№1
– слушать и понимать речь
учителя, строить рассуждение
-поиск информации в словаре.
Самостоятельная работа, с последующей проверкой
1.Давайте прочитаем тему нашего урока и скажем, что мы сегодня повторим?
Дети читают тему урока и отвечают на вопросы учителя.
III .Повторение изученного в 3 классе.
1.Откройте учебник на с. 7. упр. №1.
-Запишите глаголы столбиком, рядом скаждым напишите родственное ему сушествительное , образованное от основы этого глагола.
-Чем интересен корень в последней паре слов?
-Какая орфограмма есть во всех глаголах?
-Являются ли существительные проверочными словами?
2.Цель следующего задания-работа с составом слова.( упр.№2, с.8)
Запишите глаголы и разберите их по составу.
— А теперь разбейтесь на группы и понаблюдайте, в каких случаях при образовании новых слов вы отбросили глагольный суффикс, входящий в основу, а в каких случаях не отбрасывали?
-Отказать-отказ, отварить-отвари т.д.Т.е. это задание позволяет им увидеть состав глаголов и они повторяют состав имен существительных
-Кричать-крик.Чередование согласных в корне.
-Безударный гласный в корне.
— Дети отвечают на вопрос.
— Дети записывают глаголы, по данному образцу разбирают их по составу.
Дети работают в группах, письменно выполняют задание , после выполнения , один представитель от группы рассказывает о результатах проведённого исследования, все остальные- дополняют, исправляют допущенные ошибки.
Работать с инструкциями учебника, использовать просмотровое чтение при
работе с учебной книгой, ориентировку на шрифтовые выделения
– развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя
Анализ языковых ситуаций, умение проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника
– точно и доказательно
выражать свои мысли
Устный отчет о проделанной работе
Ребята, у вас на столах лежат цветики-семицветики. Прочитайте слова, которые на них записаны ( гр..за, х..дьба,д..леко, пр..бег, мал..енький, , к…ллекция,л..сной, труб..чка).определите, в какой части слова пропущен безударный гласный, вставьте пропущенную букву.По окончанию работы , поменяйтесь с соседом по парте цветами и оцените работу товарища.
Ребята выполняют задания. Оценивают работу.
Кому понравился урок? Почему? Что мы с вами повторили на этом уроке?
Дети поднимают руки, отвечают на вопросы.
VI .Домашнее задание.
Тетрадь для самостоятельных работ №1, упр. 2 с. 3-4.
-Записывают домашнее. задание.
Оценка знаний учащихся.
Выбранный для просмотра документ технологическая карта урока №2.doc
Технологическая карта урока
Урок № 25.11.13г Тема урока. Безударный гласный, проверяемый ударением, в одних и тех же частях слова.
Цель деятельности педагога
Способствовать формированию орфографических умений проверять безударный гласный в суффиксе подбором слов с таким же суффиксом под ударением.
урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД;
Планируемые образовательные результаты
– умения работать инструкциями учебника, а также использовать просмотровое чтение при
работе с учебной книгой, ориентировку на шрифтовые выделения;
– развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя
– умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;
Формы методы обучения
Основное содержание темы, понятия и термины
Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 6 – 9); Рабочая тетрадь 1
Организационная структура урока
1.Самоопределение к деятельности
Улыбнулись друг другу,
Пожелали мысленно удачи.
Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
Проверяют свою готовность к уроку.
Осмысление внутренней позиции ученика на уровне положитель
ного отношения к уроку)
2. Проверка домашнего задания.
Ребята , поменяйтесь тетрадями с соседом по парте , сравните его выполнение заданий со своим, оцените работу
Ребята меняются тетрадями, выясняют выясняют все возникшие вопросы, по необходимости обращаются к учителю. Оценивают работу товарища по парте.
Умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения, проявлять активность в коллективной деятельности.
Умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3. Актуализация знаний,
постановка темы и цели урока
Скажите, пожалуйста, ребята, кто из вас любит разгадывать ребусы, кроссворды, загадки? Тогда я предлагаю вам провести нашу словарную работу не обычно, а в виде разгадывания кроссворда. Я буду задавать задания, а вы записывать словарное слово – отгадку в кроссворд. Но помните, что если буква будет записана не правильно, остальные слова могут не сойтись! Ну что, готовы? Начали!
1.Как одним словом сказать то, что растет на огороде. (овощи).
2. Что можно посмотреть в кинотеатре?(кино)
3.Что нам дует в лицо? (ветер)
-Давайте вспомним из уроков окружающего мира, что мы знаем о ветре?
4.На чем мы любим скальзить по льду? ( коньки).
5.Комнаты для учебных занятий. (класс)
6.Что получается, когда ты рисуешь? (рисунок)
7. День, следующий за «сегодня» ?( завтра)
— А скажите пожалуйста, о чем нам говорит дата «12 апреля 1961г.» Что вы о ней можете сказать?
8.Куда полетел первым Юрий Алексеевич Гагарин? ( космос)
— Над какой темой мы с вами работали на предыдущем уроке русского языка?
(Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением.)
— А что вы должны помнить о правописании безударных гласных в корне слова?
— Ребята, сегодня мы с вами продолжаем работу над безударными гласными
-У каждого на столе лежит лежит кроссворд, ребята отвечают на вопросы и заполняют его.
-Чтобы проверить безударный гласный в корне слова надо подобрать такое проверочное слово, чтобы на этот безударный гласный падало ударение.
Сохранение и применение учебной задачи;
Планирование собственной деятельности;
-– умение применять орфографические правила.
предположение на основе
учебного материала.личного жизненного опыта;
предположение на основе
ранее полученных знаний;
предположение на основе
анализировать с целью
4. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения поставленных задач.
— Работаем с учебником. Найдите упражнение №3.
1. Устно образовать от основ существительных прилагательные с суффиксами –лив-.
— Самостоятельно прочитайте задания и выполните их.
— в процессе работы над упражнение ребята выясняют, что Слова с суффиксом «-лив-» поделены в этом упраж-
нении на две группы: в первой гласный в этом суффиксе стоит под уда-
рением, во второй группе слов этот гласный – в безударной позиции.
Таким образом, есть возможность «открыть» уже открытую ими зако-
номерность и использовать слова первой группы для проверки слов из
Кроме решения этой, самой главной и общей для всех упражне-
ний главы задачи (а именно: распространить уже известное правило
о безударных гласных в корне слова на другие части слова), в этом
упражнении решаются и более частные задачи. Например, дети ра-
ботают с орфоэпическим словарем, находя там слова: счастливый,завистливый, жалостливый, совестливый. Кроме решения общеучеб-
ной задачи – работы со словарем и орфоэпической задачи правильного произношения слов дети решают и орфографическую задачу.
-– слушать и понимать речь
других; уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
-Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
— Развивать операции мышления (Классифицировать объекты по существенному признаку).
-работать с орфоэпическим словарем.
5. Динамическая пауза.
Предлагает выполнить физические упражнения под музыку
Выпол-няют под музыку физические упражне-ния.
6.Обощение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
— Продолжаем работу с учебником. Давайте посмотрим , что надо сделать в упражнении №4?.
— Самостоятельная работа с упражнением №5 .
_ Ученики читают задания и выполняют задания письменно, в рабочих тетрадях.( Цель упражнения – проверить, насколько понята
и усвоена только что разобранная закономерность; помогает ли зри-
тельный образ слов в словаре (завистливый, жалостливый, совест-
ливый) запомнить их написание; проверить, понимают ли дети, что
в корнях пар слов засуха – засушливый; неряха – неряшливый есть
— Самостоятельное чтение и письменное выполнение заданий.( В этом упражнении школьники проверяют только
что открытую закономерность и подтверждают ее на материале дру-
гого суффикса – «-ист-». Задание сформулировано достаточно слож-
но, но поскольку дан образец, то более слабые школьники увидят, что
в левый столбик нужно выписывать слова, в которых суффикс «-ист-»
под ударением, а в правый – слова, где суффикс безударный.)
— Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
7. Рефлексия деятельности.
Ребята, у вас на столе лежат звездочки разных цвето. На каждой звездочкедля вас есть пожелание. Если все получилось сегодня на уроке, то ваша звездочка зеленая.( Ты молодец!).Если что-то не получилось, звездочка голубая. ( У тебя обязательно все получится).Если ничего не получилось, то звездочка розовая ( Я верю в тебя!) Возьмите свою звездочку!
Ребята оценивают свою работу на уроке.
— Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценить свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).
В тетради для самостоятельных работ выполните упражнение №3, на с.5.
Записывают задание в дневник
— Оценивание своих учебных возможностей на практике.
Выбранный для просмотра документ технологическая карта урока №3.doc
Технологическая карта урока
Урок № 3 4. 09.2014 Тема урока. « Безударный гласный, проверяемый ударением в одних и тех же частях слова»
Цель деятельности педагога
Планируемые образовательные результаты
– умение находить разные основания для группировки языковых единиц.
Формы методы обучения
Основное содержание темы, понятия и термины
Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 12–15); ч.2, «Словарь образования слов»,мультимедийная установка, учебники, карточки для групповой работы,
Организационная структура урока
Урок пройдёт интересно, если у вас будет хорошее настроение. Давайте посмотрим друг на друга, возьмёмся за руки и скажем такие слова:
готовность к уроку.
– слушать и понимать речь
2.Постановка цели урока.
Сегодня мы завершаем работу над темой «Безударный гласный, проверяемый ударением в одних и тех же частях слова».
Мы многое вспомнили, усвоили.Но русский язык великий и могучий, как сказал о нём наш замечательный русский писатель И.С.Тургенев, поэтому на каждом уроке вы узнаёте для себя что-то новое. Сегодня вы будете учеными.И я надеюсь, вы раскроете какие-то новые для себя тайны нашего любимого русского языка. Работать вы будите в группах. Но вы должны помнить одно главное условие для работы, важно, чтобы не только вы выполнили задание, но и ваши товарищи. Для нас важен результат всей группы.
Ребята выслушивают учителя.
– слушать и понимать речь
учителя, строить рассуждение
3.Актуализация знаний, предметных умений и УУД.
— Объясните, что значит безударная гласная в корне слова?
-Почему безударная гласная нуждается в проверке?
На слайде вы видите четверостишье нашего земляка С.Милосердова. Вам знакомо это имя? Когда вы встречались с произведениями этого автора? Прочитайте стихотворение, спишите, вставьте пропущенные буквы.
Ни рудников, ни шахт , ни домен…
Не шумен город,не огромен.
К_льцом лугов, к_льцом с_дов
С з_млёю обручён Тамбов.
— Как можно проверить написание безударных гласных в корне слова? Сегодня вы узнаете что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании безударных гласных в других частях слова.
Работают со стихотворение С.Милосердова. Вспоминают правописание безударных гласных в корнях слов
открытия нового знания
для овладения правильным
– находить в учебнике
высказывать на этой основе
предположения о содержании
4.Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнения и решения задач.
Первое задание для ваших исследовательских групп. Вы должны проанализировать имена прилагательные из упр.№6, с.12 вашего учебника , разделить их на две группы : образованных от основ существительных- названий растений и от основ существительных- названий животных.Запишите все ваши действия в протокол исследования.
— В каких частях слова на месте безударного гласного пишется та же буква, что и под ударением.
— Предположите, распространяется ли это правило на написание приставок, содержащих гласные звуки?
— Докажите свои предположения на материале следующего упражнения.
Ребята в группах работают по заданию упражнения, убеждаются, что в корнях, суффиксах
(и окончаниях) слов в позиции под ударением и без ударения пишется одна и та же буква. Такой
вывод позволит им сделать и правильное предположение: это правило должно
распространяться и на приставки, содержащие гласные звуки.
— Ребята в группах обсуждают задания и приходят к выводу , что: а)
в каждой группе слов использована одна и та же приставка; б) во всех группах слов (кроме 1-й)
одна и та же приставка произносится по-разному. Затем им необходимо сделать два вывода: а)
на месте одной и той же буквы гласного в приставке произносятся разные звуки – это зависит от
места ударения в слове;
б) произношение разных гласных звуков в одной и той же приставке никак не отражается на
написании: на месте безударного гласного в приставке пишется та же буква, что и под
открытия нового знания
для овладения правильным
– находить в учебнике
высказывать на этой основе
предположения о содержании
и оценивать результаты
работы; отличать верно
от выполненного неверно;
– слушать и понимать речь
других; уметь с достаточной
и точностью выражать свои
Самостоятельная работа в группах
Предлагает выполнить физические упражнения под музыку
Выполняют под музыку физические упражне-ния.
Проявление готовности следовать нормам здоровьесберегающего
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД.
Ребята, вы сегодня проделали большую работу. Но как настоящим исследователям русского языка , вам нужно обобщить свою работу и сделать вывод .В этом вам поможет упражнение 8, на с. 14.
— Школьники выполняют упражнение письменно по образцу. Показав
образование глаголов с приставками и от них отглагольных существительных, они должны
выделить приставки во вновь образованных словах и поставить ударение. После этого идет
устный этап работы: дети произносят родственные слова с приставками и наблюдают, по-
разному ли произносятся гласные звуки в этих приставках.
С помощью учителя дети смогут прийти к несколько разным выводам, но нам важно, чтобы дети усвоили
не столько нюансы произношения слов, сколько главную орфографическую закономерность: изучаемое правило распространяется и на приставки тоже.
-Дети в группах пытаются сформулировать правило и сообщают его всем присутствующим. Учитываются замечания, вносятся дополнения.
предположение на основе
анализировать с целью
– слушать и понимать речь
других; уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
— Какие задачи стояли перед нами?
— Справились ли мы с ними?
— Как вы оцениваете свою работу?
Ребята отвечают, оценивают свою работу.
– уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
Тетрадь для самостоятельных работ №1, упражнение 4 (с.5-6)
-Записывают домашнее задание.
работать по предложенно-
му плану, инструкции;
– слушать и понимать
Выберите книгу со скидкой:
Музыкальные инструменты (плакат)
Ваш голос: Секреты вокального мастерства
Спортсмен, музыкант, поэт, математик? Как выявить и развить способности вашего ребенка (обложка с клапанами)
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Номер материала: ДВ-112784
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/tehnologicheskie-karti-urokov-russkogo-yazika-v-klasse-po-umk-pnsh-539285.html